鄧偉倫

摘 ?要：當(dāng)前，義務(wù)教育階段全面實施“雙減”政策，其一就是要求減輕學(xué)生課后的作業(yè)負擔(dān)，這也就意味著教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，更合理地設(shè)置課后作業(yè)，既要發(fā)揮課后作業(yè)的作用，也不能給學(xué)生帶來過大的作業(yè)負擔(dān)。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，課后作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)的知識內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合具體的教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效作業(yè)設(shè)計策略，給學(xué)生布置合理的作業(yè)。本文就雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略進行探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，而小學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及生活做好準備。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，所以常常會要求學(xué)生進行大量的作業(yè)訓(xùn)練，如此學(xué)生可以在作業(yè)中查漏補缺，幫助學(xué)生鞏固知識掌握，但是同時也會給學(xué)生帶來的較大的作業(yè)負擔(dān)，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。2021年秋季開學(xué)之后，我國全面推行“雙減”政策，在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進一步優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，精簡數(shù)學(xué)作業(yè)，用最少量的作業(yè)，發(fā)揮最大的作業(yè)，讓小學(xué)可以快樂地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的基本特點

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其中設(shè)計的知識比較的廣泛，對于大部分的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)也是一門困難的學(xué)科，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生可以有效地鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計來看，具有如下特點：

（一）作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)性

因為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會遺忘一些基礎(chǔ)內(nèi)容，為了讓學(xué)生可以牢固地記住各種語文知識，所以在教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生可以隨時記住所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，會在課后作業(yè)中加入一些重復(fù)性的課后作業(yè)，讓學(xué)生可以通過不斷地練習(xí)的，形成深刻的記憶，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。如計算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，計算題型基本是學(xué)生作業(yè)中的一個基礎(chǔ)內(nèi)容，無論教師內(nèi)容是什么，學(xué)生的作業(yè)中都會有口算題型，甚至?xí)幸坏李}需要學(xué)生重復(fù)計算的情況，這也是導(dǎo)致學(xué)生課后作業(yè)負擔(dān)較重的一個重要的原因。

（二）作業(yè)形式的單一性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，所以在作業(yè)中需要讓學(xué)生進行大量的訓(xùn)練，而訓(xùn)練基本是根據(jù)考試試題進行模仿，也就是根據(jù)考試設(shè)計一些題目，讓學(xué)生以課后作業(yè)的形式完成相應(yīng)的題型，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)基本是通過書面作業(yè)的形式完成。這樣的書面練習(xí)可以讓學(xué)生不斷調(diào)動手和腦，也能發(fā)揮重要的作用。但是書面的作業(yè)會給學(xué)生帶來較大的作業(yè)負擔(dān)，特別是作業(yè)量比較大的情況下，這些書面作業(yè)會花費學(xué)生較多的時間，而且完成作業(yè)的過程比較枯燥無聊。過于單一的課后作業(yè)形式會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（三）作業(yè)數(shù)量的繁重性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也是基礎(chǔ)的，而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的基礎(chǔ)內(nèi)容涉及到數(shù)字、數(shù)量、計算、幾何、統(tǒng)計等多個方面的內(nèi)容。而在教學(xué)的過程中，教師因為擔(dān)心學(xué)生遺忘了之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以會在講授新知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而課后作業(yè)則是教師想到的復(fù)習(xí)方法，因為作業(yè)內(nèi)容不僅限于新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以往往數(shù)學(xué)課后作業(yè)的數(shù)量比較繁重，會給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的新要求

在之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然也提出了減負的要求，但是教師為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生需要完成的課后作業(yè)并不少。而中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在2021年7月24日，印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》中明確提出了減輕小學(xué)生課后作業(yè)負擔(dān)的要求，但是在減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔(dān)的同時，不能因此而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以完善后的作業(yè)設(shè)計中，布置的數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)該發(fā)揮作業(yè)的作用，其中包括幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識，并且從學(xué)生的作業(yè)完成情況中了解學(xué)生的知識掌握情況，為教師下一步的教學(xué)提供參考。這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求，要求教師通過更加精巧的作業(yè)設(shè)計，減少課后作業(yè)量，提升課后作業(yè)質(zhì)量，增加課后作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生可以輕松愉快地完成課后作業(yè)，更加高效地鞏固自己所學(xué)的知識。所以在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計中，需要重視作業(yè)量、作業(yè)趣味性、作業(yè)科學(xué)性方面考量，針對學(xué)生的具體情況，設(shè)計高效的課后作業(yè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效策略

（一）設(shè)計趣味性生活化課后作業(yè)

大多數(shù)的小學(xué)生具有強烈的好奇心，性格也比較天真爛漫，在學(xué)習(xí)的過程中，對自己感興趣的內(nèi)容，會積極投入到探索當(dāng)中，而且也不會認為探索的過程負擔(dān)繁重。在完成作業(yè)的過程中，也是同樣如此， 小學(xué)生不會因為自己感興趣的作業(yè)是負擔(dān)，所以在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，給學(xué)生設(shè)計一些趣味性作業(yè)，讓學(xué)生主動投入到作業(yè)的探索當(dāng)中。數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)，與學(xué)生的生活聯(lián)系也是的非常密切的，所以教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活有效聯(lián)系起來。這種與生活相關(guān)的作業(yè)，會給學(xué)生帶來熟悉發(fā)感，而整個解題的過程中，學(xué)生會守護巨大的成就感，這樣的作業(yè)會讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，而不會給學(xué)生帶來作業(yè)負擔(dān)。因此，教師在給學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)課后作業(yè)的時候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活內(nèi)容，選擇一些新鮮有趣的內(nèi)容，豐富學(xué)生的課后作業(yè)的內(nèi)容，不僅可以實現(xiàn)課后作業(yè)的作用，也能加深學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生寫作業(yè)的欲望，進而獨立完成作業(yè)，在完成作業(yè)中體驗數(shù)學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如在綜合運算教學(xué)之后，教師可以不給學(xué)生布置固定計算作業(yè)，而是結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生完成一定的計算練習(xí)。每個家庭每天都會有金錢的支出，對此，教師可以讓學(xué)生運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，進行家里支出的計算，學(xué)生可以計算父母買菜的單價以及數(shù)量，計算最后應(yīng)付的金額以及指出找回的具體情況，如此可以將計算與生活有效結(jié)合起來，這些生活化的計算可以激發(fā)學(xué)生的計算興趣。

