關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程；教學整合

中圖法分類號：TP393 文獻標識碼：A

1引言

信息技術(shù)的發(fā)展給中職教育帶來了新的機遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)，在未來的社會發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)型人才越來越受到人們的青睞。如何充分發(fā)揮中職“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的優(yōu)勢，是當前中職教育面臨的一個重大課題。本文從信息技術(shù)與中職“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學整合的性質(zhì)、意義和作用出發(fā)，對其教學策略進行了簡單的剖析，并提出了一些新的思路，以期為中等職業(yè)教育的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學開辟新的道路。

2信息技術(shù)與中職“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學整合的作用

“整合”是事物各要素在相互融合的過程中互相滲透，汲取優(yōu)勢，整體協(xié)調(diào)，最終達到高質(zhì)量的一體化階段。信息技術(shù)為學生提供了豐富的信息資源，讓學生在知識的海洋里遨游，發(fā)揮無限的想象力，將信息技術(shù)和學科教學有機地聯(lián)系起來，能夠促進教學信息化，以及營造一種交流合作、自主學習、資源交互、高效管理的教學氛圍。課程整合是以不同學科為指導，把教育資源與教育要素相融合，使各大要素發(fā)揮最大作用的一種方式。將信息技術(shù)與課程教學有機地結(jié)合起來，既能充分利用現(xiàn)有的資源，又能充分發(fā)揮多媒體的潛能，從而在一定的物質(zhì)環(huán)境下，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效益的教育。但是，課程整合并不意味著簡單的集成，而是充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來適應不同的專業(yè)需要。因此，課程整合的關(guān)鍵在于教師觀念的改變和信息技術(shù)的發(fā)展，而信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，則是新教學方法與傳統(tǒng)教育理念的碰撞，這需要整個社會廣泛參與。

3信息技術(shù)與中職課程教學整合的意義

當前，信息技術(shù)和中職院校課程的整合已經(jīng)成為信息技術(shù)教育和教育信息化的一個主要方向。

3.1深化教學改革

當前，社會正發(fā)生著巨大變革，而支撐著這個變革的核心就是信息技術(shù)。信息化時代的到來，不但改變了人們生產(chǎn)、生活的方式，也改變了人們的思想、學習方法。信息技術(shù)對教育、教學產(chǎn)生多樣化的影響，信息技術(shù)的發(fā)展促進了我國教育變革，使教育向著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化、個性化的方向發(fā)展。因此，在信息化和科技化背景下，怎樣把信息技術(shù)與學科教學相融合，并進行“整合式”的探索和應用，以推進教育改革與發(fā)展，已經(jīng)引起了社會的普遍重視。

3.2培養(yǎng)復合型人才

在信息化時代下，職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、終身學習能力、自主學習能力、協(xié)作交流能力、信息能力等都得到了全方位的提升。但現(xiàn)實中，全面素質(zhì)教育的推進情況并不盡如人意，傳統(tǒng)的中職教育模式已不能滿足全面發(fā)展的需求。要推動素質(zhì)教育，就需要把信息技術(shù)和教學的功能特性融人中職學生的教學活動中，使信息技術(shù)和課程教學有機地融合在一起，以培養(yǎng)適應時代要求、具有全面素質(zhì)的復合型人才。

3.3促進信息技術(shù)發(fā)展

信息技術(shù)的深入發(fā)展，必然會促進21世紀高質(zhì)量創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。信息技術(shù)與課程整合對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的作用，而教育方法的改革必然會促使教育工作者對其進行合理地認識，豐富和發(fā)展已有的教學理論，形成一個更加科學、完善、具有普遍指導意義的教育理念。

4信息技術(shù)在中職課程教學整合過程中發(fā)揮的作用

中職院校信息技術(shù)與課程教學一體化是中職學生獲取信息、探索問題、合作學習、問題解決和知識建構(gòu)的重要手段。

4.1作為教學演示的工具

信息技術(shù)是當今教育信息化和教育一體化的一種重要方式，被廣大教師所接受和應用。教師利用圖形、動畫、視頻等展示動態(tài)變化的過程及理論模型等，制作清晰的講義框架，生動地展示教學內(nèi)容。通過對多媒體技術(shù)的綜合應用，使用計算機取代粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學媒介，以實現(xiàn)更好的教學效果。

4.2作為溝通交流的媒介

通過信息技術(shù)，教師與學生之間可以進行專題提問、問題研討、個別輔導和溝通。利用師生與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)學生的知識獲取，例如瀏覽、查詢和下載等，實現(xiàn)個性化的教學，代替教師出題，以及實現(xiàn)評定等功能，還可以使教師因材施教，有效克服個人差異帶來的不均衡，提高學生學習的積極性，使其達到更好的投入狀態(tài)。

4.3有利于研究性學習

中職學生的研究性學習有“四有”，它讓學生有認識生活、認識知識、掌握技能、發(fā)展自己的能力。新一輪的新課改以探究式教學為核心，在教學過程中，通過多媒體、超文本等交互手段，把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學習資源，并按照教學需要，在課堂上進行探究和發(fā)現(xiàn)，從而提高學生對所學知識的掌握。許多教學軟件都能為探索性學習提供一個很好的工具，如幾何繪圖仿真軟件等，讓學生在面對問題時，給出自己的想法和結(jié)論，然后利用軟件系統(tǒng)進行仿真和校驗，使學生能夠在不同的環(huán)境中做出不同選擇，從而增強其解決問題的能力。

