美育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)兒童的審美能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)造力具有不可替代的作用?！蛾P(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》明確指出“推動高雅藝術(shù)進校園，持續(xù)建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學校和基地”。

桑植民歌作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在藝術(shù)表現(xiàn)形式上貼近生活、富有感染力，極具教育價值，適合融入學前兒童美育課程。

一、桑植民歌概述

桑植民歌源遠流長，可追溯至2000 多年前屈原的楚辭《九歌·湘夫人》。春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)亂頻發(fā)，促進了民族融合，為桑植民歌注入新活力。清代沙文清創(chuàng)作的《挽友人》顯示桑植民歌在當?shù)亓鱾?。新中國成立后，搜集了超過10000 首桑植民歌，這些民歌于2006 年被列為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。桑植民歌的曲目類型主要包括山歌、勞動號子、小調(diào)、花燈等，其藝術(shù)特點主要表現(xiàn)為曲體結(jié)構(gòu)的獨特性、節(jié)奏的多變且穩(wěn)定性、本土方言的音樂化，通常通過師徒或家族成員間的口傳心授方式予以傳承。

二、桑植民歌融入學前兒童美育課程的價值

（一）提升學前兒童的審美素養(yǎng)

桑植民歌的歌詞、旋律和節(jié)奏能激發(fā)孩子們的聽覺和動覺，增強他們對美的感知。通過學習和欣賞這些民歌，兒童可以深入領(lǐng)略其中的藝術(shù)魅力，從而提升審美理解能力。

（二）豐富學前兒童美育課程內(nèi)容

引入桑植民歌，不僅可以讓兒童接觸到多元文化，還可以深入領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力。這樣的課程設(shè)置不僅能激發(fā)兒童的學習熱情和積極性，還能提升他們的文化修養(yǎng)和審美能力。

（三）推動民族文化傳承與創(chuàng)新

桑植民歌作為重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)納入學前兒童美育課程，有助于孩子們早期接觸并培養(yǎng)對這種民族文化的認同和自豪。學習桑植民歌還能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，為傳統(tǒng)文化的持續(xù)發(fā)展注入新活力。

三、桑植民歌融入學前兒童美育課程的途徑

（一）集體教學活動

首先，在集體教學導入環(huán)節(jié)，通過展示桑植民歌的視頻片段，激發(fā)兒童對這種音樂的興趣。在課程內(nèi)容的選擇上，挑選具有代表性的桑植民歌，讓兒童在欣賞和學習中體驗音樂的美。

（二）一日生活過渡環(huán)節(jié)

一日生活的休息時段也是傳承桑植民歌的巧妙時刻。午餐前后，講述歌曲背后的故事，增強孩子的文化認同感。離園整理環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)孩子們回顧一日活動中領(lǐng)略過的桑植民歌，回味感知的同時鞏固學習成果。

（三）家園共育

家長應參與孩子的音樂教育，一起享受桑植民歌。共同制作音樂道具，布置音樂環(huán)境，創(chuàng)造音樂氛圍。園所可以通過舉辦親子音樂會、民歌創(chuàng)作比賽等活動，引導家長和孩子共同參與。

四、桑植民歌融入學前兒童美育課程的策略

（一）確定各年齡段教育內(nèi)容，建構(gòu)三級目標架構(gòu)

3～4 歲的孩子可通過節(jié)奏游戲初步感知音樂與節(jié)奏；4～5 歲適合聆聽含故事內(nèi)容的民歌，促進語言和想象力發(fā)展；5～6 歲可學習民歌唱法和舞蹈，通過集體活動提升孩子的表演和團隊協(xié)作能力。三級教育目標主要包含在情感上引導孩子體驗民歌韻律，培養(yǎng)音樂感知；認知上使孩子了解地方文化，增強文化認同；技能上結(jié)合游戲與表演，讓孩子在愉悅氛圍中學習旋律和節(jié)奏。

（二）打造立體課程框架：研學旅行、個人探索與師生互動教學

將桑植民歌全面融入學前美育課程，例如科學規(guī)劃戶外研學，通過與居民互動體驗民歌魅力與自然和諧。教師設(shè)計創(chuàng)新美育活動，培養(yǎng)孩子的學習與思考能力，增進其對傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重。

（三）實現(xiàn)三方協(xié)同合作：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承者、教育工作者、家庭成員與幼兒共同合作

將桑植民歌融入學前美育體系，運用多元教學模式拓寬兒童藝術(shù)認知。例如，組織親子活動，邀請非遺傳承人傳授桑植民歌要領(lǐng)，協(xié)同促進桑植民歌在學前美育中的傳承與發(fā)展。

參考文獻：

[1]何小艷. 淺談傳統(tǒng)民歌在幼兒教育中的意義[J]. 新智慧，2023，（08）：47-49.

[2]王楊. 桑植民歌在音樂劇教學中的運用[J]. 藝術(shù)評鑒，2021，（10）：125-127.