劉金寶

摘要：新時(shí)代的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才，在這當(dāng)中“德”排在第一位，說明了德育教育的重要性。初中階段是叛逆期，班主任需要在這個(gè)階段強(qiáng)化、優(yōu)化班級管理，在班級管理中滲透德育教育，并及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想道德觀念，達(dá)到德育教育的效果。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;德育教育

引言：初中是一個(gè)特殊的學(xué)齡階段，此階段的學(xué)生處于身心發(fā)育的青春期，這一階段也是三觀養(yǎng)成的重要時(shí)期。因此，初中的德育教育需要融入日常的班級管理中，讓初中生在潛移默化中形成良好的思想道德品質(zhì)，在此期間，班級管理制度的優(yōu)化是非常重要的，本文就此展開深度研究和探討。

一、言傳身教，做學(xué)生的好榜樣

班主任是班級的管理者，也是班級的領(lǐng)導(dǎo)者。初中階段是自我意識覺醒的階段，說教對這個(gè)階段的學(xué)生意義不大。因此，想要切實(shí)踐行德育教育、取得良好的教育成果，班主任應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，樹立良好的師德，用言傳身教、以身作則的形式在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì);同時(shí)，班主任應(yīng)該在班級管理過程中，需要做到與學(xué)生平等交流，在教學(xué)的過程中，做到細(xì)心糾正錯(cuò)誤、耐心解答疑問、保持情緒的平穩(wěn)，以良好的自身素質(zhì)做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想道德觀念。道德教育不僅僅針對學(xué)生，也是對班主任的一個(gè)重大考驗(yàn)，在此過程中，班主任需要起好帶頭作用，用一言一行、一舉一動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的轉(zhuǎn)變。

二、用心關(guān)愛，建起溝通的橋梁

班主任在進(jìn)行日常的班級管理、開展德育工作的過程中，要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛每一位學(xué)生，加強(qiáng)與師生之間的溝通、及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，給出正確的引導(dǎo)。在班級各項(xiàng)活動開展過程中，班主任應(yīng)當(dāng)切身參與，以平等的姿態(tài)對待每一位學(xué)生，樹立良師益友的形象，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的情感交流，拉近師生間的距離[1]。初中階段是自我意識覺醒的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在開展道德教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)，善用引導(dǎo)的手段，幫助學(xué)生自己做判斷、做決定，培養(yǎng)獨(dú)立自主意識，擺脫班主任是“命令者”、學(xué)生是“執(zhí)行者”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的師生關(guān)系，建立班主任以朋友的身份陪伴成長的新型師生關(guān)系。

三、開展實(shí)踐，提高德育的質(zhì)量

在優(yōu)化班級管理，開展道德教育的過程中，可以組織課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生從實(shí)踐活動中感悟人生道理，培養(yǎng)良好的思想道德觀念，提升德育工作的質(zhì)量。教師可以組織參觀烈士英雄紀(jì)念碑，在參觀過程中講述革命故事，激發(fā)愛國熱情;組織敬老院志愿活動，聽老人講述過去，通過時(shí)代的橋梁，建立敬老愛老的道德品質(zhì)[2]。通過這樣的活動，讓學(xué)生在親身體會中建立社會責(zé)任感。通過實(shí)踐活動開展道德教育工作，可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感悟人生道理，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。

四、營造氛圍，增進(jìn)教育的效果

學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往都是在班級這個(gè)場景中進(jìn)行，因此營造和諧融洽的班級氛圍、優(yōu)化班級管理對于德育教育工作的落實(shí)有著重大意義。在班級布置上，班主任可以結(jié)合初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)以及喜好，在班級一角布置積極向上的書畫作品，進(jìn)行精神文明建設(shè);在班級制度制定上，班主任應(yīng)當(dāng)積極聽取建議、鼓勵(lì)暢所欲言，結(jié)合學(xué)生意見制定班級制度，全體師生共同制定的班級制度可以培養(yǎng)主人翁意識，更有利于制度在班級中的執(zhí)行，并且在師生間交流、思想碰撞的過程中，建立更親密的師生關(guān)系;在日常教學(xué)活動中，班主任應(yīng)當(dāng)善用小組討論的模式，讓學(xué)生在研討中互相學(xué)習(xí)，達(dá)到自我教育的效果，同時(shí)可以培養(yǎng)人際交往、語言表達(dá)能力。營造良好的班級氛圍，可以讓學(xué)生在環(huán)境熏陶下，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，在潛移默化中鍛煉必要的能力，更好的達(dá)成德育教育的教學(xué)效果與教學(xué)目的。

五、以生為本，培養(yǎng)良好的品質(zhì)

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，班主任在開展道德教育的工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重個(gè)體差異性。初中階段是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)當(dāng)充分了解每一位學(xué)生的情況，以育人為本的原則，充分發(fā)掘潛力，及時(shí)解決問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。德育教育是一場持久戰(zhàn)，需要融入到教學(xué)和生活中，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)有針對性的解決問題[3]。針對學(xué)習(xí)意愿較弱、自制力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解情況，具體情況具體分析，幫助追趕教學(xué)進(jìn)度，約定進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)努力進(jìn)步;對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂表現(xiàn)，分析學(xué)習(xí)短板，幫助找到正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績提高，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，師生間充分交流，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信以及積極向上的人生態(tài)度。

結(jié)束語：優(yōu)化班級管理，加強(qiáng)道德教育是一個(gè)漫長的過程，也是給班主任的重要功課。在此過程中，班主任應(yīng)該有耐心、細(xì)心的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)生活中，全方位、多角度的培養(yǎng)滲透。力求能夠讓學(xué)生在良好的班級氛圍中成長，在豐富的實(shí)踐活動中感悟，在正確引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生有積極向上健康的心理狀態(tài)，確保德育教育工作順利的展開以及優(yōu)化班級管理高效實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田偉鋒.論農(nóng)村初中班級管理與道德教育的有效融合[J].新智慧，2020（26）：40+42.

[2]徐穎.淺談初中班級管理中的道德教育方式[J].中國新通信，2020，22（12）：193.

[3]趙西文，張建欣.初中班級管理中滲透道德教育的方法[J].智力，2020（01）：135-136.