王彩玲

【摘要】任何一門學科的教學都離不開有效的課堂練習，課堂練習是檢驗學生學習情況、培養(yǎng)學生應用能力的重要環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生練習的反饋情況及時調(diào)整和優(yōu)化自身教學方法，對課堂練習做進一步的優(yōu)化設計，從而提高課堂教學質(zhì)量。文章就以小學數(shù)學課堂練習為例，探討優(yōu)化課堂練習設計的策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂練習 優(yōu)化設計 策略

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.171

在過去的小學數(shù)學課堂上，教師往往更加注重對基礎知識的傳達，而忽視了讓學生進行有效的練習，有時候一味地加大練習量，甚至是重復練習，容易讓學生感到枯燥和乏味，制約了其有效性的提高。數(shù)學課堂練習不僅能夠讓教師掌握學生對所學知識的理解情況，更能夠培養(yǎng)學生的應用能力，進一步激發(fā)學生心智。教師在對學生練習情況進行分析的基礎上，可以及時對自身教學設計和方法進行優(yōu)化，從而使自身教學工作更加符合學生的實際需要，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面提升。文章提出了有關優(yōu)化小學數(shù)學課堂練習設計的原則和策略，希望可以為小學數(shù)學教師提供一些借鑒。

一、小學數(shù)學課堂練習設計的原則

1.堅持因材施教。小學數(shù)學教師在設計課堂練習時，應當考慮到學生的差異，小學生處于學習的起步階段，其知識基礎和學習能力會表現(xiàn)出諸多不同，這在一定程度上與學生的先天智力水平有關，那么教師在實際的教學工作中，必須要堅持因材施教的原則，就學生的實際情況來設計有針對性的課堂練習，這樣才能夠滿足不同學生的練習需要，幫助每一個學生進行復習和鞏固，確保所有學生都能夠?qū)崿F(xiàn)提升。與此同時，數(shù)學教師還應當堅持循序漸進的原則，設計練習的難度要逐步提高，給學生適應的時間。對于成績優(yōu)秀的學生，教師就應當以綜合性提升為主，對于后進生，數(shù)學教師就應當注重夯實他們的基礎。

2.把握重點難點。小學數(shù)學的知識相對簡單，但對于學生而言仍具有一定難度，也是學生打基礎的關鍵時期，每一節(jié)數(shù)學課堂上學生都會或多或少遇到一些重難點知識，那么教師在設計課堂練習時，就必須要把這些數(shù)學重點和難點有機融合到一起，幫助學生在練習中進一步理解和鞏固，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和知識目標來合理突出重難點，從而提高學生的課堂練習效率，進而提升學生的數(shù)學學習效果。

3.聯(lián)系實際生活。數(shù)學的應用性極強，在日常生活中我們隨時都可以看到數(shù)學知識的應用，而學生學習數(shù)學知識的最終目的也是為了將自身所學用于解決實際問題的實踐中。新的小學數(shù)學課程標準就明確了教師在開展教學工作時必須要把實際生活融入進來，讓學生能夠意識到數(shù)學知識的應用價值，使其能夠增強自身對數(shù)學知識的探究興趣。在設計課堂練習時，教師也要更多地與生活相結(jié)合，在深度剖析新課程標準的基礎上，將學生熟悉的生活融入到練習中，讓學生能夠拉近與數(shù)學之間的距離，感受到參與數(shù)學練習的意義和價值，不斷提高學生的數(shù)學知識應用能力。

4.注重練習評價。在設計課堂練習時，評價也非常重要。學生在按照教師的指示完成相關練習時，教師就必須要及時根據(jù)學生的練習情況給予客觀、合理、完整的評價，最好是激勵性的評價，挖掘?qū)W生在練習中的突出表現(xiàn)，給予相應的認可和鼓勵，從而堅定學生對參與數(shù)學學習的信心。在這樣良好的氛圍中，學生會表現(xiàn)出更加活躍積極的姿態(tài)，也更愿意配合教師的其他教學工作，使教師的課堂設計能夠順利地展開并取得實效。

二、小學數(shù)學課堂練習設計優(yōu)化的策略

1.基礎性練習。所謂基礎性練習，就是讓學生對小學階段必須要掌握的基礎數(shù)學知識點加深理解和鞏固，通過練習而牢牢掌握。只有夯實學生的基礎，學生才能夠在后續(xù)面對更加復雜、抽象的數(shù)學知識時游刃有余?；A性練習的目的是非常明確的，在課堂教學中，教師就一定要對基本的知識點有所把握，通過口算、筆算、討論等多種方式來完成，也可以開展游戲、競賽等活動形式，增強課堂練習的趣味。在后續(xù)的復習中，教師還要引導學生對基本的知識進行系統(tǒng)的整理，最好能夠應用思維導圖來幫助學生架構(gòu)對知識的完整記憶，這樣學生的思維就不會混亂，對各個知識點記憶得更加清晰。

2.遷移性練習。遷移性練習主要是為了讓學生能夠順利從學過的知識過渡到對新知的學習上而設計出來的。數(shù)學知識點復雜繁多，但它們各自有著非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，學生如果能夠?qū)γ恳淮嗡鶎W到的內(nèi)容進行深度分析，就能夠發(fā)現(xiàn)這些聯(lián)系，在此基礎上發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的原理和規(guī)律，然后可以將這些思路應用到對新知的理解和對問題的解決中。那么數(shù)學教師在引導學生學習新知識時，就可以設計一些過渡性練習，為學生接觸新知識做好鋪墊。尤其是學生在理解上存在困難時，教師也可以設計一些遷移性練習，從而讓學生突破思維瓶頸，受到啟發(fā)，更快地理解新知識并牢牢掌握，學生的思維也會變得更加活躍。

3.對比型練習。對比型練習主要是針對學生在學習數(shù)學知識的過程中容易發(fā)生混亂、錯誤的地方加強鞏固而設計的練習，也就是讓學生能夠?qū)ψ约旱囊恍┍∪醯胤竭M一步加強。因此，就需要數(shù)學教師對所有學生的學習情況牢牢把握，明晰不同學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的不同問題，然后設計一些有著內(nèi)在緊密聯(lián)系的對比性練習，引導學生觀察、對比，幫助學生逐步適應，為調(diào)動學生已有知識儲備做好鋪墊。

4.拓展性練習。在教學過程中教師要準備一些能夠引發(fā)學生思維廣泛發(fā)散的練習，也就是拓展性練習。這個環(huán)節(jié)可以放在對新知識的導入或者在復習舊知識的過程中，這類練習更多的是為學生的數(shù)學學習做補充和完善，教師所準備的問題和練習要能夠引起學生的思考欲望，要進一步開闊學生的視野，使學生能夠了解到更多課本以外的數(shù)學內(nèi)容，使其思維不受教材局限，能夠掙脫束縛，學會從多角度、多方面來思考和理解問題，讓學生的個性化思維得到充分發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在小學階段的數(shù)學學習過程中，高效的課堂練習對于鞏固學生對數(shù)學知識的掌握，發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生的綜合能力都有著十分積極的作用。數(shù)學教師應當高度重視課堂練習的優(yōu)化，在明確課堂練習的原則的基礎上，采取科學有效的策略來創(chuàng)新課堂練習環(huán)節(jié)，讓學生能夠從課堂練習中真正獲益，讓數(shù)學課堂教學能夠達到預期的目的，提高教學效果。

參考文獻

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