劉幸福

【摘要】完善課程教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的研討工程，需要學(xué)校教學(xué)組以及教師們的集體努力與合作，通過研討活動(dòng)提升教師的合作能力，助力教師教學(xué)能力更上一層樓。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以高中數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，分析了當(dāng)下教研活動(dòng)現(xiàn)狀，并提出了有效的研討策略，希望通過有效研討策略的推動(dòng)可以助力教師合作能力的提升，同時(shí)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 集體研討 課程合作能力 提升研究

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.051

現(xiàn)代化教學(xué)理念支持下的教育教學(xué)，要求尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效研究，基于此，教師要積極探索新的教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜、系統(tǒng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要輔以一定的數(shù)學(xué)邏輯思維方式。在集體研討工作中，通過教師的集思廣益，討論新的方法，以將新的方法應(yīng)用到教學(xué)中來，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文立足高中數(shù)學(xué)，從集體研討這一視角出發(fā)，對(duì)如何提升教師課程教學(xué)能力進(jìn)行深入闡述。

一、高中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）教研活動(dòng)形式“模式化”

縱觀當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)集體教研活動(dòng)，依然習(xí)慣采用“發(fā)布通知———聽報(bào)告———課例展示———評(píng)課議課”這一套模式。這樣的研討活動(dòng)有自己的優(yōu)勢(shì)，但也存在很多弊端，比如，缺乏教研的針對(duì)性，沒有真正地將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位；缺乏對(duì)參與活動(dòng)教師的深入分析，導(dǎo)致教研活動(dòng)成效不大。

（二）教研活動(dòng)內(nèi)容“低效能”

通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的分析和研究發(fā)現(xiàn)：很多教研活動(dòng)都是只顧眼前，而忽視了對(duì)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)?；顒?dòng)內(nèi)容也局限于考試范圍內(nèi)，多以傳達(dá)上級(jí)指示為主，因而降低了教師的參與積極性。部分教師甚至認(rèn)為教研活動(dòng)都是名師、名家的事情，對(duì)自己的教學(xué)沒有很大的幫助。試想，教師以這種態(tài)度對(duì)待教研活動(dòng)能夠形成良好的合作氛圍嗎？能夠提升教師的課程合作能力嗎？

（三）教研活動(dòng)過程“走過場(chǎng)”

教研活動(dòng)走過場(chǎng)存在如下兩種情況：第一，重準(zhǔn)備，輕反思。當(dāng)教師拿到教研課題的時(shí)候，花費(fèi)了大量時(shí)間準(zhǔn)備，并開展了反復(fù)試教，最后展現(xiàn)給大家，完全忽視了教研反思。第二，重結(jié)果，輕過程。很多的教研課都是以大量準(zhǔn)備為前提的，并對(duì)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)演練，這種重視形忽視神的教研課例表明教師并未真正地理解教育理念。

二、高中數(shù)學(xué)教師在集體教研活動(dòng)中提升課程合作能力的有效思考

（一）堅(jiān)持“以人為本”原則，開展教學(xué)研討

新課改下的教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧、共生的師生關(guān)系。只有在和諧師生關(guān)系下，學(xué)生才能放下心中芥蒂，才能全身心地融入到教學(xué)中去，才能真正地展現(xiàn)自己的想法。在數(shù)學(xué)集體教研活動(dòng)中，筆者就以本班的案例對(duì)尊重學(xué)生主體地位進(jìn)行了研究。比如在教學(xué)“集合”的時(shí)候，教學(xué)主要目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生理解集合的概念、性質(zhì)，知道常用數(shù)集的概念和記法。在開展教學(xué)之前，教師必須深入到高中學(xué)生群體中去，了解他們的心理發(fā)展特征、數(shù)學(xué)能力，然后通過教師引導(dǎo)對(duì)學(xué)生開展訓(xùn)練。

（二）做好反省，基于教學(xué)實(shí)踐反思數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者和實(shí)施者，教師的言行會(huì)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。所以，教師要樹立反思意識(shí)，反思自己的課堂講學(xué)，反思自己的一言一行。高中數(shù)學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)多、涉及范圍廣的學(xué)科，眾多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)又存在很大的關(guān)聯(lián)，這就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在開展例題講解時(shí)，一道題就要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，所以教師要盡量將例題中包含的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，并通過強(qiáng)化讓學(xué)生理清解題思路，規(guī)范作答。高中數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性使其成為了令很多學(xué)生頭疼且畏懼的學(xué)科，在說到數(shù)學(xué)的時(shí)候往往表現(xiàn)出畏難情緒。所以作為高中階段的數(shù)學(xué)教師，在開展集體研討的過程中，必須以難點(diǎn)問題為基礎(chǔ)，分析不同層次學(xué)生的思維能力、基礎(chǔ)知識(shí)等方面的差異，并通過研討、制訂有效的教學(xué)方法，以讓不同層次的學(xué)生都能得到提升。所以，開展集體研討必須堅(jiān)持因材施教的原則。

（三）團(tuán)隊(duì)合作，努力達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

“一堆沙子是松散的，可是它和水泥、水混合之后，比花崗巖還堅(jiān)韌”，相信大家都能理解這句話的含義，它強(qiáng)調(diào)了合作的重要性。一個(gè)人的力量是微小的，而集體的力量卻是無(wú)窮大的，這是實(shí)踐檢驗(yàn)得出的真理。另外，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)展、變化的過程，切勿急于求成，它需要正確的數(shù)學(xué)思維，大家的不斷分析和討論，如此才能取得最佳的效果。當(dāng)然，這道理應(yīng)用于教師集體研討也是一樣，大家共同交流，集思廣益分享自己的方法，以在教學(xué)中不斷推廣，助力學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，可以很好地完成教學(xué)目標(biāo)。例如在“直線的方程”的集體研討會(huì)上，教師對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容做出了具體分析：直線的五種方程形式是解答問題的基礎(chǔ)，并且直線方程是高考的熱門考點(diǎn)。首先，要分析本節(jié)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，通過大家集體討論和研究明確了直線五種方程形式是重點(diǎn)，推導(dǎo)過程是難點(diǎn)。直線的方程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括和推理能力中發(fā)揮著重要作用。基于上述的研討活動(dòng)，可以明確“問題引導(dǎo)———集體討論———探索總結(jié)”的探究方法，注重教師引導(dǎo)、學(xué)生思考、課堂研究、講練結(jié)合，以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教研活動(dòng)只有認(rèn)真規(guī)劃、精心組織，才能喚醒教師的反思意識(shí)，才能讓教師參與到與同伴的交流中去。綜上所述，合作研討已經(jīng)成為當(dāng)今教育工作者的必備技能，高中數(shù)學(xué)教師的教研工作同樣離不開合作。教師的集體研討只有堅(jiān)持生本理念，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力出發(fā)，積極探索高效教學(xué)方法，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。身為高中階段的數(shù)學(xué)教師，要深刻地懂得單憑自己的力量在教學(xué)進(jìn)程中不斷探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此建議大家利用各種時(shí)間、機(jī)會(huì)，積極參加研討活動(dòng)，為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出自己的一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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