鄭敏

摘要智能制造發(fā)展時代，信息技術與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，帶動了產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展，對新時期人才培養(yǎng)和教育提出了更高的要求。要更好地適應智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位技能要求，高職院校教育教學活動中，必須了解時代發(fā)展需求，積極轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，在課堂教學中結(jié)合工作環(huán)境，加強與企業(yè)的合作，人才培養(yǎng)方案中綜合考慮企業(yè)人才需求，重視構(gòu)建多方面、多形式的教學模式，才能培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的高技能人才，適應智能制造時代的發(fā)展。文章主要結(jié)合智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才技能的要求，分析了如何轉(zhuǎn)變教學模式，提升智能制造背景下學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

關鍵詞 智能制造 技能培養(yǎng) 教學模式 探索

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.030

ExplorationofTeachingModeBasedonIntelligentManufacturingSkills Training

ZHENG Min

（Langfang Polytechnic Institute， Langfang， Hebei 065000）

AbstractIn the era of intelligent manufacturing development， the deep integration of information technology and industrial development has driven the industrial transformation and development， and put forward higher requirements for personnel training and education in the new era.In order to better adapt to the development of intelligent manufacturing industry and the requirements of post skills，higher vocational colleges must understand the development needs of the times， actively change the concept of classroom teaching， combine the working environment in classroom teaching， strengthen cooperation with enterprises， comprehensively consider the needs of enterprises in talent training program， and pay attention to the construction of multi-faceted and multi form teaching mode， only in this way can we cultivate more high skilled talents who meet the needs of social development and adapt to the development of intelligent manufacturing era. This paper mainly analyzes how to change the teaching mode and improve the sustainable development ability of students in the background of intelligent manufacturing.

Keywordsintelligent manufacturing； skills training； teaching mode； exploration

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的高速發(fā)展，智能制造推動我國制造業(yè)的升級，朝著智能化、自動化等方向發(fā)展，強化工業(yè)基礎，提升質(zhì)量，發(fā)展制造業(yè)等內(nèi)容，引起了社會的關注，互聯(lián)網(wǎng)為大眾創(chuàng)新和萬眾創(chuàng)業(yè)提供了新的契機，在此發(fā)展背景下，要了解產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展帶來的新職位和崗位內(nèi)涵的變化調(diào)整，分析企業(yè)高質(zhì)量人才難得的現(xiàn)狀，針對當前高職教育實踐現(xiàn)狀，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機電專業(yè)人才培養(yǎng)有效結(jié)合，培養(yǎng)提升學生的可持續(xù)發(fā)展能力，包括知識技能學習、技術運用、信息搜集處理、溝通理解及團隊協(xié)作等能力，積極調(diào)整課堂教學模式，重視引導學生革新思想，將個人價值與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有效結(jié)合，培養(yǎng)工匠精神，才能更好地推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1智能制造對人才需求的分析

智能制造行業(yè)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了很大的沖擊，數(shù)字化技術、互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級革新發(fā)展越來越深入，制造業(yè)發(fā)展中數(shù)字化越來越顯著，且產(chǎn)品個性化特點和資源的信息化特征逐漸呈現(xiàn)，這些轉(zhuǎn)變影響到制造行業(yè)的管理和發(fā)展模式，經(jīng)營方式及崗位等，企業(yè)發(fā)展中對創(chuàng)新型和應用型人才的要求不斷增多，傳統(tǒng)的勞動密集型企業(yè)逐漸向技術和技能型發(fā)展轉(zhuǎn)變，當前我國制造業(yè)逐漸從量到質(zhì)的智能化發(fā)展程度加深，制造業(yè)低端崗位越來越少，而新技術、新產(chǎn)業(yè)的不斷出現(xiàn)，崗位內(nèi)涵和技能要求也發(fā)生了很大變化。

