谷玉 張卉子

摘要本文以調(diào)查問卷的方式研究了大學(xué)生對手機(jī)依賴的程度，通過單因素方差分析不同性別、年級、是否為國助生在手機(jī)依賴與使用方面的差異性，最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出緩解手機(jī)依賴的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 手機(jī)依賴 問卷調(diào)查 差異性分析

中圖分類號：G645.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.060

A Survey on Mobile Phone Dependence of College Students

GU Yu， ZHANG Huizi

（School of Mathematics and Finance， XiangNan University， Chenzhou， Hunan 423000）

AbstractThis paper studies the degree of mobile phone dependence of college students by means of questionnaire. Through one-way ANOVA， the differences of mobile phone dependence and use among different genders， grades and nationalaid studentsareanalyzed. Finally， accordingtothe surveyresults， somesuggestionsareput forwardtoalleviate the mobile phone dependence.

Keywordsmobile phone dependence； questionnaire； difference analysis

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)的功能日趨豐富，成了不可或缺的工具。然而，正是因?yàn)槭謾C(jī)功能的強(qiáng)大，使得人們對手機(jī)漸漸產(chǎn)生了依賴性，“低頭族”“成拇指族”為社會上的一個(gè)普遍的現(xiàn)象。在大學(xué)校園里，由于脫離了高中生活的嚴(yán)格校規(guī)管制與父母的管束，大學(xué)生們對手機(jī)的使用也變得不受控制，對手機(jī)產(chǎn)生依賴。對于大學(xué)生來說，從生理、心理上都產(chǎn)生一些不好的影響。依賴手機(jī)成為習(xí)慣則會使得一旦缺失手機(jī)就會產(chǎn)生憂慮心理，甚至還會帶來視力以及脊椎方面的問題。過多地使用社交軟件，會使得在現(xiàn)實(shí)生活中與其他人的交流不習(xí)慣，不自然。沉浸于虛擬的世界，在其中找存在感與獲得感，從而逃避現(xiàn)實(shí)問題。因此，這引起了廣大學(xué)者對于大學(xué)生手機(jī)依賴的廣泛關(guān)注與研究。本研究以湘南學(xué)院為例，通過對大學(xué)生手機(jī)依賴性進(jìn)行調(diào)查研究，分析大學(xué)生手機(jī)依賴的現(xiàn)狀與原因，并提出一些合理的建議。

1問卷設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)

1.1問卷設(shè)計(jì)

本文主要對大學(xué)生手機(jī)依賴進(jìn)行研究，首先將手機(jī)依賴分為五個(gè)維度，如圖1所示。

問卷設(shè)計(jì)總共分為三個(gè)部分：第一部分為學(xué)生基本情況；第二部分為手機(jī)依賴量表，此部分根據(jù)手機(jī)依賴的五個(gè)維度來構(gòu)建，針對五個(gè)維度上分別設(shè)置問題，采用五點(diǎn)評分制，1分表示非常不符合，逐次遞加，5分表示非常符合。第三部分為學(xué)生使用手機(jī)情況。

1.2問卷檢驗(yàn)

1.2.1研究樣本

本文的調(diào)查對象為湘南學(xué)院的在校學(xué)生，在整個(gè)調(diào)查過程中，主要采取網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查方式，共回收到311份問卷，剔除11份無效問卷，獲得300份有效問卷，有效率96.46%。調(diào)查對象在性別與年級上分布相對均勻，國家資助生為非國家資助生人數(shù)的35.1%，這與資助比例較為相符，從整體來看說明本次抽樣的效果較好。

1.2.2信效度檢驗(yàn)

2調(diào)查分析

2.1大學(xué)生手機(jī)依賴的現(xiàn)狀

為了了解大學(xué)生手機(jī)依賴的總體情況，我們認(rèn)為總量表的平均分大于3分的被調(diào)查者為手機(jī)的依賴者，而各個(gè)依賴維度平均得分大于3分的被調(diào)查者有相應(yīng)維度的依賴，運(yùn)用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與整理得出手機(jī)的整體依賴情況如表2。

具有手機(jī)總依賴的人數(shù)占樣本人數(shù)的36.67%，從各個(gè)維度來看，其中有失控性維度依賴的人數(shù)最多，占比高達(dá)68.33%，說明大部分大學(xué)生會花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在手機(jī)上且難以自我控制；其次是投影性，其依賴人數(shù)占比為41%，說明大學(xué)生普遍存在身邊的人使用手機(jī)時(shí)自己也會跟著使用的情況。

