劉濤

摘 ?要：在新課改的大背景下，我國著眼于特殊教育工作的改進要求，明確了殘疾人教育條件的具體內(nèi)容。以全新的教育思想為指南，實現(xiàn)多種現(xiàn)代化教育理論的有效融合，促進技術(shù)課程的全面變革以及有效創(chuàng)新，真正凸顯特殊教育學校的育人作用及優(yōu)勢。其中特殊教育學校學生的信息技術(shù)課堂教育非常關(guān)鍵，教師需要明確具體的行動策略以及指南，關(guān)注對多種教育元素的有效分析及研究，真正凸顯融合教育的重要指導作用及價值。

關(guān)鍵詞：融合教育;特殊教育;信息技術(shù)課堂;行動策略

引言

融合教育符合時代發(fā)展的要求，對特殊教育改革及創(chuàng)新有非常重要的影響，能夠更好的滿足特殊教育學生的個性化發(fā)展要求，確保特殊兒童能夠回歸正常社會，逐步提升個人的生活技能以及綜合素養(yǎng)。教師需要著眼于特殊教育工作的特殊性要求，明確自身的教育使命，始終堅持公平教育和融合教育。充分適應(yīng)時代發(fā)展的要求，結(jié)合特殊教育信息技術(shù)課堂教學中所面臨的各種問題及矛盾調(diào)整教育思路和方向。

一、融合教育與特殊教育信息技術(shù)課堂教學

融合教育是時代發(fā)展的產(chǎn)物，主要是指多種育人元素、育人目標、育人方式、育人模式的有效整合，真正實現(xiàn)舉一反三，充分踐行與時俱進的育人理念。學者在對融合教育進行分析時明確提出，這種教育理念有助于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的充分利用及共享，對學生的成長及發(fā)展有顯著的影響。

融合教育對特殊教育的影響非常直接及深遠，在特殊教育中的使用頻率相對比較高，許多教師根據(jù)特殊教育學生的個性化發(fā)展訴求，在融合教育的指導下主動調(diào)整育人思路，精心篩選育人內(nèi)容，確保對癥下藥，真正促進特殊教育工作的有效改革及創(chuàng)新。在信息化以及科技化時代下信息技術(shù)教學備受矚目，這一教育板塊對培養(yǎng)時代化的應(yīng)用型人才有重要的影響，我國特殊教育也開始立足于時代發(fā)展的進程積極開設(shè)信息技術(shù)課程。如果教師能夠?qū)⑷诤辖逃c信息技術(shù)課程相融合，主動優(yōu)化教育教學流程，堅持以人為本的育人理念，那么對特殊教育創(chuàng)新以及優(yōu)化升級將會有非常重要的影響。

二、融合教育下構(gòu)建特殊教育信息技術(shù)課堂教學的價值

首先，以融合教育為參照點的信息技術(shù)課堂教學能夠獲得更多的指導以及方向點撥，促進多種輿論資源的有效利用及配置。教師會關(guān)注學生的個性化發(fā)展訴求，了解現(xiàn)實的背景之下融合教育的具體要求以及特殊教育的新變動，明確信息技術(shù)課堂教學的重難點，進一步突破傳統(tǒng)育人模式的障礙。促進教育工作的有效落實，為特殊教育學生的成長和社會實踐保駕護航。其次，有助于更好的落實素質(zhì)教育以及推進新課程改革，保證每一個學生都能夠主動的接觸最近最前沿的信息技術(shù)知識。提升學生的基本信息素養(yǎng)以及能力，確保育人目標的順利實現(xiàn)。

三、融合教育下構(gòu)建特殊教育信息技術(shù)課堂教學的行動策略

（一）深入剖析特殊教育素材

特殊教育的難度系數(shù)相對偏高，為了盡量避免教育教學工作偏離主干道，教師需要以教材為依據(jù)，關(guān)注對教育素材的整合分析或利用。明確具體的教育教學標準，在全面開放以及和應(yīng)用課程的過程中，以科學化的教育教學理論為依據(jù)，深化學生對小學知識的理解，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。本地化信息技術(shù)教學資源的合理利用及配置非常關(guān)鍵，這一點有助于更好的提升學生的綜合素養(yǎng)，促進融合教育的有效落實，確保特殊教育信息技術(shù)課程能夠?qū)崿F(xiàn)新的突破及改進。

（二）強化學生的專業(yè)成長

特殊教育學生的專業(yè)成長及發(fā)展最為關(guān)鍵，這一點也是融合教育所提出的新要求。教師需要深入分析以及研究學生的學習情況，確保學生能夠掌握不同的知識以及技能，在自主實踐以及社會化的過程中實現(xiàn)個人的良性成長。教師需要關(guān)注于特殊教育學生的心理交流，深入學生的內(nèi)心世界，關(guān)注學生的個體差異性，在全面改進的過程中加大對特殊教育學生的投入及支持力度。保障學生能夠在自主實踐的過程中產(chǎn)生更多的學習能動性，逐步形成自主運用和自主學習的行為習慣，這一點對突破傳統(tǒng)育人模式的束縛也有重要影響。

（三）引導學生走向社會

教師需要始終站在學生的角度，關(guān)注學生在自主學習過程中的真實收獲，引導學生主動走向社會，了解學生的主觀能動性，分析學生的個性化成長發(fā)展要求。結(jié)合特殊學生在心理和生理上的各種缺陷，積極利用各種現(xiàn)代化的學習資源以及教育資源，鼓勵學生走出課堂、走向社會，培養(yǎng)學生良好的學習自信心、完善的人格以及正確的人生三觀，這一點對推進特殊教育改革及創(chuàng)新有重要的影響。學生也能夠逐步重拾自主學習的能動性，提升個人的學習興趣，積極接受教師的引導。這種循序漸進的教育模式有助于更好的打造精彩課堂和品質(zhì)課堂，實現(xiàn)多種現(xiàn)代化教育資源的合理配置，讓學生能夠獲得展示自我以及發(fā)展自我的機會。

結(jié)語

特殊教育信息技術(shù)課堂教學活動的有效開展非常關(guān)鍵，教師需要抓住特殊教育的重點，關(guān)注對融合教育理念的深入分析及研究，了解當前的教育教學環(huán)境。在全面改革以及調(diào)整的過程中確保多種育人資源的合理配置，真正凸顯學生的主體價值。

參考文獻：

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