唐娜

摘要：小學階段是非常重要的啟蒙教育階段，在小學數學科目當中需要對學生展開科學有效的指導，進一步激發(fā)學生的學習探究興趣，通過融入游戲化教學活動促進學生思維水平的發(fā)展，幫助學生在活躍的課堂氛圍下提高整體學習效率，促進小學生數學核心素養(yǎng)的進一步提升。

關鍵詞：小學數學;游戲化;教學策略

游戲化教學主要是利用游戲教學方法幫助學生展開教學指導，由于數學游戲具有較強的趣味性特點，可以幫助學生營造輕松活潑的課堂學習氛圍，促使學生積極主動地投入到游戲教學活動中，教師要幫助學生在游戲當中展開深入學習和理解，有效提高學生的數學學習效率。因此，本文我們就具體探討了游戲化教學在小學數學課堂中的應用，以期能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境。

一、趣味性游戲教學

游戲化教學的顯著特點就是具有較強的趣味性，能夠在教學過程中快速吸引學生的注意力，教師在展開游戲化教學指導過程中，要充分重視趣味性游戲活動的有效開展，全面提高課堂教學趣味性，幫助學生在游戲當中體會到數學學習的樂趣。游戲化教學的應用目的是對整個數學課堂進行服務，進一步培養(yǎng)學生的數學學習能力。趣味性游戲活動的設計要結合具體的教學內容來進行規(guī)劃，以不同的角度分析學生的整體學習狀態(tài)，設計出針對性的教學指導活動才能體現游戲教學的價值。例如，在學習“認數”這一部分知識的過程中，為了幫助學生切實理解這部分知識，教師需要在游戲設計當中更加注重游戲趣味性元素的融入，教師可以在教學中借助多媒體為學生呈現幾幅體育館，圖片中標注出體育館的容納量，然后指導學生以小組為單位喊出相應的容納數字，結合這種趣味性游戲提高學生的整體學習參與性，進一步提高課堂教學質量。

二、生活化游戲教學

游戲教學不僅豐富了教師的教學方式，也為小學生的整體學習帶來了巨大的推動力，數學作為與人們現實生活密切相關的科目，如果教學活動脫離生活那么只會使數學知識變得更加枯燥，學生會陷入機械記憶或被動的學習狀態(tài)中，無法對數學知識產生深刻的理解，更不能熟練應用數學知識解決現實問題?；诖?，生活化游戲的創(chuàng)設必須貼近學生的實際生活，結合學生的學習角度來分析教學內容，在實際生活當中獲取豐富的教學資源，并將其應用到游戲過程中，這種游戲活動可以拉進數學課程與生活實踐的距離，更容易引發(fā)學生的情感共鳴，符合學生的基本學習發(fā)展規(guī)律。數學教師通過幫助學生結合游戲展開數學知識探究，可以起到出其不意的教學效果。教師可以為學生設計“超市購物”的游戲活動，幫助學生分別扮演消費者和收銀員，在購買商品時通過計算商品金額來幫助學生掌握加減法運算，不斷擴大學生的數學知識面，幫助學生在愉快的學習氛圍中感受到數學學習的應用價值，便于學生深刻的理解和掌握所學內容。

三、實踐游戲教學

小學生在學習數學知識的過程中如何進行實踐探究是非常重要的，需要數學教師在教學過程中精心設計實踐教學游戲，有效保障小學生在實踐活動中靈活掌握數學知識點，進一步保障理論知識與實踐操作相互滲透。在小學數學教學過程中，數學教師必須及時更新教學理念，將數學抽象知識點轉變?yōu)槔碚摻Y合實踐的教學方法，充分考慮到小學生活潑好動的學習特點，幫助小學生在游戲當中發(fā)散數學思維，積極展開主動的思考和探究。趣味的實踐游戲活動能夠有效調動小學生的課堂主觀能動性，為學生強化數學知識印象提供了很大幫助，在學習數學知識“正方形”這部分內容時，教師就可以為學生設計實踐游戲活動，組織學生展開“心中的正方形”游戲學習，引導學生通過親自動手操作來裁剪出自己心目中的正方形，通過裁剪、折疊展開比較，教師公平公正的評價學生的勞動成果，在展開課堂實踐后針對性地進行教學，全面提高學生的認知與情感態(tài)度。

四、合作游戲教學

數學教師在應用游戲教學展開教學指導的過程中，不僅要有效培養(yǎng)學生的合作學習意識，還要注重對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，幫助學生在不斷的分析和探究中提高數學學習成效，在一個良好的學習氛圍下，促進合作意識與交流能力的有效提升。例如，在學習“長方形周長計算”這部分游戲探究的過程中，教師可以將學生展開科學分組，分別設置每三人為一組，每個小組成員的學生將會獲得一個長方形紙片和一個直尺，要求學生計算長方形的周長，小組成員分別負責測量、記錄和計算，完成全部內容后共同展開檢查，借助合作形式計算出長方形的周長，在實踐探索中通過相互配合完成學習任務。在提高學生知識應用水平的過程中，培養(yǎng)他們的團隊合作能力，有效提高小學生的綜合素養(yǎng)。

在小學數學課堂教學過程中，數學教師必須堅持以生為本的核心教學理念，結合具體的教學內容以及學生的整體學習特點展開課堂規(guī)劃設計，合理融入恰當的游戲活動調動學生的課堂學習積極性，在寓教于樂的教學環(huán)境下進一步激發(fā)學生的內在學習潛力，使學生的整體學習水平得到本質性提升。

參考文獻：

[1]田雪梅.小學數學游戲化教學策略[J].人文之友，2019（3）：260.

[2]楊啟賢.關于小學數學游戲化教學策略的研究[J].中外交流，2021，28（1）：384-385.

[3]林廣雄.小學數學游戲化教學策略淺談[J].讀與寫，2020，17（16）：179-180.