智能制造發(fā)展大環(huán)境下，企業(yè)發(fā)展的設備、人才及信息等逐漸形成完整、系統(tǒng)性的發(fā)展體系，這其中人才是最為核心的要素。當前智能制造行業(yè)自動化生產(chǎn)、產(chǎn)品的個性化定制、設備調(diào)試、數(shù)據(jù)系統(tǒng)研發(fā)等崗位不斷出現(xiàn)，這些崗位對人才的需求不斷增多。生產(chǎn)技術的提升和生產(chǎn)模式的變化，人工智能、機械自動化逐漸取代大部分人力勞動，人才在其中主要發(fā)揮的是對話者和決策者的作用，因此，行業(yè)發(fā)展對高端技術和技能型人才的需求旺盛，基于智能制造發(fā)展對人才的要求，主要是要具備創(chuàng)新意識和思維，還要具備創(chuàng)新品格和能力。對機電類人才來講，人才需要掌握機電類相關的基礎知識，掌握數(shù)據(jù)分析、計算機應用、大數(shù)據(jù)處理等能力，提升決策的準確性和科學性，具有較強的實踐和創(chuàng)新能力。

2智能制造背景下人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

高職院校是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要陣地，在專業(yè)建設和人才發(fā)展中有較多優(yōu)勢，能實現(xiàn)崗位職業(yè)標準對接，突出專業(yè)特色，提升人才培養(yǎng)的針對性和發(fā)展下，更好地滿足技術技能型人才培養(yǎng)需求，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需求。制造業(yè)在智能化發(fā)展時期，高職院校的復合型和應用型人才培養(yǎng)的工作依然任重道遠。

2.1人才培養(yǎng)目標不明確

智能制造發(fā)展驅(qū)使下，需要能熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，具備創(chuàng)新、管理及服務于一體的技能型人才，但是高職院校機電類專業(yè)建設中，缺乏實地調(diào)研，且智能制造發(fā)展更新，崗位需求和內(nèi)容不斷調(diào)整變化，難以掌握最新的崗位需求，也難以在短時間內(nèi)根據(jù)崗位工作內(nèi)容變動來調(diào)整人才培養(yǎng)的目標，影響到高職畢業(yè)生實際工作能力，難以滿足企業(yè)技術和工藝更新、技術改造及轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。

2.2課程內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)

機電專業(yè)人才培養(yǎng)需要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)動態(tài)結(jié)合，將職業(yè)教育與企業(yè)實際發(fā)展銜接，信息化高速發(fā)展，專業(yè)人才培養(yǎng)節(jié)奏與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展相比相對滯后，無法短期內(nèi)適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，忽視了“人工智能”“機器制造”“3D打印技術”等信息技術與專業(yè)教學的深度融合，導致人才培養(yǎng)缺乏前瞻性和適應性。

2.3課程教學方式需要創(chuàng)新

智能制造業(yè)的發(fā)展，與現(xiàn)代管理和信息技術的發(fā)展有重要的聯(lián)系，新技術和工藝的應用，對職業(yè)教育和授課方式也產(chǎn)生了很大影響，但是分析當前高職院校專業(yè)建設和課程教學現(xiàn)狀，教學模式相對比較單一，側(cè)重知識的傳授但是忽視了學生能力的培養(yǎng)，師資隊伍建設方面，雙師型教師相對較少，專業(yè)教師在學生實踐教學中難以發(fā)揮有效作用，很多指導人員自身的基礎相對薄弱，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，對先進技術的掌握和了解不多，影響到教學效果，此外，校企合作發(fā)展缺乏深入，影響到學生的實訓和實踐效果，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力需要提升。

3智能制造專業(yè)教學和人才培養(yǎng)模式探討

智能制造行業(yè)的信息化不斷推進，新時期技能技術型人才培養(yǎng)，需要側(cè)重學生職業(yè)能力，重視多層次課程體系的建設和完善，重視教學方法的革新，深化校企合作，培養(yǎng)學生的工匠精神和創(chuàng)新精神，多途徑提升人才的可持續(xù)能力。

