崔春梅

電子班牌在班級文化建設、校園文化引領等方面的應用，可有效促進人文性智慧校園的形成。但如何與本校實際結合運用，通過學校的個性化定制，成為學校德育信息化的重要載體與抓手，一直是一個難點。本文從“童蒙養(yǎng)正”評價體系出發(fā)，闡述了電子班牌在該體系中的運用。班牌與信息技術手段相融合，推進了德育評價體系的信息化。

在傳統(tǒng)的班牌上，往往會有班級的徽章、班級口號、班主任寄語、課程表、班級的照片、文明班級獎牌等等。學校想要在班牌上展示的內容越來越豐富多彩，大家都希望班級的特點盡可能濃縮在這小小班牌之上。班牌與信息技術的應用融合由此應運而生，出現(xiàn)了電子班牌。

“童蒙養(yǎng)正”評價體系是我校自主研發(fā)的一套德育評價體系。學校在“養(yǎng)正”核心理念的基礎上，以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為出發(fā)點，以“正心、正身、正學”為基本維度，尋找學生核心素養(yǎng)的落地途徑，培養(yǎng)明禮樂學善思的養(yǎng)正少年。各年級組根據(jù)養(yǎng)正公約統(tǒng)一制定三級評價標準，結合“正心、正學、正身”的校訓，開展積分兌換活動。

該體系三年來運行良好，收到家長、學生以及社會各界人士的一致好評。電子班牌進校后，我們將該德育評價體系的展示內容信息化，盡可能地在班牌上顯示出來，并進行了一系列的功能定制，產生了良好的效果。

一、評價方式信息化

電子班牌上可以展示學生受評價情況，教師在電子班牌手機終端，可以設定一些小游戲豐富課堂。例如，點名——隨機點名給予評價。期初，學生對平時表現(xiàn)不好的同學獲得了這樣的獎勵表示出鄙視的聲音。教師可以在課前定下規(guī)則：只有全班集體表現(xiàn)好才有抽獎機會;在抽獎中每個人都是平等的;對于抽中的同學其他同學要報以熱烈的掌聲表示祝賀（眼中有羨慕，臉上有笑容）;抽中的學生要繼續(xù)努力做得更好（教師可以提出“見面微笑問聲好”“早睡早起不遲到”等獎勵，如果能做到，就頒發(fā)給他，如果不自信能做到，提示他以后要做到）。頒發(fā)貼紙的場景在電腦大屏上顯示出來，觸動了所有的學生。同時，評價結果實時展示在電子班牌上。課堂氣氛得到了活躍。在教師的引導鼓勵下，學生的行為習慣也在潛移默化中有了改善。

基于電子班牌的展示功能，教師對作業(yè)優(yōu)秀、回答問題正確的學生，可以直接在電子班牌電腦端進行評價，方便又及時。例如，在信息技術課中，學生作業(yè)提交及時并且優(yōu)秀的學生，教師可以在電子班牌電腦端，選擇“作業(yè)已上交”等獎章發(fā)給學生。語文課上，教師可以給作文撰寫優(yōu)秀的學生頒發(fā)“作業(yè)優(yōu)秀”貼紙。同時，教師也可以給表現(xiàn)優(yōu)秀的學生頒發(fā)電子“小獎狀”，例如，“聽寫小達人”“小作家”“3D設計能手”“繪畫能手”“口算達人”“跳繩達人”“優(yōu)秀小導游”等等。這些獎勵在班牌上學生風采等欄目中會實時展示出來，學生課下可以實時觀看到每位同學的表現(xiàn)，家長手機端也能實時看到學生在校被教師表揚。電子班牌系統(tǒng)結合“童蒙養(yǎng)正”評價體系實時記錄下學生的每個進步，方便查閱與統(tǒng)計。

二、評價過程網(wǎng)絡化

一些活動的開展面臨時間地點、參與者的變化，其評價過程動態(tài)多變，整個評價過程也需要網(wǎng)絡化運用。在期初，運行評價體系時有家長就提出如果在家里也能給予孩子“三正”評價就好了，這樣他的孩子就在家里更聽話了。我們很贊同家長的這個想法。因此，在電子化“童蒙養(yǎng)正”評價體系中進行了信息化提升：家長可以申請“三正”評價。例如，家長帶領孩子參加的幫扶孤寡老人、馬拉松志愿者活動、慰問環(huán)衛(wèi)工人等志愿活動，可以在家長端App活動申請頁面中上傳活動照片、撰寫活動感想并提交，教師審核通過，派發(fā)“正身”貼紙。這樣，學生不僅參與了活動，他們的行為也得到了教師的肯定。每一張電子貼紙的發(fā)放，班級所有家長都能看到，這樣起到了同學間相互教育的效果。也進一步加深了親子間的溝通，加深了家校間的合作。

