張楚

摘要“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，推動了會計行業(yè)智能化時代的發(fā)展，財務(wù)共享中心、智能財務(wù)等新模式的推出，對傳統(tǒng)會計行業(yè)產(chǎn)生了猛烈的沖擊。在當(dāng)前智能財務(wù)背景下，對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，因此需對會計信息化課程教學(xué)展開改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多新型會計高端人才。

關(guān)鍵詞 智能財務(wù) 會計 信息化課程 教學(xué)質(zhì)量 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.031

Research on Teaching Reform and Innovation of Accounting Informatization Course under the Background of Intelligent Finance

ZHANG Chu

（Zhangjiang University of Science and Technology， Zhanjiang， Guangdong 524000）

AbstractThe development of "Internet +" has promoted the development of the intelligent era of the accounting industry， and the launch of new models such as financial sharing center and intelligent finance has had a fierce impact on the traditional accounting industry. Under the current background of intelligent finance， higher requirements are put forward for the training of accsounting professionals， so it is necessary to carry out reform and innovation on the teaching of accounting information courses， in order to cultivate more new high-end accounting talents.

Keywordsintelligent finance； accounting； information courses； teaching quality； reform and innovation

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不斷滲透到各行各業(yè)，會計行業(yè)亦是如此，在融合互聯(lián)網(wǎng)科技過程中推出了財務(wù)機(jī)器人、財務(wù)云等新事物，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型也提供了重要推動力。[1]當(dāng)前，各種新型教學(xué)模式層出不窮，使傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)模式面臨巨大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前背景下，會計信息化課程必然需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，以順應(yīng)時代發(fā)展要求。

1智能財務(wù)背景下對會計專業(yè)教學(xué)的影響

從會計行業(yè)形成至發(fā)展到如今，共經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，分別為手工記賬階段、會計電算化階段、財務(wù)智能化階段。隨著會計行業(yè)的發(fā)展以及不同發(fā)展階段的更替，會計基礎(chǔ)工作的人工需求量呈逐漸遞減趨勢。在當(dāng)前智能財務(wù)背景下，財務(wù)智能的形成必然導(dǎo)致會計行業(yè)發(fā)生巨大改變。[2]因此，在當(dāng)前財務(wù)智能化發(fā)展階段，應(yīng)打破以往會計專業(yè)教學(xué)模式，探索新型教學(xué)模式。

1.1會計專業(yè)人才能力培養(yǎng)的側(cè)重點發(fā)生了偏移

財務(wù)智能是當(dāng)前新興的一種科技力量，必然會為會計行業(yè)帶來猛烈沖擊，其中最具代表性的應(yīng)用為財務(wù)機(jī)器人。在智能財務(wù)背景下，未來會計行業(yè)中將廣泛應(yīng)用財務(wù)智能，必然出現(xiàn)大量從業(yè)人員失業(yè)的情況，因此唯有進(jìn)一步強(qiáng)化會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀判斷能力、不斷延伸并拓展教育內(nèi)容，方可為學(xué)生具備核心競爭力提供保障。[3]

1.2會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化

目前，雖然尚處于財務(wù)智能開發(fā)初級階段，但是大部分相關(guān)人員已然注意到了其對會計行業(yè)的影響。就基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理、報表與憑證生成、報表統(tǒng)計、簡要分析報告的出具等方面看來，財務(wù)智能已然可以代替基礎(chǔ)會計人員。在當(dāng)前倒逼形勢下，針對會計課程教學(xué)內(nèi)容展開創(chuàng)新改革工作勢在必行。在未來會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)合理進(jìn)行知識課程結(jié)構(gòu)的改革，適當(dāng)進(jìn)行高階知識課程的增加，降低低階知識課程占據(jù)比例，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐操作課程的設(shè)置。此外，還應(yīng)同步進(jìn)行學(xué)生考核體系的更新與改變，進(jìn)一步加大學(xué)生實踐能力的考核力度，調(diào)整傳統(tǒng)理論知識為主的考核模式。

1.3會計專業(yè)出現(xiàn)了新型教學(xué)方式

在科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展過程中，會計行業(yè)也在不斷滲入財務(wù)智能化。盡管當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)方式依然以課堂教學(xué)為主，但是一系列新型教學(xué)方式已實現(xiàn)了同步應(yīng)用，例如異地教學(xué)、網(wǎng)課教學(xué)、公開課程分享、視頻學(xué)習(xí)交流等多種方式。[4]上述新型教學(xué)模式的應(yīng)用，打破了學(xué)生被動學(xué)習(xí)校園課程安排的傳統(tǒng)模式，學(xué)生可以利用科技智能進(jìn)行會計課程的選擇，可更好地實現(xiàn)個性化教育。

2智能財務(wù)背景下對會計人才技能素質(zhì)的要求

2.1學(xué)生的基本素養(yǎng)

