梁偉理

摘要：通過長期觀察發(fā)現(xiàn)，無論是哪一門課，包括英語學科在內(nèi)，都存在著效益不高、質(zhì)量不高的問題。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師受到應試觀念的影響，學生學習興趣低，難以體會學習英語的價值，因而更不能提高他們的學習能力。鑒于這一點，作為小學英語教師，我們應根據(jù)生本理念構建生本課堂，探索并應用創(chuàng)新的教學策略，使學生的學習潛力最大化，激勵學生始終保持積極、積極、主動的態(tài)度，以達到提高英語教學效益的最終目的。

關鍵詞：以生為本;構建;小學英語;高效課堂

在社會不斷發(fā)展進步的今天，英語教學的重要性日益凸顯。小學是英語學習的開始，也是英語學習的關鍵階段，它直接影響到學生對英語的認知，對學生今后的長遠發(fā)展有很大的影響。隨著教學改革的不斷深入，強調(diào)要設計以學生為中心，組織和開展教學活動，使學生得到更加全面的發(fā)展。生本觀念是在這種背景下提出的一種全新的教學理念與實踐模式，如何進一步構建生本課堂，使學生更好地學習、更好地發(fā)展，是值得每位英語教師深入思考的問題。本文將從運用多媒體手段、踐行陶行知思想、運用合作模式三個方面入手，對小學英語生本課堂的建設提出一些看法。

一、運用多媒體手段，營造良好教學氛圍

生本課堂首先要營造一個良好的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快、和諧、民主的環(huán)境中自主探究知識。隨著科學技術的快速發(fā)展，多媒體技術已成為一種重要的教學輔助工具，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它能直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)造出生動形象的教學情景。為此，教師應因時制宜，運用多媒體手段來展現(xiàn)知識，使學生更加積極、主動地參與英語學習活動。

例如，《Shopping》這一單元的教學目的是通過Shopping這一實踐活動，來激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生聽、說英語的能力，初步培養(yǎng)學生的跨文化意識。為達到理想的教學效果，筆者會通過播放購物視頻、展示圖片等方式，讓學生在真實的情境中進行對話、交流。因為本單元包括了萬圣節(jié)的部分內(nèi)容，所以可以讓學生從中來了解西方文化。這樣通過以多媒體方式呈現(xiàn)相關的文字、圖片和圖像，能夠創(chuàng)設生動的情景，大大克服傳統(tǒng)教學手段的局限性，使學生更加直觀、形象地了解多元文化。

二、踐行陶行知思想，構建生本課堂

1.知識鏈接生活，營造寬松氛圍

小學生的英語水平與語言環(huán)境密切相關，可以改變學生的思維和行為。創(chuàng)造一個寬松的學習氛圍，讓他們通過親身經(jīng)歷和感受學英語，將英語知識與生活聯(lián)系起來，完美地詮釋了“生活即教育”的理念。因為小學生的生活情景對學習有積極的影響，教師可以構造課堂生活情景，達到寬松課堂氛圍的教學效果。

例如，在教師《Hello》這一課時，筆者可以結(jié)合問候語、打招呼的方式，來展開課堂活動，組織學生學習打招呼的常見用語。如Good morning./Good afternoon./Good evening.學生可以在上學、中午、放學著幾個時間點來用英語來打招呼，將英語知識運用到生活中。自然而然地，建構類似生活環(huán)境的教學也是可取的，筆者在課堂上組織朗讀、使用日常語言、自我介紹等，就可以讓環(huán)境感染人，每一個學生都將生活與英語緊密聯(lián)系起來，并通過生活中的實物指導來完成英語學習。

2.知行合一理念，思維行動統(tǒng)一

知行統(tǒng)一是陶行知教育思想的重要組成部分，旨在以小學生為課堂主體，教師引導教學，充分體現(xiàn)學生的意志和需要，達到知行合一的學習效果。其實，自由的學習空間也是由教師創(chuàng)造的，新穎的教學方式難免存在一些問題，教師要時刻觀察學生的變化和感受，做好調(diào)整課堂氣氛，點撥英語學習思路。通過這種方式，學生可以有效地利用課堂時間來理解和應用英語知識，解決英語問題。

例如，在教授《My?friends》這一部分內(nèi)容時，筆者會將教學目標擴展到課堂上，將班級中的學生分成幾個小組，每個小組最好人數(shù)保持在4-6人，然后結(jié)合教學目標說明探究任務，認真地讓大家自主選擇探究切入點。打招呼用語、日常交際用語，文章朗讀、角色扮演、自我介紹、介紹他人等等，這些都是在這節(jié)課中學習的重要方向。筆者會擇其一作為小組探究主題。分角色扮演講述文章內(nèi)容就是非常好的實踐活動，每一位小組成員自由選擇文章中的人物，模仿朗讀時的語調(diào)，將自己的感情融入到表演中，使文章的內(nèi)容更生動。

三、運用合作模式，凸顯學生主體

合作學習可以充分解放學生，使學生成為主體，因此，合作學習模式應在英語教學中被廣泛運用。英語教師應在堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則的基礎上，有效地實現(xiàn)了班級學生的學習分組。其次，通過任務的設置，引導學生在特定的語言情境中開展合作學習，充分實現(xiàn)互動交流，加深對知識的認識和掌握，最終達到理想的教學效果。

《What?time?is?it？》這一單元以詞匯教學為主，強調(diào)如何學習描述時間以及做某件事情，會運用What?time?is?it？/It’s…/It’s?time?for/to…等句型。所以，在學生初步理解和掌握本單元的主要內(nèi)容后，筆者就會讓學生以小組為單位，在具體的情景中簡單詢問時間和要做的事情。通過這種方式，學生可以主動表達，并在合作中加深對這部分詞匯、句型的理解和掌握。

總而言之，以生為本來構建課堂教學，是推進課程改革的重要途徑，教師要堅持正確的教學方式，讓更多的學生愛上英語，在學習過程中更深刻地認識語言的構成和發(fā)展過程。教師要用自己的教學智慧和教學理念，建構課程體系，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面落實，確保更多的學生在學習的同時，能保持堅韌的步伐，最終獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]周瑩.“以生為本”教學理念在小學英語教學中的應用[J].新課程，2020（31）：71.