王曉琳 樊國(guó)燕 黃慧

摘要“課程思政”是近年來(lái)全國(guó)各高校積極探索的創(chuàng)新型思想政治教育形式。本文以“獸醫(yī)藥理學(xué)”課程為例，探討了專業(yè)課思政教育的意義、思政理論與專業(yè)課內(nèi)容的融合辦法、課程思政實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決措施等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 課程思政 專業(yè)課 獸醫(yī)藥理學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.033

The Integration of Ideological and Political Education and Professional Course Teaching

——Take Veterinary Pharmacology as an example

WANG Xiaolin， FAN Guoyan， HUANG Hui

（Henan University of Animal Husbandry and Economy， Zhengzhou， Henan 450046）

Abstract"Curriculum ideology and politics" is an innovative reform of ideological and political education explored by universities across the country in recent years. Taking the course of veterinary pharmacology as an example， this paper discusses the significance and methods of ideological and political education by professional course teaching， and the problems existing in the progress and the possible solutions.

Keywordscurriculum ideology and politics； professional courses； veterinary pharmacology； teaching reform

0引言

德育是貫穿人生不同階段教育的生命線。在高等教育階段，高校除了堅(jiān)守思想政治理論課這塊傳統(tǒng)的德育主陣地，還需要不斷深入挖掘?qū)I(yè)課程的德育價(jià)值，通過(guò)以專業(yè)知識(shí)和能力為載體，有效提高思政教育的實(shí)效性和說(shuō)服力，[1]從而打造以思想政治理論課為主框架、專業(yè)課多角度填充的思政教育網(wǎng)絡(luò)，將德育效果最大化。

我們以“獸醫(yī)藥理學(xué)”課程為載體，深入挖掘其蘊(yùn)含的思政元素，將其列入課程教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)中，并落實(shí)到教案、課件和課堂中，對(duì)思政教育與專業(yè)課教學(xué)的有機(jī)融合進(jìn)行了創(chuàng)新型的探索和實(shí)踐。

1課程性質(zhì)與思政教育意義

“獸醫(yī)藥理學(xué)”是研究藥物與動(dòng)物機(jī)體相互作用規(guī)律的一門學(xué)科。它綜合運(yùn)用生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)和免疫學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，闡明藥物的作用原理、主要適應(yīng)癥和禁忌癥，為獸醫(yī)臨床合理用藥提供理論基礎(chǔ)。所以，“獸醫(yī)藥理學(xué)”可稱為一門橋梁學(xué)科，既是藥學(xué)與獸醫(yī)學(xué)的橋梁，也是基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)的橋梁。課程融理論性、實(shí)踐性于一體，重視學(xué)科發(fā)展與知識(shí)更替，是開展課程思政教育的良好載體。

我校是一所年輕的應(yīng)用型本科院校。一段時(shí)間以來(lái)，在課程建設(shè)中普遍存在著一種觀念，認(rèn)為思想政治教育是思想政治課程的專屬權(quán)利和義務(wù)，專業(yè)課的目標(biāo)僅在于幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。這種“各掃門前雪”的想法，顯示出由于對(duì)思政教育作用理解不清、對(duì)專業(yè)課培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)而導(dǎo)致的錯(cuò)誤判斷。所謂大道無(wú)形，辦好一所中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，每一門課程都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上牢牢把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)政治方向，自覺(jué)地將其融入課堂教學(xué)全過(guò)程，使其成為全體師生的價(jià)值追求和自覺(jué)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。[2]此外，從專業(yè)知識(shí)角度對(duì)思想政治理論進(jìn)行闡述，更容易獲得學(xué)生的情感認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同，使思政教育更加具有針對(duì)性，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。再者，將思政教育融入專業(yè)課堂上，拓展了思政教育的渠道，實(shí)現(xiàn)了教育的多角度、全覆蓋。

我們?cè)谛抻啞矮F醫(yī)藥理學(xué)”教學(xué)大綱的過(guò)程中，以學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，在尊重課程自身特色和建設(shè)規(guī)律的前提下，充分挖掘其育人功能，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面制定了課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以思政元素“催化”專業(yè)知識(shí)教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)三者的有機(jī)統(tǒng)一。

