王華

摘要隨著時代的進步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，當代大學生深受影響以致不少人的心理抗壓能力出現(xiàn)不同程度的降低。而在心理健康教育工作中，高校輔導員扮演重要角色，也承擔著重要職責。本文立足于高校輔導員職責，就當前輔導員構(gòu)建心理育人體系的現(xiàn)狀作簡要分析，對其如何更好地開展這一工作進行初步探討，并給出關(guān)于輔導員開展心理健康教育的路徑的建議。

關(guān)鍵詞 新時代 心理育人 高校輔導員 大學生 心理健康教育

中圖分類號：G451.8文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.059

The Value Connotation and Path Analysis of College counselors Constructing Psychological Education System in the New Era

WANG Hua

College of Sociology and History， Fujian Normal University， Fuzhou 350117

AbstractWith the progress of era and the popularity of the Internet， contemporary college students affected so that many people with psychological compressive ability appear different degree of reduced in psychological health education work， college counselors play an important role， also bear the important responsibility. In this paper， based on the responsibility of university counselors and the current situation of counselors’ construction of psychological education system is a brief analysis of the article discusses how to carry out the work better， and give suggestions for counselors to carry out the psychological health education path.

KeywordsNew era； psychological education； college counselors； college students； psychological health education

隨著時代的進步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學生接觸到更為多元也更加復雜的信息。作為“00后”的他們，性格有著顯著的優(yōu)點，但亦有不少問題，比如孤傲、封閉等。大學生心理健康教育作為高校人才培養(yǎng)重要的關(guān)卡之一，其對提高大學生心理素質(zhì)、促進大學生身心和諧發(fā)展至關(guān)重要，其也是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容之一。[1]隨著時代的進步，其過程中存在的一些矛盾勢必會給大學生的學習和生活造成一定的影響，進而會導致心理情緒異常。2017年12月，中共教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中將“心理育人”納入高?！笆蟆庇梭w系，[2]而高校輔導員在大學生心理健康教育中承擔著重要的職責，因此，新時代下高校輔導員做好大學生心理健康教育工作，培育大學生自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)顯得尤為重要。

1高校心理育人體系困境探微

1.1高校心理育人體系的內(nèi)容有待擴展

目前，各高校為培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生，開設多種課程供大家學習。但是，為了能夠更好的體現(xiàn)各高校的學科建設水平和辦學特色，部分課程所占比重降低。相較來說，心理健康教育課程在一些高校中顯得相對薄弱。[3]首先，在內(nèi)容供給上明顯不足，除心理學專業(yè)以外，各高校利用大班教學將大學生心理健康教育課程設置為選修課，其會導致師生在心理上的不重視以及學生獲得心理健康知識渠道有限。[4]其次，有些高校注重規(guī)模化教學，缺少針對性的對有心理問題的學生進行引導，存在心理健康教育形式單一的情況。

1.2高校心理育人體系的隊伍有待完善

現(xiàn)階段，從事大學生心理健康教育的教師隊伍主要是輔導員、黨團學生干部，而專業(yè)教師的比重有所減少。輔導員雖然是學生成長成才路上的指導者和引領(lǐng)者，但是輔導員缺乏專業(yè)的知識背景，沒有進行專業(yè)的知識培訓以及實踐技能，所以不能更好的結(jié)合學生的實際情況給學生提供實際的指導。此外，大學生心理輔導對心理老師要求高，需要有極強的綜合素養(yǎng)以及接受專業(yè)化系統(tǒng)化的訓練。又因為他們接觸的人群大多是心理有問題的學生，他們不僅要給他們提供良好的心理指導，還需要安撫他們的消極情緒，這樣實際上也會對教師產(chǎn)生過度的情感損耗，進而會出現(xiàn)一種職業(yè)耗竭現(xiàn)象。[5]

1.3高校心理育人體系的機制有待加強

由于心理問題涉及個人隱私，很少有學生愿意主動分享自己的心理狀況，這就對心理輔導團隊提出了較高要求，其必須較深的人文關(guān)懷，懂得保護學生的個人隱私。此外，工欲善其事，必先利其器。開展大學生心理咨詢，還需要有獨立的心理咨詢室，這樣也可以起到保護作用。但就目前來看，一些高校的心理咨詢室很難達到這樣的條件，因而學生不愿意去與心理咨詢室進行溝通，也不重視心理健康教育課程。

2構(gòu)建高校心理育人體系的關(guān)鍵因素

高校輔導員是一支重要而又特殊的團隊，他們是大學生心理健康教育的直接的參與者。他們是大學生成長成才的過程中的人生導師和知心朋友，是學生和家長、學生和學生、學生和學校的橋梁和紐帶，是學生探討和解決問題的依靠。正因如此，輔導員可以及時關(guān)注學生思想動態(tài)和準確發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，做到提前發(fā)現(xiàn)，提早干預，以最快的速度幫助學生解決心理困惑。

