陳宗德

摘要：當(dāng)前我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在教學(xué)效率較低、教師素質(zhì)較差等問(wèn)題，基于此種現(xiàn)狀，作為高中信息技術(shù)的教師，應(yīng)深入回顧并分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)探明影響教學(xué)高效果的主客觀因素。同時(shí)，信息技術(shù)教師還應(yīng)向研究型方向發(fā)展，并研究解決問(wèn)題的有效途徑，以便為信息教學(xué)活動(dòng)掃清所有障礙。本文通過(guò)深入分析高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，指出了提升教學(xué)水平的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0068-01

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，由于仍舊受到傳統(tǒng)高考應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，難以對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)起到促進(jìn)作用。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師不夠重視

作為學(xué)生必須掌握的基本技能，信息技術(shù)在整個(gè)高中教學(xué)中具有十分重要的作用，但當(dāng)前多數(shù)學(xué)生與教師顯然忽視了信息技術(shù)的重要性，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校依然比較重視提升學(xué)生的文化程度，而操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)課程卻占據(jù)較小比例，甚至不占分?jǐn)?shù)。這種不重視的態(tài)度不但使得信息技術(shù)課程流于形式，也使得教師并不重視教學(xué)效果，加之受多種教學(xué)壓力的影響，學(xué)生、教師更加忽視了信息技術(shù)的教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)

信息技術(shù)課程內(nèi)容變化很快，且靈活性很高，相應(yīng)的教材內(nèi)容也更換比較頻繁。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中信息技術(shù)教材并未融入新的技術(shù)教學(xué)知識(shí)，也沒有與科學(xué)技術(shù)進(jìn)行接軌，教材內(nèi)容明顯具備落后趨勢(shì)。同時(shí)，由于城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡因素的影響，城鄉(xiāng)學(xué)校之間信息技術(shù)課程的教材內(nèi)容也差別較大。除此之外，在實(shí)際教學(xué)中，由于每位高中生學(xué)習(xí)背景的不同，自身信息技術(shù)的基礎(chǔ)也各不相同，為此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)具備一定的針對(duì)性，做到因人而異。

（三）教學(xué)組織貧乏

教學(xué)工作最為關(guān)鍵的組成部分便是教學(xué)組織，且其對(duì)教學(xué)效果具有十分重要的影響。信息技術(shù)課程本身具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生具備足夠的實(shí)際動(dòng)手能力，并擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才可以全面掌握所學(xué)知識(shí)。但當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)卻仍然沿用班級(jí)授課的方法，并利用PPT在課堂上展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的模仿操作。這種授課方法雖然可以節(jié)省教學(xué)資源，但卻不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，以致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的，即教師只根據(jù)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)以及考試分?jǐn)?shù)的多少衡量其學(xué)習(xí)效果。但終結(jié)性評(píng)價(jià)也具備自身弊端，它所評(píng)價(jià)的主體內(nèi)容比較片面，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生逐漸對(duì)信息技術(shù)課程失去興趣，不利于信息技術(shù)課堂的有效開展。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的完善對(duì)策

（一）樹立正確的教學(xué)理念

高中信息技術(shù)教師應(yīng)改變以往的教學(xué)理念與方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要工具，通過(guò)利用信息資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)充分重視信息技術(shù)課程，并為教師提供完善的教學(xué)條件，切不可因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不在高考范圍之內(nèi)就忽視其教學(xué)過(guò)程，唯有此，才可以真正提升高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量水平。

（二）改革教學(xué)方式

高中信息技術(shù)教師應(yīng)注重教學(xué)改革過(guò)程，創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，只有注重教學(xué)模式的雙向優(yōu)化才可以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，進(jìn)而有效開展信息技術(shù)教學(xué)。為此，教師應(yīng)由以下三個(gè)方面進(jìn)行改善：首先，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師如果不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，僅將其當(dāng)做授課對(duì)象，則便無(wú)法切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)在講解教材重難點(diǎn)之后，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，并分小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在相互交流與研究之中，進(jìn)一步鞏固深化所學(xué)的信息知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)成效。其次教師還應(yīng)善于活化教學(xué)內(nèi)容，并與實(shí)際生活緊密相連，確保學(xué)生的參與度。比如在進(jìn)行講解Photoshop處理知識(shí)時(shí)，教師可以在課前拍攝學(xué)生的電子照片進(jìn)行存檔，課程教學(xué)期間利用所學(xué)的處理及時(shí)改變自己的照片，并進(jìn)行藝術(shù)化處理，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化自身與實(shí)際的聯(lián)系，從而增強(qiáng)教學(xué)成效。最后，為了有效提升信息技術(shù)教學(xué)水平。還應(yīng)在條件允許的前提下，組織信息技術(shù)研究小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門研究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教師提升自身素質(zhì)

高中信息技術(shù)教師應(yīng)不斷完善自身的綜合素質(zhì)水平，并利用電腦進(jìn)行備課，以搜索最新的教學(xué)資源，從而吸引學(xué)生的課堂注意力。只有專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師才可以引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有難題，并在提升教學(xué)效率的同時(shí)享受到教書育人的快樂。除此之外，信息技術(shù)教師還應(yīng)積極參加各種自學(xué)及培訓(xùn)活動(dòng)，不斷吸收理論知識(shí)的合理之處，全面理解并掌握各種教學(xué)理論，唯有此，教師才可以不斷提升自身的教學(xué)水平，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

主動(dòng)性屬于一種內(nèi)在需求，為此高中教授應(yīng)明確教學(xué)目的，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，這樣才可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。信息技術(shù)課程具備較強(qiáng)的開放性，而大多數(shù)學(xué)生比較喜歡計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因而教師可以抓住這個(gè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用技術(shù)進(jìn)行自主探究，使其可以真正掌握信息技術(shù)知識(shí)。尤其對(duì)高一學(xué)生而言，教師還應(yīng)做好知識(shí)的銜接工作，當(dāng)出現(xiàn)與初中信息課程相似問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并找出之間的銜接之處，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的廣泛使用，我們的生活、學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化，而可以熟練掌握信息技術(shù)也成為當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。但實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)中卻依然存在著教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)、教學(xué)組織貧乏等問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的信息教學(xué)現(xiàn)狀，并在不斷反思的前提下，構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容。豐富教學(xué)組織形式，從而切實(shí)提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的深入開展。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣教育體育局）

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