財務(wù)智能化的發(fā)展，必然會導(dǎo)致部分人類會計基礎(chǔ)工作被取代，例如手工報表的編制、憑證分錄、人工統(tǒng)計核算等工作內(nèi)容，在這種情況下，必然會對當(dāng)前會計專業(yè)課程中的部分教學(xué)內(nèi)容帶來猛烈沖擊?？梢娫谥悄茇攧?wù)背景下，要求會計專業(yè)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)造意識、實踐與思考素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力等新型能力素養(yǎng)。

在以往開展會計專業(yè)教學(xué)活動中，通常會忽略學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，但是當(dāng)前智能財務(wù)背景下，對學(xué)生創(chuàng)造力、好奇心的培養(yǎng)工作勢在必行，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，方能夠幫助學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中具備較強(qiáng)的社會競爭力。[5]會計行業(yè)具有較強(qiáng)的實踐操作性，唯有通過大量持續(xù)的實踐以及思考，才可幫助學(xué)生更好地進(jìn)行書本知識轉(zhuǎn)化、掌握專業(yè)的會計技能。當(dāng)前已然進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)時代，特別是會計專業(yè)知識始終處于不斷發(fā)展更新狀態(tài)，因此學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。唯有學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力后，方能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行自身會計知識體系的完善化、豐富化。

2.2工作能力的要求

當(dāng)前，財務(wù)智能多在客觀操作的會計工作過程中應(yīng)用，而具有主觀行為的審核、判斷工作依然需要財務(wù)工作人員來完成。會計工作人員需熟練掌握先進(jìn)科技手段、方法的應(yīng)用，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析促進(jìn)財務(wù)預(yù)測、規(guī)劃職能的進(jìn)一步提高。[6]上述工作的完成，要求財務(wù)人員具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)收集以及分析能力，同時對財務(wù)人員的預(yù)測能力、職業(yè)判斷能力也具有較高要求。另外在智能財務(wù)背景下，財務(wù)會計還應(yīng)具有較強(qiáng)的戰(zhàn)略分析能力、決策能力，尤其是在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境出現(xiàn)巨大變革條件下，財務(wù)會計應(yīng)結(jié)合基本財務(wù)核算信息進(jìn)行公司業(yè)務(wù)的評估以及判斷，為公司業(yè)務(wù)的開展提供建議。

3會計信息化課程教學(xué)改革的重要意義

3.1有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，以往會計信息化課程教學(xué)模式、方法已然難以適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展要求。以往教學(xué)模式多為教師講、學(xué)生聽的方式，由教師展開演示操作，使得學(xué)生對所學(xué)知識的理解具有一定局限性，同時學(xué)生也無法真正成為學(xué)習(xí)中的主體。在傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效調(diào)動，即便是學(xué)生能夠掌握理論知識，但是卻無法在實踐操作過程中實現(xiàn)良好應(yīng)用。正是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性以及決定性，因此需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，合理進(jìn)行教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)方式，加大對實踐操作學(xué)習(xí)的重視度，鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展可發(fā)揮重要幫助作用。

3.2有助于專業(yè)優(yōu)勢的形成

在會計專業(yè)教學(xué)課程中，會計信息化是主要課程之一，同時也是會計專業(yè)的核心內(nèi)容。圍繞會計信息化課程展開創(chuàng)新改革活動，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。定期組織會計技能競賽活動，有助于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，在競賽活動中會計信息化占據(jù)較高比例，有效落實會計信息化課程的教學(xué)工作，對學(xué)校競賽水平的提升也具有重要意義，還可對會計專業(yè)在學(xué)校中的發(fā)展提供推動作用，能夠進(jìn)一步加大專業(yè)優(yōu)勢的形成可能性。[7]

3.3有助于學(xué)生自身的發(fā)揮

就當(dāng)前社會中會計專業(yè)職位設(shè)置情況看來，這一專業(yè)人才競爭較為激烈。因此，需在學(xué)習(xí)階段注重學(xué)生自身競爭力的提高，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力，豐富學(xué)生知識范圍，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高，以適應(yīng)未來激烈職業(yè)競爭。會計信息化課程具有較強(qiáng)的綜合性，提高這一課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，可使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升，對學(xué)生未來發(fā)展也具有重要幫助作用。

4會計信息化課程教學(xué)中存在的問題

4.1學(xué)習(xí)條件有限，學(xué)習(xí)效率低

在學(xué)校開展會計信息化課程教學(xué)過程中，通常設(shè)置于第二學(xué)期、第三學(xué)期，開展教學(xué)活動時需應(yīng)用財務(wù)軟件，但是并不是所有學(xué)生均有電腦，同時進(jìn)行學(xué)習(xí)軟件的安裝，大部分學(xué)生對會計信息化的學(xué)習(xí)均是通過教師課堂講解的方式，與其他學(xué)科進(jìn)行對比看來，學(xué)習(xí)靈活性存在不足。[8]另外，會計信息化課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生開展實際操作，僅僅利用課堂練習(xí)難以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在開展教學(xué)活動過程中，以操作軟件為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻未認(rèn)識到軟件操作原理學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生多采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦有問題出現(xiàn)，學(xué)生無法進(jìn)行靈活思考，同時分析能力卻較為欠缺，實際操作問題難以獨立解決。