高校輔導員在大學生心理健康教育工作中發(fā)揮著很大的作用。一方面，高校輔導員有著豐富的工作經(jīng)驗。高校輔導員長期工作在教育一線，他們不斷的學習和積累，掌握了豐富的學生管理經(jīng)驗和多種創(chuàng)新管理手段。針對當前大學生普遍存在的各種問題，比如因缺乏目標而迷茫、因懶散成性而墮落、因性格沖動而犯錯以及因遇到難題而逃避，高校輔導員都可以通過自己學到的知識、積累的經(jīng)驗和創(chuàng)新的手段去了解學生問題，幫助他們解決問題，引導他們樹立正確的人生方向，指導他們正確認識自己，從而讓他們樹立人生目標，激發(fā)他們的生活斗志，以更飽滿和熱情的狀態(tài)投入到學習和工作中去。另一方面，高校輔導員隊伍普遍年輕化，這樣他們會保持一個學習新事物的態(tài)度和激情，與大學生可以進行無障礙的溝通和交流。據(jù)統(tǒng)計，高效輔導員的年齡總體低于36歲，也正是因為與學生年齡差距較小，作為輔導員可以設身處地的為學生考慮，也能想學生之所想，進而可以得到學生的信任。此時，輔導員成了他們的傾聽者，也是他們的楷模，輔導員以良好的綜合素質(zhì)和品德影響著他們。

總之，高校輔導員是最容易接觸學生，也是接觸最多的。高校輔導員因其特殊性，擔負著學生思想政治教育和心理健康教育的雙重任務，使得輔導員能夠第一時間鑒別學生的心理狀況，進而及時作出處理。因此，高校輔導員在大學生心理健康教育方面發(fā)揮著重要的作用。

3高校心理育人體系中的主體性差異

3.1受家庭環(huán)境影響的問題

一個學生的心理問題的產(chǎn)生與家庭環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。一方面，家庭環(huán)境可以塑造一個人一生的性格，也會影響他做人做事的風格和方式，以至于影響著他后續(xù)的事情的發(fā)生。另一方面，原生家庭對一個人心理發(fā)展會產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。良好的家庭關(guān)系不僅可以給后代樹立一個良好的典范，而且還可以以一個良好的環(huán)境讓他們形成一個健全的人格。

3.2受人際交往影響的問題

當代青年大學生人際交往出現(xiàn)的問題主要有三種。一是不愿意與他人交往，他們有自己內(nèi)心的小圈層，在他們的思想里認為他自己獨自一人可以完成任何事情，或者他自己形成了一個虛擬的個人小世界。二是自己因為缺乏自信和不敢與他人交往，又或者害怕與他人交往過程中被拒絕而把自己包裹起來。三是他樂于與他人溝通，但在溝通過程中由于溝通技巧和方式的缺失，導致交往困難。

3.3受適應困難影響的問題

十年寒窗苦讀，十年磨一劍，終于走進了自己夢想的象牙塔。開學伊始，有一部學生是因為低于自己期望值而難以去接受，心理因為落差而有抵觸；另有一部學生是初入陌生的地方，對周圍環(huán)境、對同學的不熟悉而難以去適應；還有一部分學生是因為對學習的迷茫，不知道自己的目標，不清楚自己的定位，當別人在為了一個目標奮發(fā)向上時你卻渾渾噩噩。此時會因為自責和不安而引起心理的矛盾。

3.4受戀愛困惑影響的問題

大學校園里的戀愛本身是一件很美好、很幸福、值得回憶的事情，但有些事就是會因為戀愛而引起一系列問題。有些人會因為追求不到自己心儀的對象而苦悶，有些人因發(fā)現(xiàn)不適合，不知道如何提出分手而揪心，有些人因沒有追求者而失去自信，有些人因陷入單戀的怪圈而無法自拔，最嚴重是有些人因失戀而產(chǎn)生難過、不舍、悲傷甚至絕望等心理。

3.5受經(jīng)濟困難影響的問題

一般來說，有些同學因太過于看重自己的家庭經(jīng)濟情況，給自身貼上了貧窮的標簽，沒有正確認識自己的家庭條件而產(chǎn)生的自卑的心理。他們因為家庭貧窮，不愿與他人交往，遇事經(jīng)常逃避，不參加集體活動，時常感到自己孤獨無助，對待人生消極避世，從而易產(chǎn)生自閉、抑郁等心理問題。

3.6受就業(yè)恐慌影響的問題

隨著社會的發(fā)展，大學畢業(yè)人數(shù)每年呈現(xiàn)一個遞增的狀態(tài)，因此就業(yè)也成了大學生面臨的一個重要問題，有些學生由于前幾年的碌碌無為而感到恐慌，有些學生因?qū)Ρ緦I(yè)不感興趣可又沒找到合適的目標而迷茫，有些學生對自身能力認識不足，定位不清晰而眼高手低，有些學生因不自信出現(xiàn)焦慮。

