崔春梅

電子班牌在班級(jí)文化建設(shè)、校園文化引領(lǐng)等方面的應(yīng)用，可有效促進(jìn)人文性智慧校園的形成。但如何與本校實(shí)際結(jié)合運(yùn)用，通過(guò)學(xué)校的個(gè)性化定制，成為學(xué)校德育信息化的重要載體與抓手，一直是一個(gè)難點(diǎn)。本文從“童蒙養(yǎng)正”評(píng)價(jià)體系出發(fā)，闡述了電子班牌在該體系中的運(yùn)用。班牌與信息技術(shù)手段相融合，推進(jìn)了德育評(píng)價(jià)體系的信息化。

在傳統(tǒng)的班牌上，往往會(huì)有班級(jí)的徽章、班級(jí)口號(hào)、班主任寄語(yǔ)、課程表、班級(jí)的照片、文明班級(jí)獎(jiǎng)牌等等。學(xué)校想要在班牌上展示的內(nèi)容越來(lái)越豐富多彩，大家都希望班級(jí)的特點(diǎn)盡可能濃縮在這小小班牌之上。班牌與信息技術(shù)的應(yīng)用融合由此應(yīng)運(yùn)而生，出現(xiàn)了電子班牌。

“童蒙養(yǎng)正”評(píng)價(jià)體系是我校自主研發(fā)的一套德育評(píng)價(jià)體系。學(xué)校在“養(yǎng)正”核心理念的基礎(chǔ)上，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以“正心、正身、正學(xué)”為基本維度，尋找學(xué)生核心素養(yǎng)的落地途徑，培養(yǎng)明禮樂(lè)學(xué)善思的養(yǎng)正少年。各年級(jí)組根據(jù)養(yǎng)正公約統(tǒng)一制定三級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“正心、正學(xué)、正身”的校訓(xùn)，開(kāi)展積分兌換活動(dòng)。

該體系三年來(lái)運(yùn)行良好，收到家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)各界人士的一致好評(píng)。電子班牌進(jìn)校后，我們將該德育評(píng)價(jià)體系的展示內(nèi)容信息化，盡可能地在班牌上顯示出來(lái)，并進(jìn)行了一系列的功能定制，產(chǎn)生了良好的效果。

一、評(píng)價(jià)方式信息化

電子班牌上可以展示學(xué)生受評(píng)價(jià)情況，教師在電子班牌手機(jī)終端，可以設(shè)定一些小游戲豐富課堂。例如，點(diǎn)名——隨機(jī)點(diǎn)名給予評(píng)價(jià)。期初，學(xué)生對(duì)平時(shí)表現(xiàn)不好的同學(xué)獲得了這樣的獎(jiǎng)勵(lì)表示出鄙視的聲音。教師可以在課前定下規(guī)則：只有全班集體表現(xiàn)好才有抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì);在抽獎(jiǎng)中每個(gè)人都是平等的;對(duì)于抽中的同學(xué)其他同學(xué)要報(bào)以熱烈的掌聲表示祝賀（眼中有羨慕，臉上有笑容）;抽中的學(xué)生要繼續(xù)努力做得更好（教師可以提出“見(jiàn)面微笑問(wèn)聲好”“早睡早起不遲到”等獎(jiǎng)勵(lì)，如果能做到，就頒發(fā)給他，如果不自信能做到，提示他以后要做到）。頒發(fā)貼紙的場(chǎng)景在電腦大屏上顯示出來(lái)，觸動(dòng)了所有的學(xué)生。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)時(shí)展示在電子班牌上。課堂氣氛得到了活躍。在教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生的行為習(xí)慣也在潛移默化中有了改善。

基于電子班牌的展示功能，教師對(duì)作業(yè)優(yōu)秀、回答問(wèn)題正確的學(xué)生，可以直接在電子班牌電腦端進(jìn)行評(píng)價(jià)，方便又及時(shí)。例如，在信息技術(shù)課中，學(xué)生作業(yè)提交及時(shí)并且優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在電子班牌電腦端，選擇“作業(yè)已上交”等獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給學(xué)生。語(yǔ)文課上，教師可以給作文撰寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)“作業(yè)優(yōu)秀”貼紙。同時(shí)，教師也可以給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)電子“小獎(jiǎng)狀”，例如，“聽(tīng)寫(xiě)小達(dá)人”“小作家”“3D設(shè)計(jì)能手”“繪畫(huà)能手”“口算達(dá)人”“跳繩達(dá)人”“優(yōu)秀小導(dǎo)游”等等。這些獎(jiǎng)勵(lì)在班牌上學(xué)生風(fēng)采等欄目中會(huì)實(shí)時(shí)展示出來(lái)，學(xué)生課下可以實(shí)時(shí)觀看到每位同學(xué)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)手機(jī)端也能實(shí)時(shí)看到學(xué)生在校被教師表?yè)P(yáng)。電子班牌系統(tǒng)結(jié)合“童蒙養(yǎng)正”評(píng)價(jià)體系實(shí)時(shí)記錄下學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步，方便查閱與統(tǒng)計(jì)。

