譚禮輝

【摘要】在高考語文試題中，作文占據(jù)了較大的分值，這在很大程度上體現(xiàn)出了語文寫作的重要性，作文教學也因此而成為了高中語文教學的重點。所以，加強對高中語文寫作教學方法的探討，提高教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)，強化對學生的寫作引導與培養(yǎng)，是大勢所趨，同時也是勢在必行的。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作教學 方法

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.066

作文是學生表達情感，彰顯自己思想，體現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的重要途徑和工具。良好的寫作能力可以使學生寫出更加優(yōu)秀的作文，同時能夠幫助學生更好地與他人或外界進行交流溝通，對于提高學生的素質(zhì)能力以及適應社會發(fā)展都能夠起到良好的作用。然而，在現(xiàn)階段的高中語文教學中，許多學生的寫作能力較弱，在進行語文寫作學習和鍛煉時避重就輕，甚至逃避寫作學習，導致寫作教學工作的開展受到了很大的影響。所以教師非常有必要加強高中語文寫作教學方法的探討，及時解決教學中存在的各種問題，提高教學質(zhì)量。

一、開展范文賞析

優(yōu)秀的事物不僅能夠給予學生良好的感染，同時還能夠使學生受到很好的激勵，引導學生朝著更加積極正確的方向發(fā)展。而這一點體現(xiàn)在高中語文寫作教學之中，主要表現(xiàn)為范文賞析的應用與開展。在語文寫作過程中，面對寫作要求與目標，很多學生常常沒有思路，不知從何下筆，也不知道應當怎樣組織寫作語言。為了更好地培養(yǎng)學生的寫作語感，打開學生的寫作思路，很多教師會給學生提供一些寫作的范文，讓學生對這些文章進行介紹和分析。通過學習他人的優(yōu)秀作文，給學生提供寫作思路，學生閱讀和接觸到的優(yōu)秀的范文越多，寫作的思路也會變得更加的開闊與多樣。這樣學生在進行語文寫作時，就能夠組織自己的語言更好地進行思考，使自己筆下的文字更具思想和內(nèi)涵。所以在高中語文寫作教學中開展范文賞析，是開展寫作教學工作、強化學生寫作能力培養(yǎng)的良好方法，如果能夠?qū)ζ渖萍永?，相信一定能夠?qū)懽鹘虒W的發(fā)展起到很好的推動作用。

二、專題教學，突出寫作教學重要性

在目前的高中語文寫作教學中，很多教師并未充分認識到作文的重要性，更多時候是將其視作教學的一個細小板塊，忽視了對學生寫作能力的培養(yǎng)。

作文不僅僅是高中語文教學中的一項重要任務和學生的學習重點，更是人們用來進行社會互動與思想交流的重要手段，是衡量一名學生綜合素養(yǎng)與能力水平的重要標準，在人們的學習和生活中都具有極高的應用價值。所以不論從哪一個角度來說，在高中語文寫作教學中，教師都應當更加全面地認識寫作教學的重要性，并且將這樣的教學理念傳遞給學生，提高學生對寫作學習的重視。比如通過開展語文寫作專題教學，在語文課堂上增加寫作教學的比重，突出寫作教學的重要性。專題教學是一種非常有力度的教學手段，它可以在教學中形成更好的教學氛圍，針對某一個教學板塊，比如寫作教學進行強化，從而使這方面的教學工作得到更好的落實，使相關(guān)的教學工作做得更加到位和完善。

三、總結(jié)經(jīng)驗，鍛煉寫作技巧

在引導學生進行寫作學習、鍛煉學生寫作能力的過程中，教師應當結(jié)合一些較為優(yōu)秀和典型的寫作文章，為學生分析和講解各型各類作文的寫作技巧。其實在高中階段，很多學生的寫作水平相差不大，但是有一些學生在考試中卻能夠取得更加理想的寫作成績，很大一部分原因就在于這些學生掌握了一定的寫作技巧，從而使得學生的考場作文更加出色。所以教師應當幫助學生總結(jié)寫作經(jīng)驗，積極地引導學生對寫作技巧進行訓練。

然而，不論是經(jīng)驗的總結(jié)，還是寫作技巧的提升，都要有一個過程，需要一定的時間。在高中繁重的學習任務和巨大的學習壓力之下，不少學生在寫作學習的道路上都會堅持不下去，半途而廢，或者是因為遇到各種各樣的學習困難，使學生的學習信心嚴重受挫，導致學生的學習積極性低下。這需要教師及時地給予學生開導和幫助。作文學習是一個長期且艱苦的過程，需要學生有一定的意志力，要吃得下苦，耐得住勞。高中階段的學生還不是非常的成熟，對于寫作學習的認識也不夠完善，所以對他們來說，來自師長的支持與鼓勵是非常重要的。相信在師生同心，朝著總結(jié)寫作學習經(jīng)驗、鍛煉寫作技巧這一個方向共同努力的基礎上，高中語文寫作教學對學生的培養(yǎng)一定能夠更加的到位，更加的全面。

四、臨場練筆，強化訓練

俗話說：“光學不練是假把式”，實踐是檢驗真理的唯一標準，在寫作教學中也不例外。教師不僅要積極地鼓勵學生多進行寫作學習，更要鼓勵學生積極地進行寫作練習。筆者在教學中就發(fā)現(xiàn)存在這樣的情況，很多學生在平常的語文學習中，明明進行了非常有效的寫作積累，但在考場上卻很難寫出令人滿意的作文。其中一個重要的原因就在于學生練習不夠，所以在寫作時不知道應當如何組織語言，無法將自己腦海中的所思所想傾訴于筆下。而在寫作教學課堂上組織學生進行臨場練筆，通過臨時給學生一個作文題目，組織學生模擬考場環(huán)境，讓學生進行寫作訓練，則可以十分有效地解決這一問題。因為通過這樣的臨場練習，能夠有效地強化對學生的寫作訓練，讓學生在訓練過程中更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而針對自身在寫作中出現(xiàn)的問題進行糾正，幫助學生更加順利流暢地進行寫作表達，在作文中寫出自己想寫的內(nèi)容，表達出自己真正的所思所想。

五、寓教于樂，激發(fā)興趣

很多高中學生對于寫作學習都持有一種較為消極的態(tài)度，因為他們覺得寫作學習較為無聊，比較枯燥，沒有太大的樂趣。這樣的想法和態(tài)度非常影響學生寫作學習的質(zhì)量，同時也影響寫作教學課堂的效率，不利于教學工作的開展和落實。要想有效地改變這樣的教學現(xiàn)狀，教師在教學中就要采取更加輕松活潑的教學方法和手段，將教學課堂打造得更加精彩，更加具有活力，更加具有氣氛感，從而激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)寓教于樂。通過翻閱一些教學書籍以及查看一些教學文獻，筆者發(fā)現(xiàn)很多高中語文教師都進行了相關(guān)的教學嘗試，并且取得了十分不錯的教學成果，由此可見，寓教于樂是一種經(jīng)得起教學實踐檢驗的教學方法，對于促進高中語文寫作教學的發(fā)展十分有益。

身為教師，在教學中應該牢記一點，那就是不管什么教學方法都必須要經(jīng)過教學實踐的檢驗，只有經(jīng)得起教學實踐檢驗的教學方法，才是真正適合教學實際的教學方法，才能夠起到更好的教學作用，這也是筆者在探討高中語文寫作教學方法過程中一直堅持的重要理念。