王乾符

【摘要】語(yǔ)文作為人文氣息最濃厚的科目之一，對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面素養(yǎng)的提升具有重要的作用。在本文中，筆者將聯(lián)系自己的初中教學(xué)經(jīng)歷和工作領(lǐng)悟，向各位教師簡(jiǎn)單敘述關(guān)于初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐思考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 課堂實(shí)踐 人文修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.086

初中語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段中學(xué)生接觸到的人文類科目，其教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。同時(shí)語(yǔ)文更是其他專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本文中，筆者將歸納總結(jié)初中階段語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，深入探討如何進(jìn)行課堂實(shí)踐。

一、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語(yǔ)文一直被譽(yù)為“最具有溫度的人文學(xué)科”，其教學(xué)內(nèi)容側(cè)重學(xué)生人文意識(shí)的塑造和審美情趣的培養(yǎng)。由于文字和文章本身所具有的豐富知識(shí)和深刻意識(shí)內(nèi)涵，讓語(yǔ)文學(xué)科擁有了其他學(xué)科所缺乏的厚重與深度。同時(shí)，語(yǔ)文也是最能聚焦現(xiàn)實(shí)生活種種現(xiàn)象和人際交往本質(zhì)的學(xué)科，它充分關(guān)注人們的內(nèi)心世界和精神世界，通過豐富多彩的文學(xué)形式向人們傳達(dá)生活領(lǐng)悟和哲人諫語(yǔ)。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文科目的本質(zhì)特點(diǎn)已經(jīng)能夠得到充分的體現(xiàn)。無(wú)論是基礎(chǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)，還是優(yōu)秀文學(xué)作品的賞析，亦或者是書面表達(dá)水平的提升，初中語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃都從各個(gè)方面綜合完善了學(xué)生的核心素養(yǎng)。由此可見，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是從多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生深入把握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

那么，初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵什么呢？根據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的定義，可以把這個(gè)階段的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具體分解為以下四個(gè)基本層次：語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)、審美情趣的塑造以及文化修養(yǎng)的提升。通過這四個(gè)維度的綜合培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文學(xué)科因其所具有的濃厚人文關(guān)懷和獨(dú)特美學(xué)元素，在教學(xué)過程中能夠充分給予學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)和有深度的思想感悟，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止局限于文字表面的理解，語(yǔ)文學(xué)科作為人們認(rèn)知世界、感受世界的有效工具，一直聚焦于深入挖掘文字背后的情感與故事。教師應(yīng)當(dāng)如何把握初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)這四個(gè)維度的具體內(nèi)涵呢？

（一）語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科最基礎(chǔ)的理解就是研究漢字書寫與運(yùn)用的一門語(yǔ)言學(xué)科。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要關(guān)注的就是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科致力于研究人與人之間、人與物之間、人與自然之間的交流和溝通。無(wú)論是生活中日常的對(duì)話還是對(duì)于歷史節(jié)點(diǎn)的回顧，無(wú)論是對(duì)于歡樂美好的描述還是對(duì)于黑暗苦痛的刻畫，語(yǔ)言的力量與魅力都彰顯得淋漓盡致。由此可見，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。學(xué)生必須具備一定的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，才能夠充分理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和情感。

（二）思維能力的培養(yǎng)

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言能力和思維能力的培養(yǎng)是齊頭并進(jìn)的兩個(gè)重要方面。語(yǔ)言能力關(guān)注的是學(xué)生表達(dá)交流的具體情況，思維能力則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生深入理解的技能。語(yǔ)文思維意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無(wú)論是理解事物的角度還是分析解讀的模式，都要借助語(yǔ)文嚴(yán)謹(jǐn)、客觀主觀結(jié)合的思維體系。當(dāng)學(xué)生掌握一定量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)之后，自然而然地就會(huì)擁有相對(duì)應(yīng)的思維能力。在這樣的情況下，語(yǔ)言能力擬作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基底，思維能力則扮演語(yǔ)文進(jìn)階提升的途徑。