二、評(píng)價(jià)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化

一些活動(dòng)的開(kāi)展面臨時(shí)間地點(diǎn)、參與者的變化，其評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)多變，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程也需要網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)用。在期初，運(yùn)行評(píng)價(jià)體系時(shí)有家長(zhǎng)就提出如果在家里也能給予孩子“三正”評(píng)價(jià)就好了，這樣他的孩子就在家里更聽(tīng)話了。我們很贊同家長(zhǎng)的這個(gè)想法。因此，在電子化“童蒙養(yǎng)正”評(píng)價(jià)體系中進(jìn)行了信息化提升：家長(zhǎng)可以申請(qǐng)“三正”評(píng)價(jià)。例如，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參加的幫扶孤寡老人、馬拉松志愿者活動(dòng)、慰問(wèn)環(huán)衛(wèi)工人等志愿活動(dòng)，可以在家長(zhǎng)端App活動(dòng)申請(qǐng)頁(yè)面中上傳活動(dòng)照片、撰寫(xiě)活動(dòng)感想并提交，教師審核通過(guò)，派發(fā)“正身”貼紙。這樣，學(xué)生不僅參與了活動(dòng)，他們的行為也得到了教師的肯定。每一張電子貼紙的發(fā)放，班級(jí)所有家長(zhǎng)都能看到，這樣起到了同學(xué)間相互教育的效果。也進(jìn)一步加深了親子間的溝通，加深了家校間的合作。

當(dāng)然，教師教學(xué)活動(dòng)也可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)用。教師可以在管理端發(fā)布活動(dòng)，學(xué)生在家可以通過(guò)家長(zhǎng)端參與活動(dòng)。例如，跳繩打卡、踢毽子打卡、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)等，家長(zhǎng)可以上傳1分鐘運(yùn)動(dòng)小視頻打卡，活動(dòng)發(fā)起教師進(jìn)行審核并給達(dá)標(biāo)學(xué)生派發(fā)電子化“三正”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生每一次活動(dòng)，精彩的瞬間，家長(zhǎng)、教師上傳到電子班牌手機(jī)終端智能相冊(cè)或者活動(dòng)分享頁(yè)面，在班級(jí)電子班牌上就能展示出來(lái)，在家長(zhǎng)端也能觀看到同班同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、評(píng)價(jià)結(jié)果電子化

日常，根據(jù)學(xué)生良好的學(xué)情表現(xiàn)、習(xí)慣養(yǎng)成等，教師發(fā)放“三正”貼紙，并印發(fā)《童蒙養(yǎng)正積分冊(cè)》給他們貼小貼紙，期末累積到200個(gè)小貼紙的學(xué)生有資格參加“三好學(xué)生”評(píng)比。但在施行的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的積分冊(cè)丟失的情況，或者有一些貼紙遺失的情況，這樣就難免留下一些遺憾。電子班牌進(jìn)入校園后，我們嘗試將評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)码娮踊Ｃ恳活愘N紙都更加細(xì)化。之前只有“正身、正心、正學(xué)”三類，學(xué)科教師自己設(shè)定評(píng)價(jià)細(xì)則，但貼紙上并沒(méi)有顯示，使評(píng)價(jià)略顯粗放。這樣家長(zhǎng)對(duì)孩子的具體表現(xiàn)并不知情。而現(xiàn)在將每一類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體設(shè)定在獎(jiǎng)?wù)孪路剑處熗ㄟ^(guò)電子班牌電腦端、手機(jī)端App發(fā)布正向貼紙，班級(jí)所有的家長(zhǎng)都能接收這條信息。這樣，家長(zhǎng)就能更了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，也展示了學(xué)生的表現(xiàn)，讓更多的人知道優(yōu)秀的學(xué)生都好在哪里。

