呂涌富

摘 ?要：在科技時代的背景下，信息科技在各行各業(yè)中都發(fā)揮著不可替代的作用。隨著我國中小學(xué)教育體制改革的不斷深入，初中物理教學(xué)中引入了諸多新型的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂環(huán)境，為學(xué)生打造全新的學(xué)習(xí)體驗。其中，微課是一種非常出眾且效果極佳的教學(xué)方式，因為其優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源以及短而精悍的學(xué)習(xí)模式，受到了廣大師生的歡迎。本文結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，分析微課的優(yōu)勢，并針對微課在初中物理教學(xué)的應(yīng)用策略進行分析。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;應(yīng)用策略;課堂

在信息時代下，信息共享是行業(yè)發(fā)展之間絕對的優(yōu)勢，我們的學(xué)習(xí)和工作都可以從網(wǎng)絡(luò)世界中尋找資源。在這樣的時代下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新增的教學(xué)要求存在一定的矛盾和沖突，我們需要結(jié)合時代特點，尋找豐富的課外資源，打開課堂空間，將微課融入教學(xué)中，能夠很好地擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，變換多種學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生全新的感官體驗，從而提升教學(xué)效果。

一、用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師的教學(xué)習(xí)慣都是圍繞教材展開知識點的描述，學(xué)生通過記憶的過程理解，這樣就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而且長期不變的學(xué)習(xí)模式也會降低學(xué)習(xí)效果。所以，在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生多層次和多方面的引導(dǎo)。例如，在運用微課的時候，我們可以在講述知識點的過程中穿插著微課教學(xué)，改善學(xué)生的視聽習(xí)慣，用生動和詼諧的語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的欲望，提升課堂效果。

例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強”的時候，很多學(xué)生對大氣壓強的認(rèn)識不夠清晰，我們生活在地球中，大氣壓強和我們的生活嘻息息相關(guān)。為了能夠讓學(xué)生深刻理解大氣壓強的作用和對我們生活的影響，我們就可以借助微課手段，播放短視頻，將大氣壓強的動態(tài)變化展示給學(xué)生，就能夠很好地幫助學(xué)生理解大氣壓強的定義，并學(xué)習(xí)其中抽象的壓強知識。在微課視頻的選取中，我們可以要注意視頻的時間，最好控制在10-15分鐘，而且視頻最好有真人講解，能夠給學(xué)生非常好的視覺體驗。同時，在微課視頻學(xué)習(xí)過后，我們還可以模仿視頻中的內(nèi)容組織學(xué)生進行一些有趣的課堂實驗，配合微課的教學(xué)，讓學(xué)生從多層次、多角度了解知識，因此提升課堂效率。

二、資源共享突破課堂重點

在初中階段，很多學(xué)生的思維處于發(fā)展和培養(yǎng)的時期，因此在物理學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到很多抽象的知識點的時候，就會感覺到手足無措。尤其當(dāng)教師教學(xué)速度較快的時候，一些基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生就難以跟上節(jié)奏。所以，我們在教學(xué)中要善于借助微課資源，讓微課成為課堂的第二位老師，給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以輔助，從而逐步突破課堂上的重點知識，提升學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)電路相關(guān)知識點的時候，由于學(xué)生在生活中接觸電路的情況較少，因往往存在很大的疑惑，在這樣的情況下，如果教師只通過簡單的圖、線等，難以讓學(xué)生產(chǎn)生理解，因此我們不妨采用微課視頻，讓學(xué)習(xí)資源在課堂中共享，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。首先，我們將班級的學(xué)習(xí)分成不同的小組，每個小組都會收到一個視頻，在觀看視頻后，我們可以讓學(xué)生跟著視頻教學(xué)開展實驗，打消學(xué)生對電路知識的陌生感，在學(xué)生完成實驗操作后，可以借助微課進行對比，從而找到自己操作中的不足，及時地更正，尋找更有效地學(xué)習(xí)方式。通過多次實驗，學(xué)生可以體驗微課的新鮮感，從而更好地突破課堂重點，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)過程。

三、借助微課提升學(xué)生作業(yè)積極性

在初中物理中，學(xué)生的課下作業(yè)同樣可以發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢。由于學(xué)生在初中階段是初次接觸物理知識，如果我們按照傳統(tǒng)的作業(yè)模式，讓學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)，背誦定義等，難以實現(xiàn)較好地學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)完還都是一頭霧水。因此，在作業(yè)布置中，我們也要仔細(xì)分析，針對學(xué)生的特點，選用合適的微課視頻，幫助學(xué)生回顧課堂知識，鞏固基礎(chǔ)能力。

尤其在目前“雙減”政策落地后，對課下作業(yè)的質(zhì)量以及效率提出了更新的要求，我們要降低學(xué)生的作業(yè)總量，但是卻不能降低質(zhì)量，所以，在這樣的時代背景下，微課的運用可以起到非常有價值的幫助。那么，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，如果遇到自己難以解決的問題或者對課堂重點沒有深刻的理解，可以通過觀看微課視頻，隨時隨地地進行復(fù)習(xí)。在微課的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到有效地改善，并且對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，從而提升學(xué)生作業(yè)的積極性，促進作業(yè)效率的提升。

綜上所述，課堂質(zhì)量的提升需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方式和手段，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)微課的應(yīng)用能夠在初中物理教學(xué)中發(fā)揮極大的優(yōu)勢。其中短小且精悍的視頻能夠幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識，完成作業(yè)，同時在課堂中，微課的應(yīng)用也實現(xiàn)了資源共享，讓多方面地學(xué)習(xí)素材融入課堂，幫助學(xué)生更深層次地理解抽象知識。尤其在當(dāng)下的社會背景以及政策要求下，微課的運用符合教學(xué)發(fā)展的需求，也有利于教師提升自身的教學(xué)品質(zhì)，讓物理教育的發(fā)展呈現(xiàn)更有力量的態(tài)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.巧用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（17）：40-41.

[2]楊晶萍.巧用微課提高初中物理教學(xué)有效性的策略探究[J].新課程，2021（33）：150.