2.2手機(jī)使用情況分析

從大學(xué)生手機(jī)使用情況來看，大學(xué)生平均每月使用話費(fèi)為39.27元，平均每天使用手機(jī)時(shí)長為3.92小時(shí)，而女生在這兩個(gè)方面都高于男生，不同的年級中大四的學(xué)生明顯高于其他年級，非國助生高于國助生。進(jìn)一步分析主要?jiǎng)右蚪Y(jié)果如表3。

調(diào)查結(jié)果顯示使用手機(jī)最主要?jiǎng)右驗(yàn)閷W(xué)習(xí)或工作需要的僅占17.34%，而其他主要?jiǎng)右蛘?2.66%，而其中用于娛樂消遣的最多，占比46.67%，說明學(xué)生使用手機(jī)主要的功能為玩游戲、看視頻、刷微博和進(jìn)行社交。

從性別來看，使用手機(jī)主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)或工作需要的女生占比71.15%，而在其他動(dòng)因方面占比處于均衡狀態(tài)，說明女生的學(xué)習(xí)的自覺性高于男生。從年級來看低年級因?qū)W習(xí)或工作需要而使用手機(jī)的占比相對較多，而高年級則因娛樂消遣等方面的較多。非國助生因非學(xué)習(xí)因素的占比也是遠(yuǎn)高于國助生。

2.3差異性分析

本文運(yùn)用單因素方差分析法，通過比較均值，檢驗(yàn)性別、年級以及是否為國助生在手機(jī)依賴及使用的差異情況。

3建議

3.1嚴(yán)于律己，充分利用線上學(xué)習(xí)資源

大學(xué)生在面對問題時(shí)不能擱置問題選擇逃避，沉浸于虛擬世界找存在感與獲得感，需加強(qiáng)與人溝通，清楚虛擬與現(xiàn)實(shí)世界的界限。樹立正確的人生觀，加強(qiáng)自控能力，嚴(yán)格控制使用手機(jī)情況。培養(yǎng)自己的興趣愛好，平時(shí)可以通過積極參加各類文體活動(dòng)來豐富自己的校園生活。充分挖掘手機(jī)的學(xué)習(xí)功能，例如閱讀打卡、線上課程、英語學(xué)習(xí)等等。學(xué)校也可加強(qiáng)線上教學(xué)資源的建設(shè)，多采取線上線下混合式教學(xué)，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)時(shí)，讓學(xué)生將課余時(shí)間利用起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2規(guī)范課堂，豐富學(xué)生課余生活

學(xué)校應(yīng)當(dāng)改善課堂質(zhì)量并規(guī)范課堂紀(jì)律，提升學(xué)生上課的專注度與學(xué)習(xí)的興趣，禁止學(xué)生在上課的時(shí)候使用手機(jī)。教師應(yīng)注重教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方式，要以學(xué)生為中心開展教學(xué)，讓課堂活起來，讓學(xué)生真正的融入課堂。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)多開展各類文體校園活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，促使學(xué)生放下手機(jī)參與其中，讓學(xué)生忙起來、動(dòng)起來。

3.3注重培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

高年級的學(xué)生課程相對較少，時(shí)間也更自由，參與課余活動(dòng)的積極性相對較弱，手機(jī)的依賴性更大。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對于高年級的職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生確定相應(yīng)的目標(biāo)，做好規(guī)劃。學(xué)校也可拓寬實(shí)踐實(shí)習(xí)渠道，讓學(xué)生充分與時(shí)代、行業(yè)接軌，找出自身的差距與不足，才能更好的促進(jìn)學(xué)生充分利用在校的時(shí)間提升自我，例如：考級、考證等。

3.4加強(qiáng)校園文化建設(shè)，注重學(xué)生心理疏導(dǎo)

加大宣傳讓學(xué)生正確了解手機(jī)依賴的危害，構(gòu)建一體化宣傳平臺，充分利用學(xué)生現(xiàn)用的易班等平臺。學(xué)校加強(qiáng)心理輔導(dǎo)部門的建設(shè)輔導(dǎo)員、班主任等要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生焦慮的心理時(shí)可以進(jìn)行疏導(dǎo)以免學(xué)生利用手機(jī)來轉(zhuǎn)移注意力或逃避問題。

*通訊作者：張卉子

參考文獻(xiàn)

[1]鄭智勇.高校大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀調(diào)查與分析——基于石河子商學(xué)院300份問卷[D].石河子大學(xué)，2016.

[2]周強(qiáng)，張智謀，李群.大學(xué)生手機(jī)依賴研究的現(xiàn)狀、問題與展望[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（30）：295-298.

[3]徐華，吳玄娜，蘭彥婷，等.大學(xué)生手機(jī)依賴量表的編制[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2008，16（1）：26-27.

[4]陳勇鋼，郝悅.大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，30（1）.

[5]張文彤.SPSS統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)教程（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2017.04：237-239.