4.4有利于學習新知識

信息技術(shù)之所以能夠作為新知識的載體，是因為信息技術(shù)與課程教學相結(jié)合，能夠提高學生的信息能力，包括信息處理和信息分析能力，以及協(xié)作交流和思考能力。信息能力指的是學生在大量的信息中進行有選擇性的自主篩選，然后依據(jù)大數(shù)據(jù)算法進行整理歸納，并按照一定的要求排序組合，選擇符合自身需要的重要信息，在加工應用的過程中，將海量信息轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而形成一個全新的知識系統(tǒng)。

5信息技術(shù)與中職“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程整合的實踐路徑

5.1混合式教學

混合式教學是將課堂和網(wǎng)絡(luò)教學相融合，將網(wǎng)絡(luò)安全教育從線下擴展到線上，既能提升中職學生的網(wǎng)絡(luò)信息安全觀念，又能引導他們正確應用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，讓學生更多地投入到信息技術(shù)專業(yè)的學習中，從而推動他們?nèi)婢C合發(fā)展。中職教師可以針對目前中等職業(yè)學校的網(wǎng)絡(luò)情況，選用“超星學習通”“學堂在線”等在線教學服務，為中職學生提供大量的網(wǎng)上信息安全知識和網(wǎng)上信息安全數(shù)據(jù)的分享服務。中職教師可以根據(jù)教學的需要，開設(shè)相關(guān)的“藍墨云班課”，利用“藍墨云班課”的團隊教學、班課資源、云教材學習、頭腦風暴、題庫管理、答疑討論等功能，組織學生通過自主建構(gòu)或合作學習，掌握網(wǎng)絡(luò)信息安全知識，從而取得理想的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育效果。

5.2注重培養(yǎng)工匠精神

“工匠精神”是職業(yè)道德、能力、素質(zhì)的體現(xiàn)，在工作中，要充分發(fā)揚“工匠精神”，在實際操作方面，要求學生注重對系統(tǒng)的維修、維護等工作，盡量不出紕漏，同時要對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的問題進行及時處理，以確保系統(tǒng)正常、平穩(wěn)運行。通過網(wǎng)絡(luò)教學、網(wǎng)絡(luò)講座等教學手段可以使教師隨時了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動態(tài)，并應用網(wǎng)絡(luò)知識進行教學、講授，開闊學生的視野。

5.3開展班級網(wǎng)絡(luò)管理

以網(wǎng)絡(luò)信息安全教學為例，教師可以利用計算機進行網(wǎng)絡(luò)授課，每周組織一次班會，以網(wǎng)絡(luò)安全教育為主要內(nèi)容，根據(jù)不同專題，參閱相關(guān)網(wǎng)頁，內(nèi)容涵蓋愛國教育、專業(yè)知識、行業(yè)發(fā)展、龍頭企業(yè)、就業(yè)前景等，同時重點提升個人的綜合素質(zhì)，預防學生上網(wǎng)的不良行為。例如，部分中等職業(yè)學校設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)安全”“健康上網(wǎng)”宣傳欄，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全問題，并向教師舉報。

5.4完善評價體系

評估機制是一種以行為為指導的評價方法，對提高教學質(zhì)量起著非常重要的作用?？己酥贫葘O大地影響學生的學習積極性和主動性。因此，以往以期末理論考試成績?yōu)榛A(chǔ)的考核機制應變得更加多樣化。教師要加強校企合作，與企業(yè)指導人員溝通，制定行業(yè)規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，注重中職學生的心理發(fā)展與情感需要，構(gòu)建更加人性化的評估體系。多元評估系統(tǒng)具體流程如下：“組內(nèi)部評估－小組間相互評估－教師評估－修訂改進－公司評估?！睆娀瘜W生的自我測評，提高學生的信息技術(shù)學習能力。計算機專業(yè)的學生在學習、工作、生活中都要進行自我評估，既可以測試他們對課堂上的問題的理解，也可以通過自我評估來提高他們的交流和合作能力，為以后的學習、工作打下基礎(chǔ)。學生在掌握了基本課程后，能夠?qū)τ嬎銠C網(wǎng)絡(luò)安全中的病毒、漏洞及故障進行全面分析并采取相應解決措施。

5.5應用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行綜合實踐活動

在實際工作中，應根據(jù)社會發(fā)展的需要和企業(yè)的工作要求，指導學生在實際工作中進行實習，并逐步提高其工作能力。比如，某中職院校組織學生進行局域網(wǎng)的建設(shè)，其目標是將校園網(wǎng)與學校的機房相連，從而實現(xiàn)校園內(nèi)的正常教學工作。首先，教師可以帶領(lǐng)學生了解校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)布局。然后，在校園內(nèi)要建設(shè)多個機房，每一間都是長方形的教室，每間教室有60臺計算機。要為每一間機房都設(shè)置一個C級的局域網(wǎng)，一個單獨的網(wǎng)段，分別分配lP地址，使每臺計算機都能獨立使用互聯(lián)網(wǎng)，免費獲取互聯(lián)網(wǎng)資源。機房內(nèi)可使用筆記本電腦上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)布局必須規(guī)范合理，便于維護，貫徹“綠色”理念，減少環(huán)境污染，并且要盡量配備優(yōu)質(zhì)的設(shè)備，提升外來病毒攔截率。

6結(jié)束語

信息技術(shù)與中職“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程整合既是課程教學的基本需要，又是實施課程改革的一個重要手段。在信息技術(shù)的引導下，教師要逐步構(gòu)建更加多元化的計算機基礎(chǔ)課程體系，這不僅可以改善課堂教學，而且可以為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機技術(shù)人才。將信息技術(shù)和“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程有機地結(jié)合起來，積極地進行教育思想和教學方法的創(chuàng)新，構(gòu)建更加系統(tǒng)的中職“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程，可以提高中等職業(yè)院校的整體教育素質(zhì)。

作者簡介：

鄭洪記（1987—），本科，中學一級教師，研究方向：信息技術(shù)。