3.1重視專業(yè)調(diào)研，明確人才培養(yǎng)需求

智能制造人才培養(yǎng)方案的制定，要重視專業(yè)課程的開發(fā)，根據(jù)行業(yè)長期建設規(guī)劃，了解企業(yè)發(fā)展背景，市場環(huán)境，崗位工作任務，綜合分析的基礎上準確判斷智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和規(guī)格。智能制造專業(yè)人才涵蓋自動化控制、機電技術、數(shù)控技術等領域，需要重視學生專業(yè)能力、社會能力，引導學生正確認識行業(yè)和社會實際，能運用所學的專業(yè)知識解決實際問題，并提升自身的自主學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提升學生的社會責任意識、協(xié)作溝通能力，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平。

3.2重視多層次課程體系的構(gòu)建

對學生來講，專業(yè)課堂學習是獲取知識的重要途徑，課程體系的建設反映出人才培養(yǎng)的過程，建設科學的課程體系，是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關鍵所在。智能制造行業(yè)的發(fā)展，機械設備與人的配合給行業(yè)發(fā)展帶來了新的活力，需要人才在其中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，結(jié)合所學的知識，掌握難度較高的工作職能。對機電專業(yè)學生來講，需要掌握機械制圖、機械制造技術等可信課程，學習電氣控制、設備安裝等實踐操作，不斷完善課程體系。在智能制造單元系統(tǒng)基礎上，重視集成性質(zhì)平臺的創(chuàng)設，了解企業(yè)對人才的實際需求，重視創(chuàng)建層次化的課程體系。將機械設計、PLC技術知識與集成平臺融合，重視功能模塊的設計，確保智能制造系統(tǒng)功能符合實際，并結(jié)合不同需求，將智能制造單元系統(tǒng)進行分解，提升教學體系的多樣性，高職院校機電專業(yè)課程體系建設中，要重視功能模塊的整合設計，引導專業(yè)學生更好地梳理知識，完善知識體系。

3.3深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

其一，要將生產(chǎn)與教學結(jié)合，創(chuàng)新教學模式。發(fā)揮校內(nèi)外實訓基地的作用，聯(lián)合創(chuàng)新技術平臺，重視將人才培養(yǎng)、技術研究和企業(yè)發(fā)展結(jié)合，以專業(yè)教學為導向，承接企業(yè)項目訂單任務，鼓勵企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，安排專門的技術人員與高校教師一起組建教學團隊，以真實的產(chǎn)品生產(chǎn)和項目研發(fā)為載體，解決生產(chǎn)實際中遇到的技術問題，將產(chǎn)品生產(chǎn)和技術研發(fā)過程轉(zhuǎn)化為教學過程，實現(xiàn)生產(chǎn)與技術的高效融合，促進產(chǎn)學研和應用的結(jié)合，讓學生學到真的技術和技能。

其二，重視將產(chǎn)品質(zhì)量納入教學考核中，建立多元化的教學評價體系。在高校教師和企業(yè)技術人員的指導下，鼓勵學生采取小組合作的方式完成任務，企業(yè)安排專門的質(zhì)檢人員嚴格按照產(chǎn)品質(zhì)量標準進行檢查，并對學生的技術研發(fā)工作開展指導，鼓勵學生重視產(chǎn)品創(chuàng)新，將產(chǎn)品的質(zhì)量與教學任務過程加以結(jié)合，綜合考核學生的能力。同時，結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容，要將實際的生產(chǎn)任務轉(zhuǎn)化為教學項目，根據(jù)需求制定項目細則和標準，對課程內(nèi)容進行補充和完善，重視生產(chǎn)自動化類、機電設備安裝等活動組織，引導學生解決技術問題。

其三，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和發(fā)展能力。加強企業(yè)與高校的深度合作，引導學生參與企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)時間活動，聘請專業(yè)技術人員進行指導點評，鼓勵學生自主創(chuàng)新，展示自己的成果，引導學生在真實的環(huán)境中學習和實踐，并將企業(yè)生產(chǎn)中的技術問題與教學項目有效融合。