（二）設(shè)計開放性探索作業(yè)

當(dāng)前的數(shù)學(xué)作業(yè)大部分的答案是唯一的，所以很多的時候，學(xué)生會感覺到作業(yè)沒有意義，也影響到學(xué)生課后作業(yè)完成的積極性。在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進行課后作業(yè)創(chuàng)新，給學(xué)生設(shè)計一些開放性作業(yè)，給學(xué)生更多探索的可能性，如此可以更加有效地激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性，讓學(xué)生更加積極投入到作業(yè)中。如此學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，探索各種不同的學(xué)習(xí)知識，如此也可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索，提升學(xué)生的課后作業(yè)效率，堅強學(xué)生的課后作業(yè)效率。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。如在“利息”相關(guān)的教學(xué)之后，教師可以改變之前的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的，而是結(jié)合學(xué)生生活，給學(xué)生設(shè)計一個有趣的開放性作業(yè)。因為所有的家庭中都會涉及到存款的問題，因此教師可以給學(xué)生設(shè)定一個存款計劃的背景，假如家中有12萬元錢，現(xiàn)在需要將錢都存入到銀行里面，銀行中有三種存款方式，第一種是一年期，年利率為3%;第二種是兩年期，年利率為3.5%;第三種是三年期，年利率為4%。而在存款的過程中，每年需要保障有4萬元到期，以防生活中急需用錢。讓學(xué)生在課后運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，選擇一種存款方式，既要符合家里的存款需要，也需要實現(xiàn)利息最大化。因為教師沒有給學(xué)生一個固定的解題思路，所以每個學(xué)生都會探索出自己的存款方案，而在第二天的課堂上，教師可以讓學(xué)生記錄不同存款方式下每年可以獲得的利息，在這個過程中，學(xué)生也可以評出最優(yōu)的存款方案，如此學(xué)生也會更加積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（三）給學(xué)生布置合作探究作業(yè)

隨著社會科學(xué)技術(shù)的進步，個人的力量局限性也凸顯出來的，很多工作往往需要多個人或多部門的合作。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多的問題也不是學(xué)生可以在短時間內(nèi)獨立完成的，對此，教師可以給學(xué)生布置一些小組合作探究作業(yè)，如此可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的數(shù)學(xué)思考，也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)明確要求學(xué)生學(xué)會與他人合作，與他人交流思考的過程和結(jié)果。教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)自覺、有目的地為學(xué)生設(shè)計合作與交流的方式。打破傳統(tǒng)作業(yè)“自主操作”的形式，將個體形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍?，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與教師在合作討論、交流、實踐探索中解決問題，從而提高學(xué)生的實踐探索能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)合作意識。因此，在“雙減”的背景下，有必要對探究作業(yè)進行有效的設(shè)計和實踐。如在完成了統(tǒng)計相關(guān)的知識教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置一些課后的調(diào)查統(tǒng)計作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，完成課后的統(tǒng)計。如要求學(xué)生們綜合運用自己的知識，自由組成調(diào)查小組，調(diào)查統(tǒng)計高峰時期學(xué)校門口的擁堵情況，并提出交通改道建議。接到任務(wù)后，學(xué)生可以開始有計劃地分工合作。有的拿著相機，拍了大量有價值的照片;有些人在頭頂?shù)牧胰障?，站在十字路口?shù)著車輛的進出口和轉(zhuǎn)彎;其他人則調(diào)查家用汽車的狀況。在完成數(shù)據(jù)收集后，他們還將統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計圖表，并討論了有價值的好建議。在解決問題的過程中，學(xué)生既有分工又有合作。他們學(xué)會收集信息，選擇有價值的信息來解決問題。在這個過程中，每個學(xué)生都有機會展示自己的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)思維中激發(fā)自己的思維，并互補彼此的優(yōu)勢。這樣不僅可以提高學(xué)生的實踐探究能力，還可以提高學(xué)生的人際交往能力。而在學(xué)生完成了合作探究作業(yè)之后，教師需要給學(xué)生調(diào)查結(jié)果展示的機會，從學(xué)生的展示過程中，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題，對學(xué)生們學(xué)習(xí)成果進行針對性評價。這樣才能讓學(xué)生們了解自己學(xué)習(xí)效果，并真正地掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上，在當(dāng)前的雙減政策背景下的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要避免給學(xué)生帶來太大的課后作業(yè)負擔(dān)，通過有限的課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認識到當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的不足。結(jié)合當(dāng)前“雙減”政策的要求，采取有效的教學(xué)策略，給學(xué)生設(shè)計趣味性生活化課后作業(yè)、設(shè)計開放性探索作業(yè)、給學(xué)生布置合作探究作業(yè)，精簡學(xué)生的課后作業(yè)量，提升學(xué)生的課后作業(yè)質(zhì)量。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生高效鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，最后充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教育的啟蒙作用。

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（作者單位：廣州市越秀區(qū)文德路小學(xué)，廣東 ?廣州 ?510000）