馬富強(qiáng)

摘要：隨著社會(huì)科技的發(fā)展，信息智能化的來(lái)臨，人們?cè)絹?lái)越注重挖掘青少年的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展的有用之才。項(xiàng)目式教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的變化，在教師的引導(dǎo)下共同完成整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，并使學(xué)生在參與的過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，在教學(xué)課堂中引入項(xiàng)目式的教學(xué)方式，促使學(xué)生有效的將知識(shí)掌握和理解，從而在不斷地的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：項(xiàng)目式教學(xué)是融合并發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑，也在高中化學(xué)中起到了重要的作用?；瘜W(xué)教師將一個(gè)能夠進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的項(xiàng)目交于學(xué)生，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的搜集和思考，從而確定最終的方案，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都有學(xué)生自主的進(jìn)行操作，從而熟悉過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目式教學(xué)充分的顯示了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，將理論與實(shí)踐融合為一體，促使師生共同完成項(xiàng)目，從而共同促使師生進(jìn)步。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)橛行┙處熕枷腩B固不懂的靈活變通，在教學(xué)中依然延續(xù)著以往的教學(xué)放式，在課堂上手拿課本侃侃而談，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的接受著化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。也不注重學(xué)生是否掌握了化學(xué)知識(shí)。學(xué)生如果長(zhǎng)期在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)到導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低，最終抵觸對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著信息發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用不斷壯大，也在社會(huì)發(fā)展的需求下，引入了教學(xué)課堂，信息技術(shù)能夠通過(guò)自身的優(yōu)勢(shì)展示和幫助學(xué)生提高化學(xué)知識(shí)知識(shí)，但是有些高中化學(xué)教學(xué)信息技術(shù)低下，認(rèn)為信息技術(shù)并不是重要的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以也不進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，感覺(jué)課堂枯燥乏味，從而不能有效的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。還有些教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，只注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，并不主動(dòng)通過(guò)適合的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，導(dǎo)致了學(xué)生不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從而不能促使學(xué)生有效的掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生為項(xiàng)目主體，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

隨著教育行業(yè)的改革發(fā)展，在課堂上以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)的重要教學(xué)理念。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，必須要摒棄不好的教學(xué)理念，改變落后的教學(xué)方法，真正的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，來(lái)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目式內(nèi)容知識(shí)探索時(shí)，以小組合作的方式，思考、分析、探討。從而深入教學(xué)內(nèi)容中開(kāi)展項(xiàng)目合作教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容《鐵及化合物》一課時(shí)，教師為了學(xué)生了解鐵和化合物的主要性質(zhì)，從而通過(guò)小組合作的方式，對(duì)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目式的教學(xué)，從而使學(xué)生理解它們子啊生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)鐵及化合物的進(jìn)行思考、分析和探討的實(shí)驗(yàn)探究，從而理解了Fe的物理性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，并認(rèn)識(shí)Fe3+的氧化性和鑒別方式，從而掌握了Fe2+和Fe3+之間的轉(zhuǎn)換。

（二）明確教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目式的教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的參與意識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，進(jìn)行不同的教學(xué)教育，從而使學(xué)生在高中教育教學(xué)中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的探究欲望，從而提升了學(xué)生的化學(xué)水平。例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容《金屬材料》一課時(shí)，教師在進(jìn)行化學(xué)課堂的教學(xué)中，通過(guò)小組合作的方式，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)確認(rèn)，從而使學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)金屬物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

高中化學(xué)是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，而物理知識(shí)也是非常抽象，如果教師在教學(xué)中不懂的變通教學(xué)方式，依然延續(xù)著以往的教學(xué)方式，從而使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)枯燥、乏味，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)感到厭煩，從而對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。因此，學(xué)生可以通過(guò)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適合內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容《鐵及其化合物的性質(zhì)》一課時(shí)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了項(xiàng)目教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，從而正確的描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，理解鐵于化合物的重要性質(zhì)，從而為學(xué)和是哪個(gè)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)意識(shí)，跳學(xué)生能力，高中化學(xué)教師通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。在教學(xué)課堂上，以學(xué)生為項(xiàng)目主體，通過(guò)小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生擁有了集體意識(shí)，又使學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)的意識(shí)。在明確了教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師通過(guò)運(yùn)用獨(dú)立的項(xiàng)目使學(xué)生進(jìn)行分析、探討、設(shè)計(jì)等進(jìn)行一些流程學(xué)習(xí)，從而通過(guò)自主操作，動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)課堂上，教學(xué)為使學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目，創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)氛圍中，探索化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生化學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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