例如，班上有個(gè)學(xué)生，下課會(huì)主動(dòng)留下來(lái)幫忙整理板凳、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)，一次、兩次、三次……就這樣，他堅(jiān)持整理了一個(gè)多學(xué)期，每次整理完我都會(huì)在評(píng)價(jià)電腦終端給他發(fā)一個(gè)“樂(lè)于幫老師收發(fā)器材”的“正心”小獎(jiǎng)?wù)?。?dāng)我點(diǎn)下確定鍵，他的父母手機(jī)App上就會(huì)出現(xiàn)教師頒發(fā)的獎(jiǎng)?wù)?，家長(zhǎng)對(duì)孩子也因此多了一份贊賞和了解。家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，他的家長(zhǎng)還特意和大家分享了這件事，“我的孩子平時(shí)連句話都講不清楚，沒(méi)想到在學(xué)校還是個(gè)肯做事的好孩子，得到了老師這么多次的肯定，最近他和我們交流的時(shí)間都多了，我看到了孩子的笑容、看到了孩子的自信。”

四、評(píng)價(jià)反饋多樣化

“童蒙養(yǎng)正積分”成為每學(xué)期末評(píng)定“三好學(xué)生”的有力依據(jù)。獲得兩張“嘉獎(jiǎng)令”（200個(gè)小貼紙）的學(xué)生才有機(jī)會(huì)參與“三好學(xué)生”的評(píng)選。但一些只差一點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有評(píng)上的學(xué)生，無(wú)疑有些失落，因此，我們依托電子班牌，設(shè)定獲得“養(yǎng)正卡”的時(shí)候可以進(jìn)行小小心愿兌換活動(dòng)，兌換功能更加豐富多樣。

例如：一次游泳課需要50積分，一張新上市的適合學(xué)生觀看的電影票40積分，一節(jié)有趣的素養(yǎng)課20積分，一次參觀氣象站的機(jī)會(huì)20積分，一次小劇場(chǎng)觀看表演的機(jī)會(huì)100積分，一節(jié)家校交流的講座200積分，等等。我們的兌換方式和內(nèi)容根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的意見(jiàn)在不斷地改進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)“童蒙養(yǎng)正”評(píng)價(jià)更加期待。我們的每一項(xiàng)兌換都與學(xué)生素養(yǎng)提高相結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提高了學(xué)生的素養(yǎng);與家校合作相結(jié)合，不僅重視學(xué)校教育，也重視家庭教育。

評(píng)比統(tǒng)計(jì)也可以更便捷多樣。學(xué)生干部每天通過(guò)自主管理，在兩操、班級(jí)衛(wèi)生、課間文明、進(jìn)校門(mén)問(wèn)好等方面對(duì)各班打分，進(jìn)行“養(yǎng)正班級(jí)”評(píng)比。以往，學(xué)生都是拿著紙筆記錄，進(jìn)行總分的統(tǒng)計(jì)、排序，最后形成結(jié)果。這個(gè)過(guò)程比較煩瑣，教師、學(xué)生有時(shí)也會(huì)有意見(jiàn)，因?yàn)闆](méi)有留下任何證據(jù)。而現(xiàn)在我們可以通過(guò)電子班牌終端，小管理員拿著平板去各班拍照，并上傳到App，每天的分?jǐn)?shù)及時(shí)上傳，一周的分?jǐn)?shù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，最終，“養(yǎng)正班級(jí)”的結(jié)果自動(dòng)生成。在班牌上，各年級(jí)排名靠前的三個(gè)班自動(dòng)生成“養(yǎng)正班級(jí)”證書(shū)。每樣扣分項(xiàng)都有一張圖片佐證，自動(dòng)生成養(yǎng)正班級(jí)，做到了公平、公正、真實(shí)，教師、學(xué)生都沒(méi)有意見(jiàn)了。

電子班牌上除了有班級(jí)排行榜，還有學(xué)生個(gè)人的“童蒙養(yǎng)正”積分榜。學(xué)生通過(guò)掃臉識(shí)別，可以在電子班牌上看到自己的榜單積分，也能看到同學(xué)的。首頁(yè)上每日都會(huì)顯示班級(jí)前三名的學(xué)生。學(xué)生累計(jì)總分實(shí)時(shí)更新，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

電子班牌只是一種呈現(xiàn)方式，它將普通班級(jí)的班牌電子化，使得我?！巴绅B(yǎng)正”體系更趨信息化，創(chuàng)建了實(shí)時(shí)、立體、無(wú)界的班級(jí)文化、校園文化和德育教育的新路徑，更加符合社會(huì)的發(fā)展需求，更加貼近師生的實(shí)際生活。