（三）審美情趣的塑造

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分注重對(duì)于學(xué)生審美情趣的塑造。語(yǔ)文作為美育培養(yǎng)的重要組成部分，如果能利用其所具有的深厚人文元素和獨(dú)特的美學(xué)體驗(yàn)，那么對(duì)于學(xué)生審美鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力的提升都將大有裨益。教師需要注意的是，審美情趣是一個(gè)相對(duì)抽象且個(gè)體化的概念，在不同的情況下和不同的個(gè)體中是有變化的。而在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)是把握廣泛的審美情趣標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生形成通俗健康的審美傾向和情趣塑造。

（四）文化修養(yǎng)的提升

文學(xué)作品與語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)目標(biāo)就是提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和滿足人性需求。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科關(guān)注的是人們的內(nèi)心世界和精神活動(dòng)，所以具有內(nèi)在性、人文性、情感性的多重特點(diǎn)。無(wú)論是古典詩(shī)詞的背誦，還是現(xiàn)代文學(xué)的品讀，無(wú)論是傳統(tǒng)文化的呈遞，還是外國(guó)文化的引入，語(yǔ)文一直擁有著其他學(xué)科所不能比擬的豐富文化廣度與文化厚度。縱橫四海，思接千載，文化修養(yǎng)借助語(yǔ)文教學(xué)得以綜合提升，這是初中階段核心素養(yǎng)中最重要且最根本的內(nèi)涵。

二、課堂實(shí)踐中如何提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

初中階段語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有以上四個(gè)豐富層次的內(nèi)涵，教師要通過對(duì)語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用，綜合聯(lián)系漢語(yǔ)與文學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文思維能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高級(jí)的審美情趣，最終使學(xué)生獲得較高的文學(xué)修養(yǎng)。那么，教師在課堂實(shí)踐中如何提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？

（一）注重學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言技能的提升

對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)則和表達(dá)技巧，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生給予足夠的重視。每篇課文中出現(xiàn)的生僻字詞和成語(yǔ)，教師應(yīng)當(dāng)安排具體的教學(xué)計(jì)劃專門講解，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和文字積累。

（二）合理選取納入課堂教學(xué)的作品

由于課堂教學(xué)的時(shí)間和教師的精力都是有限的，因此關(guān)于納入課堂教學(xué)的文學(xué)作品教師必須進(jìn)行仔細(xì)精心的篩選，從浩如煙海的文學(xué)作品中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)大綱規(guī)劃，選取具有顯著代表性和鑒賞性的作品。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作表達(dá)練習(xí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，與閱讀理解能力相對(duì)應(yīng)的是寫作表達(dá)的能力。教師除了向?qū)W生強(qiáng)調(diào)真實(shí)寫作的重要意義，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授合適的寫作技巧和寫作模式，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作練習(xí)。通過不同寫作文體和寫作主題的大量練習(xí)，學(xué)生才能夠真正掌握寫作的本質(zhì)。

綜上所述，在越來(lái)越提倡素質(zhì)教育的今天，初中階段語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與要求已經(jīng)得到了很大的擴(kuò)展。無(wú)論是基礎(chǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用，還是高級(jí)的語(yǔ)文思維模式，無(wú)論是審美情趣的塑造，還是文學(xué)修養(yǎng)的提升，都屬于語(yǔ)文核心素養(yǎng)所包括的要點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量保證離不開學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，而這正是在語(yǔ)文學(xué)科中提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在上文中，筆者簡(jiǎn)單敘述了初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵以及如何在課堂實(shí)踐中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，充分說明了其所具有的四個(gè)層次的內(nèi)涵。聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)深入探討提升學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言技能、篩取課堂教學(xué)作品、鼓勵(lì)學(xué)生寫作表達(dá)練習(xí)三個(gè)方面的詳細(xì)教學(xué)方法，才能保證在課堂教學(xué)中充分融入語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。