2思政教育在專業(yè)課教學(xué)中的融入

2.1社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德的融入

河南不僅是農(nóng)業(yè)大省，也是畜牧業(yè)大省。根據(jù)《河南省人民政府辦公廳關(guān)于加快畜牧業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，我省要大力推進(jìn)畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)由畜牧業(yè)大省向畜牧業(yè)強(qiáng)省的轉(zhuǎn)變。[3]為此，我們會(huì)著重在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)發(fā)展和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的交匯點(diǎn)上思考人生，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的意愿。例如，在講到抗菌藥物章節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從合理用藥的角度，思考如何在提高動(dòng)物性食品的產(chǎn)量、保障人類餐桌安全、實(shí)現(xiàn)環(huán)境友好以及保障動(dòng)物福利之間尋找平衡點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)的長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展。再如，剛剛過(guò)去的三一五晚會(huì)，曝光出了養(yǎng)殖業(yè)中違法使用“瘦肉精”事件，借此機(jī)會(huì)可以一方面為獸醫(yī)藥理學(xué)“外周神經(jīng)系統(tǒng)藥理”部分增加案例教學(xué)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)和思政教育的有機(jī)結(jié)合并相互促進(jìn)。

2.2生命價(jià)值觀的融入

生命是美麗的，正所謂一花一世界，每一個(gè)生命都充滿了奇妙的未知，引人探索，值得尊重。通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重和敬畏之心，有助于其正確的生命價(jià)值觀的形成。獸醫(yī)藥理學(xué)研究藥物和機(jī)體相互作用規(guī)律的過(guò)程，就是探索生命奧秘的過(guò)程。例如貓由于缺乏葡萄糖醛酸酶活性，故對(duì)水楊酸類藥物高度敏感；柯利犬由于普遍存在P-糖蛋白功能障礙，導(dǎo)致更多的藥物能夠透過(guò)血腦屏障進(jìn)入其中樞神經(jīng)系統(tǒng)，增強(qiáng)了某些藥物的毒性，臨床常用的驅(qū)線蟲藥伊維菌素就不宜用于柯利犬。這些藥效種屬差異的存在，生動(dòng)展示了生命的多樣性。再如，機(jī)體對(duì)藥物的排泄主要通過(guò)腎臟和膽汁兩條途徑，不同的藥物其主要排泄途徑各有側(cè)重，但在機(jī)體出現(xiàn)肝腎功能障礙時(shí)，這兩條排泄途徑卻可以彼此代償，展現(xiàn)了機(jī)體充滿智慧的自我調(diào)節(jié)能力。通過(guò)這些案例的講解，使學(xué)生感受到生命體的奇妙和偉大，從而自發(fā)的尊重它、敬畏它。對(duì)生命的尊重，無(wú)論弱小與強(qiáng)大，無(wú)論文明程度的高低，是人性閃光點(diǎn)所在，是構(gòu)建和諧社會(huì)的精神助力。在2020年抗擊新冠疫情過(guò)程中，中國(guó)秉承“應(yīng)收盡收、應(yīng)治盡治”，“千方百計(jì)救治每一位患者”的原則，不放棄對(duì)任何年齡段患者的救治，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的政治優(yōu)勢(shì)的充分彰顯，是對(duì)尊重生命，保障人權(quán)的最好詮釋。

2.3哲學(xué)思想的融入

哲學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的思想武器。思考人生價(jià)值、厘清社會(huì)脈絡(luò)、把握時(shí)代方向，倘若有哲學(xué)思想的指導(dǎo)，會(huì)更容易去偽存真，立于急流而巋然不動(dòng)，行于世俗而保持自我。故此，重視哲學(xué)思維、善用哲學(xué)方法，是習(xí)近平治國(guó)理政思想的一大鮮明特色。然而哲學(xué)理論抽象嚴(yán)謹(jǐn)，純粹的哲學(xué)教學(xué)易趨于枯燥。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中融入哲學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生的哲學(xué)思維，用專業(yè)知識(shí)加深對(duì)哲學(xué)理論的理解，用哲學(xué)的思維指導(dǎo)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，能夠起到很好的協(xié)同促進(jìn)作用。例如，在講授藥物作用的兩重性時(shí)，引入辯證法思想；在講述抗菌藥—機(jī)體—病原體三者之間的關(guān)系時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用系統(tǒng)論的思想加深理解；在藥物代謝動(dòng)力學(xué)部分，藥物在體內(nèi)的吸收、分布和消除的過(guò)程，則體現(xiàn)了哲學(xué)里的運(yùn)動(dòng)觀。