4.2理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)，學(xué)生難以適應(yīng)崗位

與初入社會的畢業(yè)生對比看來，在校生雖然學(xué)習(xí)了較長時間的財務(wù)課程軟件，但軟件操作流程、軟件操作原理的掌握情況一般，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用的財務(wù)軟件與企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所用軟件之間具有顯著差異，財務(wù)軟件還具有多種版本，以往開展會計信息化課程教學(xué)過程中，多為教師操作、學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的模式，在這種模式下無法鍛煉學(xué)生的知識遷移能力，同時也不利于學(xué)生獨立解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在諸多因素影響下，畢業(yè)學(xué)生無法與當(dāng)前軟件環(huán)境相適應(yīng)，也更難以適應(yīng)崗位需求。[9]

4.3授課模式重復(fù)，難以滿足個性化需求

在學(xué)習(xí)會計信息化課程時，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度具有一定差異，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因是不同學(xué)生掌握軟件的程度不同，并且學(xué)習(xí)能力以及打字速度等差異也是重要影響因素。就會計信息化課程教師來說，只能夠結(jié)合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)活動，但必然存在個別性需求得不到滿足的問題。由于教學(xué)資源的缺乏，學(xué)生無法進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生重復(fù)進(jìn)行教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，部分學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生跟不上教學(xué)活動開展進(jìn)度，而教師也需要反復(fù)進(jìn)行同樣問題的解答，學(xué)生面臨問題時得不到及時的解決，最終浪費課堂教學(xué)時間。

5會計信息化課程教學(xué)改革方案

5.1合理進(jìn)行課程體系的重建

第一，結(jié)合當(dāng)前會計專業(yè)就業(yè)市場情況進(jìn)行企業(yè)工作過程的梳理、分析工作，并進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)調(diào)整，為教學(xué)目標(biāo)符合實際需求提供保障。第二，結(jié)合工作業(yè)務(wù)流程合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容順序的調(diào)整，為教學(xué)、工作的統(tǒng)一性提供保證。第三，通過問題引導(dǎo)學(xué)生、教師、企業(yè)財務(wù)工作人員展開問題分析，兼顧軟件流程操作的學(xué)習(xí)與改錯思路的分析。如此既能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確的進(jìn)行軟件操作，也能夠更為及時的解決學(xué)生軟件操作過程中出現(xiàn)的各類問題。

5.2合理進(jìn)行線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合

創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)平臺，轉(zhuǎn)變以往教師教授原理演示的教學(xué)模式，應(yīng)用線上教學(xué)與線下教學(xué)同步開展的模式。在這一新型教學(xué)模式下，學(xué)生可于課前應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件展開預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資料的查找，并對企業(yè)案例展開分析思考。在線下課程開展過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際預(yù)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更為深入的掌握業(yè)務(wù)流程、操作原理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)成就感。線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合后，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要幫助作用，并且教師也無須反復(fù)進(jìn)行相同問題的解答。[10]在線下學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可結(jié)合教學(xué)重點內(nèi)容、自身知識掌握情況展開復(fù)習(xí)，另外教師也可通過線上方式解答學(xué)生的問題。

5.3合理進(jìn)行教學(xué)方式的改革

在以往教學(xué)方式下，學(xué)生的實際需求難以得到滿意，特別是在開展會計信息化課程過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行不同教學(xué)資源的應(yīng)用，更新教學(xué)方式，提高教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而實現(xiàn)更為理想的教學(xué)效果?？刹捎锰顚懻{(diào)查問卷的形式來調(diào)查學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)模式，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果進(jìn)行教學(xué)模式的改革。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，大部分學(xué)習(xí)更為認(rèn)可“通過看書自行操作，有問題再詢問老師”的方式，因此在實際開展教學(xué)活動過程中，可采用微課、慕課等方式，應(yīng)用情景劇的形式進(jìn)一步深化學(xué)生對單元之間鉤稽關(guān)系的理解。

5.4深入開展企業(yè)調(diào)研工作

就目前企業(yè)財務(wù)軟件應(yīng)用情況看來，不同企業(yè)開展財務(wù)工作過程中應(yīng)用的財務(wù)軟件不盡相同，并且在應(yīng)用過程中也具有一定的差異性。為進(jìn)一步提升實際教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多實踐應(yīng)用知識提供保障，需要教師深入企業(yè)展開調(diào)研工作，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理調(diào)整。在開展實際教學(xué)活動過程中，學(xué)生們能夠接觸的案例大部分均為工業(yè)企業(yè)，但是在社會工作中包括服務(wù)企業(yè)、金融企業(yè)等多種類型的企業(yè)。因此，會計信息化課程教師應(yīng)結(jié)合實際情況進(jìn)行針對性教學(xué)活動，合理進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會、企業(yè)發(fā)展需求。

6結(jié)束語

綜上所述，在智能財務(wù)背景下，會計信息化課程應(yīng)積極應(yīng)對時代發(fā)展變化，合理進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新工作，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)，為會計行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型會計專業(yè)人才。

基金項目：廣東省高等教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃項目：智能財務(wù)背景下會計信息化課程教學(xué)改革與應(yīng)用研究（19GYB081）

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