當然，教師教學活動也可以實現(xiàn)網(wǎng)絡化運用。教師可以在管理端發(fā)布活動，學生在家可以通過家長端參與活動。例如，跳繩打卡、踢毽子打卡、仰臥起坐、立定跳遠等，家長可以上傳1分鐘運動小視頻打卡，活動發(fā)起教師進行審核并給達標學生派發(fā)電子化“三正”貼紙獎勵。學生每一次活動，精彩的瞬間，家長、教師上傳到電子班牌手機終端智能相冊或者活動分享頁面，在班級電子班牌上就能展示出來，在家長端也能觀看到同班同學的生活、學習狀態(tài)。

三、評價結果電子化

日常，根據(jù)學生良好的學情表現(xiàn)、習慣養(yǎng)成等，教師發(fā)放“三正”貼紙，并印發(fā)《童蒙養(yǎng)正積分冊》給他們貼小貼紙，期末累積到200個小貼紙的學生有資格參加“三好學生”評比。但在施行的過程中，難免會出現(xiàn)學生的積分冊丟失的情況，或者有一些貼紙遺失的情況，這樣就難免留下一些遺憾。電子班牌進入校園后，我們嘗試將評價獎章電子化。每一類貼紙都更加細化。之前只有“正身、正心、正學”三類，學科教師自己設定評價細則，但貼紙上并沒有顯示，使評價略顯粗放。這樣家長對孩子的具體表現(xiàn)并不知情。而現(xiàn)在將每一類評價標準具體設定在獎章下方，教師通過電子班牌電腦端、手機端App發(fā)布正向貼紙，班級所有的家長都能接收這條信息。這樣，家長就能更了解學生在學校的表現(xiàn)，也展示了學生的表現(xiàn)，讓更多的人知道優(yōu)秀的學生都好在哪里。

例如，班上有個學生，下課會主動留下來幫忙整理板凳、鍵盤、鼠標，一次、兩次、三次……就這樣，他堅持整理了一個多學期，每次整理完我都會在評價電腦終端給他發(fā)一個“樂于幫老師收發(fā)器材”的“正心”小獎章。當我點下確定鍵，他的父母手機App上就會出現(xiàn)教師頒發(fā)的獎章，家長對孩子也因此多了一份贊賞和了解。家長會的時候，他的家長還特意和大家分享了這件事，“我的孩子平時連句話都講不清楚，沒想到在學校還是個肯做事的好孩子，得到了老師這么多次的肯定，最近他和我們交流的時間都多了，我看到了孩子的笑容、看到了孩子的自信?！?/p>

四、評價反饋多樣化

“童蒙養(yǎng)正積分”成為每學期末評定“三好學生”的有力依據(jù)。獲得兩張“嘉獎令”（200個小貼紙）的學生才有機會參與“三好學生”的評選。但一些只差一點點沒有評上的學生，無疑有些失落，因此，我們依托電子班牌，設定獲得“養(yǎng)正卡”的時候可以進行小小心愿兌換活動，兌換功能更加豐富多樣。

例如：一次游泳課需要50積分，一張新上市的適合學生觀看的電影票40積分，一節(jié)有趣的素養(yǎng)課20積分，一次參觀氣象站的機會20積分，一次小劇場觀看表演的機會100積分，一節(jié)家校交流的講座200積分，等等。我們的兌換方式和內容根據(jù)學生、家長、教師的意見在不斷地改進，讓學生對“童蒙養(yǎng)正”評價更加期待。我們的每一項兌換都與學生素養(yǎng)提高相結合，不僅激發(fā)了學生的興趣，還提高了學生的素養(yǎng);與家校合作相結合，不僅重視學校教育，也重視家庭教育。

評比統(tǒng)計也可以更便捷多樣。學生干部每天通過自主管理，在兩操、班級衛(wèi)生、課間文明、進校門問好等方面對各班打分，進行“養(yǎng)正班級”評比。以往，學生都是拿著紙筆記錄，進行總分的統(tǒng)計、排序，最后形成結果。這個過程比較煩瑣，教師、學生有時也會有意見，因為沒有留下任何證據(jù)。而現(xiàn)在我們可以通過電子班牌終端，小管理員拿著平板去各班拍照，并上傳到App，每天的分數(shù)及時上傳，一周的分數(shù)自動統(tǒng)計，最終，“養(yǎng)正班級”的結果自動生成。在班牌上，各年級排名靠前的三個班自動生成“養(yǎng)正班級”證書。每樣扣分項都有一張圖片佐證，自動生成養(yǎng)正班級，做到了公平、公正、真實，教師、學生都沒有意見了。

電子班牌上除了有班級排行榜，還有學生個人的“童蒙養(yǎng)正”積分榜。學生通過掃臉識別，可以在電子班牌上看到自己的榜單積分，也能看到同學的。首頁上每日都會顯示班級前三名的學生。學生累計總分實時更新，增強了學生的競爭意識和進取精神。

電子班牌只是一種呈現(xiàn)方式，它將普通班級的班牌電子化，使得我?！巴绅B(yǎng)正”體系更趨信息化，創(chuàng)建了實時、立體、無界的班級文化、校園文化和德育教育的新路徑，更加符合社會的發(fā)展需求，更加貼近師生的實際生活。