2.4求知精神的融入

一個(gè)具有好奇心的人在面對(duì)困難時(shí)不會(huì)被輕易擊敗，在面對(duì)生活時(shí)會(huì)展現(xiàn)出更加樂(lè)觀積極的一面。青年人面對(duì)復(fù)雜的世界，需要保持好奇心。好奇心往往會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸消退，但它同時(shí)又可以被重新激發(fā)和培養(yǎng)。為什么臨床可用于平喘的藥物克倫特羅會(huì)被養(yǎng)殖業(yè)作為“瘦肉精”非法添加？同樣發(fā)揮鎮(zhèn)痛的作用，阿司匹林和嗎啡有什么區(qū)別？同樣具有抗炎作用，阿司匹林和氫化可的松又有什么區(qū)別？氯丙嗪和阿司匹林對(duì)體溫的影響又有什么區(qū)別？通過(guò)這樣的思考誘導(dǎo)，逗引學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲，引其主動(dòng)探索、解答疑惑，在解決問(wèn)題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而形成求知—解答—求知的良性循環(huán)。在此過(guò)程中既有知識(shí)的掌握，也有能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是人格的塑造。

2.5與時(shí)俱進(jìn)思想的融入

常規(guī)的專業(yè)教學(xué)，尤其是理論課程教學(xué)，如果局限于課本內(nèi)容，容易造成理論知識(shí)的滯后。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，著意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最近科研進(jìn)展以及研究熱點(diǎn)，一方面對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，另一方面也向?qū)W生傳遞了終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念。例如在講授糖皮質(zhì)激素類藥物時(shí)，我們將其在新冠肺炎患者治療中的應(yīng)用作為課堂的切入點(diǎn)；獸醫(yī)臨床常用的全麻藥氯胺酮，在人類治療郁郁癥方面的探索性應(yīng)用值得同學(xué)們關(guān)注；當(dāng)今細(xì)菌耐藥性問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)全球性的公共安全問(wèn)題，大量的科研工作者投入到對(duì)耐藥性檢測(cè)、細(xì)菌耐藥機(jī)制研究、新藥研發(fā)以及抗菌增效等的研究中去。這是一片廣闊的天地，其中的研究成果不斷在更新，而一些臨床上曾經(jīng)常用的藥物，也逐漸被抗菌效果更強(qiáng)、副作用更少的藥物所取代。課堂容量畢竟有限，我們并非追求將所有的研究進(jìn)展灌輸給學(xué)生，而是要向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)理念：科學(xué)在不斷發(fā)展，知識(shí)需要更新，學(xué)習(xí)非一日之功。小小細(xì)菌尚且可以為應(yīng)對(duì)抗菌藥物而不斷進(jìn)化出新的耐藥機(jī)制，況人乎？

3實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決措施

3.1教師的思想意識(shí)不到位

教學(xué)改革，思想先行。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施主體，教師的政治素養(yǎng)和育人意識(shí)對(duì)課堂思政教育效果的好壞具有決定性的影響。打造一支具有自覺(jué)“德育意識(shí)”和過(guò)硬“德育能力”的專業(yè)教師隊(duì)伍，是確保專業(yè)課能夠與思政課、通識(shí)課“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。[4，5]作為一所年輕的應(yīng)用型本科院校，我們剛剛實(shí)現(xiàn)了從?？葡虮究频目缭剑幵诒究?、?？平逃泊娴碾A段，部分教師尚存在著“專業(yè)能力至上”的思想認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)思政教育的重視，或?qū)Ρ究婆c?？茀^(qū)別對(duì)待，認(rèn)為課堂思政僅僅針對(duì)本科階段教育。對(duì)此，學(xué)校層面可從加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的思想政治引領(lǐng)著手，例如將課程思政要求融入新教師上崗培訓(xùn)以及教師常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，讓教師切實(shí)領(lǐng)會(huì)到思政教育的重要性。同時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策，加大對(duì)課程思政改革的項(xiàng)目申報(bào)、專項(xiàng)資金等的支持，激勵(lì)廣大專業(yè)教師自覺(jué)、自愿的投入到課堂思政教育的改革中。