3.4重視引進信息化教學技術

智能技術的發(fā)展，新的教育教學發(fā)展階段，要重視對“互聯(lián)網(wǎng)+教學”模式的探究，重視創(chuàng)新教學模式與教學實踐的融合，充分利用多元化的教學資源。智能制造發(fā)展時代，互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術給專業(yè)課程教學帶來了新的手段，同時，學生獲取信息的方式和途徑越來越多，因此，要充分借助豐富的數(shù)字教學資源，重視移動互聯(lián)網(wǎng)技術、數(shù)字化技術、智能化技術等應用，重視創(chuàng)新資源的共享。教師可以根據(jù)具體的教學組織體系，整合教學資源，重視在線課程的研究，發(fā)揮微課、慕課等教學作用，充分運用信息技術，革新教學內(nèi)容，重視立體化教材的研發(fā)和網(wǎng)絡數(shù)字平臺的建設，以動畫、視頻等形式展示課程內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，引導學生學習專業(yè)理論知識，提升技能技術水平。

3.5重視培養(yǎng)學生的工匠精神

要以大國工匠精神為引領，重視專業(yè)教師團隊建設，優(yōu)化師資隊伍，完善人才引進制度，并鼓勵教師積極參與企業(yè)實踐和學術交流，提升教師的專業(yè)技術和能力，以科研項目和技術服務為載體，重視協(xié)同創(chuàng)新技術應用平臺建設，打造智能制造專業(yè)群優(yōu)質(zhì)教師團隊，建設具有國際視野、先進理念的雙師型隊伍，重視精益求精，刻苦鉆研精神的培養(yǎng)，并對學生產(chǎn)生積極影響，引導學生端正態(tài)度，積極創(chuàng)新探索，重視對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的分析，培養(yǎng)學生樹立工匠精神。

3.6重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善

重視課程設計、課堂內(nèi)容組織、實訓實踐、競賽組織、成果孵化等在內(nèi)的教學內(nèi)容，結(jié)合機電類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，了解智能制造時代崗位調(diào)整對人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，重視學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，不斷提升自我發(fā)展能力，重視多元復合技能的提升，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，引導學生樹立正確的學習觀念，主動學習自主探究，提升自身的基礎理論知識和實踐能力。要樹立以學生能力培養(yǎng)為本、重視產(chǎn)教融合的發(fā)展理念，結(jié)合高新技術，重視課程方案的設計額優(yōu)化，形成創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)方案，通過課程教學模式創(chuàng)新、社團組織建設和技能技術大賽活動等，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平。激發(fā)學生的學習興趣，通過無人機、機器人產(chǎn)品展示等，引導學生主動探究和分析，重視知識獲取過程分析，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，可以采用任務教學方式，對機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計課程進行遞進式教學，綜合項目教學，整合多項技術，系統(tǒng)化地培養(yǎng)學生的綜合能力，鼓勵學生將課堂學習與線上知識學習結(jié)合，利用碎片化時間，結(jié)合自身興趣和專業(yè)需求，自主學習和探究，完善自身的知識體系。

4結(jié)語

綜上所述，新的發(fā)展階段，移動互聯(lián)網(wǎng)技術和高新技術的發(fā)展融合，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，智能制造行業(yè)人才需求產(chǎn)生了新的變化，要結(jié)合行業(yè)發(fā)展實際，了解智能制造對人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)，革新人才培養(yǎng)理念，重視教學內(nèi)容和方式的革新，借助現(xiàn)代信息技術手段，完善教學體系，深化校企合作，多方面采取措施，引導學生掌握全面的智能制造知識和技能，更好地符合時代發(fā)展要求。

項目名稱：廊坊市教育科學“十三五”規(guī)劃，立項課題：基于智能制造技能培養(yǎng)教學模式的探索（編號：201902004）

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