“詹老師，你們班今天做操又沒有拿班牌。”這已經(jīng)是本學(xué)期第三次收到德育主任的“投訴”了。做完操，學(xué)生們陸續(xù)回到教室，沒有一個人向我反映班牌不見了。

直到第二天下午大課間，體育委員才來找我說：“詹老師，您知道班牌在哪里嗎？”

我走到教室門口，聽到里面在討論班牌不見的事。我走上講臺問了同學(xué)們幾個問題：1. 班牌的意義是什么？你們什么時候發(fā)現(xiàn)班牌不見的？2. 大家問我班牌去哪里了，那我應(yīng)該問誰？3. 誰該去找班牌？到哪里找？

說完，我轉(zhuǎn)身離開教室。

我再次進入教室時，班長轉(zhuǎn)述了同學(xué)們的討論結(jié)果：首先，同學(xué)們?yōu)楹鲆暟嗯七@件事感到慚愧，沒有認識到班牌是一個班級的名譽，是需要大家共同愛護的；其次，班牌不見了，同學(xué)們決定分頭去找；最后，同學(xué)們復(fù)盤了班牌丟失的過程。

這天課間，全班學(xué)生都在找班牌，可是依舊沒有找到。

第三天一早，同學(xué)們著急地說：“老師，班牌還是沒找到，而且我們突然想到后天就是運動會了。”

聽到這些話，我的心里有點欣慰，便提醒她們：“你們昨天都去哪里找了？想想誰最有可能撿到班牌？萬一找不到，你們有什么預(yù)案？”

下午大課間，班長來向我匯報進展，說現(xiàn)在兵分三路：一組同學(xué)已經(jīng)開始動手制作新班牌了；一組同學(xué)再“地毯式”搜尋一遍；一組同學(xué)在寫檢討，向德育處說明情況，請求在運動會入場時用自制的班牌。我表揚了她們，并建議把“檢討書”改成“情況說明”。

第四天中午，學(xué)生做好了一塊新的班牌，但并未放棄找舊班牌。下午大課間，體育委員興沖沖地跑到我的辦公室，喊：“班牌找到了！詹老師，同學(xué)們要請您去見證?！?/p>

我和體育委員一起走到教室，只見班長站在講臺前，大聲地說：“歡迎班牌回家！”教室里響起了熱烈的掌聲。

其實，在班牌丟失的第一天下午，我就已經(jīng)找到它了。當時一位班主任告訴我，她看到我們的班牌放在地上，同學(xué)們走過都熟視無睹，她幫忙撿起并放到了體育辦公室。