4構(gòu)建高校心理育人體系的主要路徑

4.1提升自身理論素養(yǎng)

打鐵還需自身硬。在日常工作中，輔導員應加強對基本心理學的學習，此外還應提升心理輔導的技巧，從而更好的投入到心理健康教育中去。對于輔導員而言，開展心理健康教育的基礎(chǔ)是其自身良好的心理素質(zhì)，輔導員應該以樂觀的心態(tài)面對學生，以昂揚的精神帶動學生，以高漲的情感感化學生。首先，輔導員應該有思考的和積極地去學習心理學的基本原理，并將其轉(zhuǎn)化運用的具體的工作中去。其次，輔導員應該因材施教。從性格、愛好、能力等方面去挖掘他們每一個人的閃光點，并可以從他們的表現(xiàn)中鑒別其心理狀態(tài)，“對癥下藥”，更有針對性的去幫助學生解決心中的困惑。[6]除了學習心理學基本知識外，輔導員還應該提升談話技巧。有心理問題的學生本身對外界的一切事物都過于敏感，所以輔導員在開導學生，與學生交談時更應注意說話的方式方法，曉之以理，動之以情，選擇學生可以接受的方法進行談心談話。

4.2構(gòu)建積極教育環(huán)境

由于高效輔導員時間和精力有限，對學生不可能投入全部的時間，因而為學生構(gòu)建積極地心理成長環(huán)境是提高心理健康教育效率的有效途徑之一。首先，構(gòu)建良好的心理健康環(huán)境氛圍，為學生提供積極有益的集體活動，讓他們有參與感和獲得感。其次，贊美是催人奮進的另一種途徑。輔導員應該通過表揚來挖掘?qū)W生潛在的品質(zhì)，而不只是指出錯誤，這樣會給他一個努力的理由，也許就是因為那一句表揚，讓他找到了自己未來的方向。[7]

4.3建立學生心理檔案

現(xiàn)階段，各個高校都會對新生進行心理普查，這是一個很好的調(diào)查，通過統(tǒng)計、分析工作，可以更好的了解學生的心理狀況。心理普查結(jié)束后，首先應當設立大學生心理健康檔案。此外，對于特別要關(guān)注學生建立心理危機預警庫，并對他們進行訪談，情節(jié)嚴重者，需要接受專業(yè)的心理輔導。通過建檔，輔導員對其進行深入的研究與分析，進而可以掌握每個學生的心理情況，并定期摸排，進而實現(xiàn)對大學生心理狀況的動態(tài)掌握。從一定意義上講，心理健康檔案的建立是有效的開展心理健康教育的先決條件與重要基礎(chǔ)。

4.4發(fā)揮朋輩咨詢作用

所謂朋輩咨詢，向年紀相同的同學或者朋友進行情緒抒發(fā)。一般而言，高校朋輩心理咨詢是幫助開展心理健康教育的重要途徑之一，其幫助范圍較廣、接納度較高、影響力較大且時效性較強。他們之間由于共處相同的時代，有共同的話題，相對溝通無障礙。但高校朋輩心理咨詢也有一定的弊端，由于群體都是學生，他們對于一定的理論知識以及危機干預能力相對較弱，所以輔導員應加強對朋輩咨詢小組的培訓和重視。[8]

5結(jié)語

在新時代新的教育背景下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對于培育大學生健康的心理素質(zhì)，乃至培養(yǎng)合格的社會主義接班人和建設者意義重大。此外，心理健康教育是高校德育工作重要組成部分，良好的心理健康教育是大學生成長成才、提高綜合素質(zhì)的重要過程。輔導員作為大學生人生道路上的指導者和引領(lǐng)者，應該認識到自身擔負的責任和義務，不斷加強自身基本心理知識的學習、創(chuàng)新工作方法，以便提高自身開展心理健康教育的能力和素質(zhì)，更好地為大學生的廣闊人生道路奉獻綿薄。

基金項目：2020年度福建師范大學思政工作及輔導員工作專項任務項目《新時代紅色基因融入大學生日常思想政治教育路徑研究》（VG-2012）

參考文獻

[1]汪瑩，林益賢.高校輔導員心理咨詢師角色的沖突和對策[J].新西部，2019（26）：120+162.

[2]中共教育部黨組.中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知.[EB/OL].360A12-07-2017-0022-1.

[3]王甲志.基于創(chuàng)新思政教育的大學生健康心理培養(yǎng)策略[J].智庫時代，2019（42）：58-59.

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[6]張娟，李百秀.高校政治輔導員在大學生心理健康教育中的重要地位[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2019，36（09）：170-173.

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[8]林丹丹.淺談輔導員在心理健康教育視角下的定位[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（10）：94，96.