喻夠梅

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為新興的學(xué)科在我們的生活中發(fā)揮的用處也越來(lái)越大，如何才能夠提高信息術(shù)的學(xué)習(xí)能力已成為目前學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題之一。本文將總結(jié)和分析如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 學(xué)習(xí)能力 興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.037

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們不難發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)中，信息技術(shù)的作用越來(lái)越大，更多的人依賴電腦等多功能設(shè)備，更多的時(shí)候，我們的生活開始依賴電腦，然而在日常的生活中我們卻因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的知識(shí)并不能很好的使用“高科技”。因此，在生活中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校開設(shè)了信息科學(xué)技術(shù)這門學(xué)科，并且在生活中，發(fā)揮了重要的作用。然而現(xiàn)在的信息科學(xué)技術(shù)卻處于了一種尷尬的地位，一方面，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)中所涉及的知識(shí)有一部分學(xué)生已經(jīng)涉及了，所以學(xué)生在上課的過(guò)程中并不能夠認(rèn)真的聽課；另一方面，信息科學(xué)技術(shù)這門科目已經(jīng)慢慢地融入到了我們的考試中，但是，課程卻沒有改變，學(xué)生想要重視卻也受到限制。

那么，如何在有限的課程中最大限度地放大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)呢？如何能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息科學(xué)技術(shù)這門科目的重要性？如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？對(duì)此，筆者進(jìn)行了深深的反思和相關(guān)知識(shí)的總結(jié)。

一、要試著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的就是要有學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”，可見興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。然而在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以接觸電腦，更多接觸的都是一些游戲，實(shí)際上對(duì)于知識(shí)的研究經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。然而很多的時(shí)候我們的課堂與游戲的關(guān)系并不是特別明顯的，學(xué)習(xí)的東西也都是一些非?；A(chǔ)的，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍比較低落。在這種時(shí)候教師最重要的一點(diǎn)就是要想辦法改變這種比較固定的“死循環(huán)”的氛圍。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將課堂分為三個(gè)部分：第一部分是課堂的講述。在講述的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)用相對(duì)比較簡(jiǎn)練易懂的話語(yǔ)清楚地進(jìn)行講解，或者是進(jìn)行相關(guān)的演示，在這一部分的講述過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講述清楚各方面的知識(shí)，那么如何才能知道自己的講述是否有作用呢？這就需要我們的第二方面了。在第二方面，我們要進(jìn)行的就是對(duì)當(dāng)堂知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，因?yàn)槎际请娔X教學(xué)，所以教師可以當(dāng)堂布置課業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作業(yè)的練習(xí)，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。另一方面，也幫助教師更好地了解學(xué)生哪些方面存在不足，從而幫助他們更好的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，第三方面也是最有誘惑的方面。教師按照學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的掌握情況選擇性地開放這一部分的課程。如果學(xué)生學(xué)得好，教師可以開放公共網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自主的使用，但如果學(xué)的不好也可以選擇不開放。

有了第三個(gè)方面作為“誘惑”，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者認(rèn)為，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果沒有動(dòng)力教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，那么，教師就可以幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。

二、帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們最常用到的就是銜接性的問(wèn)題學(xué)習(xí)法，這種方法要求我們能夠?qū)?shí)際的生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生以生活為起點(diǎn)，從生活中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，通過(guò)一系列的問(wèn)題讓學(xué)生明白自己這節(jié)課應(yīng)當(dāng)掌握的重點(diǎn)到底在哪些方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正的有的放矢。

當(dāng)然，我們也可以通過(guò)多種方法導(dǎo)入問(wèn)題，一方面，我們可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著問(wèn)題，始終處于思考的狀態(tài)中。比如在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們直接向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，在講述信息技術(shù)的性質(zhì)時(shí)，我們可以向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們你們認(rèn)為信息是什么樣子的？昨天的信息在今天看來(lái)還有沒有用？我們能否舉例說(shuō)明一下自己身邊的關(guān)于信息的相關(guān)知識(shí)呢？提出這些問(wèn)題，再在教師的引導(dǎo)下從書本中找到答案，切實(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另一方面，在提問(wèn)的過(guò)程中我們也可以嘗試將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一些問(wèn)題所涉及到的專業(yè)知識(shí)要求比較高，在這種情況下，我們可以將幾個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題拆分成多個(gè)簡(jiǎn)單、易懂的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的拆分，讓學(xué)生能夠更加深入地了解，一步一步地掌握。

三、通過(guò)演示進(jìn)行學(xué)習(xí)

由于在授課的過(guò)程中學(xué)生所處的環(huán)境都是微機(jī)教室，所以教師能夠通過(guò)微機(jī)實(shí)現(xiàn)與每一個(gè)學(xué)生之間的面對(duì)面教學(xué)。雖然有一部分的知識(shí)在書上都有實(shí)際的操作過(guò)程，但是實(shí)踐出真知，只有在實(shí)踐中檢驗(yàn)出來(lái)的知識(shí)，才是真正能夠掌握的知識(shí)。同時(shí)，由于時(shí)間的有限，教師可以通過(guò)進(jìn)行實(shí)際電腦操作演示，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。筆者認(rèn)為這一部分在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是至關(guān)重要的，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)這一部分的能力培養(yǎng)。

四、教師自身

身為教師，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)投入足夠的熱情，只有這樣，學(xué)生才能在感受到教師的熱情后更好地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中我們也應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，充分地認(rèn)識(shí)到，教師與學(xué)生不僅僅是單純的學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程，更重要的應(yīng)該是一種相互合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅僅是學(xué)生要從教師的身上學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)以及學(xué)習(xí)技巧，教師還要從學(xué)生的身上學(xué)習(xí)到教學(xué)所需要的經(jīng)驗(yàn)，以及面對(duì)不同的學(xué)生該如何提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)的方法。

總而言之，學(xué)生的能力不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，身為教師，在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生相互溝通，通過(guò)相互之間的學(xué)習(xí)和相處，改變學(xué)生對(duì)于高中信息科學(xué)技術(shù)根本意義上的認(rèn)識(shí)才是最重要的一個(gè)方面。通過(guò)筆者的總結(jié)，希望幫助教師掌握適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供有力保障，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上健康成長(zhǎng)。