3.2教師思政教育能力不足

思政元素在專業(yè)課講授中的融入，時(shí)機(jī)很重要。它并非簡(jiǎn)單的疊加，而是在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的升華，流于刻意則事倍功半。我?！矮F醫(yī)藥理學(xué)”課程為動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)等多個(gè)專業(yè)（包含本科與?？平逃W(xué)生的必修課程。其專業(yè)方向的不同導(dǎo)致學(xué)情的差異，思政元素與專業(yè)的融合點(diǎn)也必然存在不同。例如從休藥期的概念引申到動(dòng)物性食品安全，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，但是在面對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)（寵物方向）專業(yè)的學(xué)生時(shí)，這個(gè)切入點(diǎn)顯然較面對(duì)動(dòng)物檢疫專業(yè)的學(xué)生時(shí)顯得缺乏針對(duì)性。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要在充分了解學(xué)情的前提下，結(jié)合各自課程的特點(diǎn)，靈活把握思政教育的引入點(diǎn)，開展針對(duì)性強(qiáng)的思政教育。這種能力的培養(yǎng)非一日之功，除了教師個(gè)人的努力外，課程組團(tuán)隊(duì)的共同探討、和同行的廣泛交流、優(yōu)秀案例的分享展示等能夠起到很大的促進(jìn)作用。

3.3思政教育體系不完善

我校開展課程思政教育改革的時(shí)間不長(zhǎng)，目前來(lái)看，思政教師與專業(yè)教師之間、不同專業(yè)課教師之間缺乏有效的溝通與合作，尚未形成有效的思政教育體系，教學(xué)中既存在盲點(diǎn)，也存在同一熱點(diǎn)反復(fù)引用的問(wèn)題，教學(xué)效率低下。例如，用我國(guó)傳統(tǒng)的中醫(yī)藥文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和文化自信教育，這個(gè)切入點(diǎn)被反復(fù)用在了中獸醫(yī)、中藥學(xué)等多門課程中，導(dǎo)致后講的課程缺乏新意，難以引起學(xué)生共鳴，授課效果大打折扣。學(xué)校、院系層面可以幫助搭建思政教育線上、線下的交流平臺(tái)，加強(qiáng)各學(xué)科、各專業(yè)教師間的溝通?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)研討、集體備課等方式，聯(lián)合開展課程思政教育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，從而提高整體的思政教育效果，構(gòu)建高效協(xié)同的思政教育網(wǎng)絡(luò)。

3.4思政教育效果的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

思政教育的效果是隱性的，尤其是和專業(yè)課程結(jié)合的思政教育，實(shí)施效果很難簡(jiǎn)單的用試卷、分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。再者，在課程思政教育改革的過(guò)程中，普遍較為重視課程設(shè)計(jì)、思政案例挖掘、教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)，而欠缺對(duì)思政教育效果評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全，容易降低教師從事思政教育改革的積極性、主動(dòng)性，影響改革效果。建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是系統(tǒng)性工程，既需要有總體的框架指標(biāo)，同時(shí)也需要考慮到不同學(xué)科的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)既要看過(guò)程，也不可完全拘泥于過(guò)程，思政教育效果的好壞不等于課堂上講了多少思政案例、喊了多少口號(hào)，需要從教學(xué)實(shí)施者、受教者的不同角度進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)和考量。

4總結(jié)

思想政治理論課是思政教育的主渠道，但不是唯一的渠道。每一門課程都蘊(yùn)含著獨(dú)特的價(jià)值元素，有其獨(dú)特的育人作用。如何將思想政治教育與專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，形成德育和智育的協(xié)同促進(jìn)，需要每一位教師的不斷探索和實(shí)踐。課程思政，永遠(yuǎn)在路上。

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