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        高效利用微課實(shí)施高中信息技術(shù)“動學(xué)融合”教學(xué)

        2016-12-21 01:12:16余滬軍
        考試周刊 2016年95期
        關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù)微課

        余滬軍

        摘 要: 高中信息技術(shù)課一直都是學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的入門課程,通過這門課程的教學(xué),為學(xué)生奠定一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),提高學(xué)生的綜合能力。但是,高中信息技術(shù)教學(xué)效用一直較低,其中不僅有應(yīng)試教育形式的壓制,還包含教學(xué)方式的不合理。為此,教育領(lǐng)域提高了對這門學(xué)科的重視度,并切實(shí)地引進(jìn)了微課教學(xué)法,以合理實(shí)施高效的信息技術(shù)“動學(xué)融合”教學(xué)。

        關(guān)鍵詞: 微課 動學(xué)融合 高中信息技術(shù)

        在新課改全面落實(shí)的過程中,人們逐漸認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性,將一些切實(shí)有效的教學(xué)思想及方法合理地引入教學(xué)當(dāng)中。在高中信息技術(shù)教學(xué)中,教師逐漸結(jié)合“動學(xué)融合”的教學(xué)思想,要求在傳授學(xué)生知識的同時利用先進(jìn)的教學(xué)方式提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法,微課教學(xué)在進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后,儼然已經(jīng)取得了較大的成效。為此,高中信息技術(shù)教師不妨將微課教學(xué)應(yīng)用到高中信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中,這樣不僅能夠配合“動學(xué)融合”的教學(xué)思想發(fā)展,還能夠激發(fā)課堂的活力,調(diào)動學(xué)生的積極性,并以科學(xué)的教學(xué)過程推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

        一、動學(xué)融合教學(xué)思想在高中信息技術(shù)中的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

        雖然動學(xué)融合的教學(xué)思想已然進(jìn)入了多門學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中,在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中取得了一定的成效,但是,教師并沒有深層次地理解這一思想內(nèi)容,對于許多教學(xué)方式和主體學(xué)習(xí)僅僅停留在表面,而深層次的核心思想及內(nèi)容則沒有過多了解。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,高中信息技術(shù)課堂教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。同時,對于高中學(xué)生而言,本身面臨高考的壓力,注重文化課程忽略其他課程的狀況十分常見,并且學(xué)校與家長逐步形成了統(tǒng)一的意識,認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)較為重要,導(dǎo)致動學(xué)融合的教學(xué)方法只能簡單地滲透一部分內(nèi)容進(jìn)入高中信息技術(shù)的教學(xué)課程當(dāng)中,造成了嚴(yán)重的教學(xué)形式化,使得高中信息技術(shù)教學(xué)得不到高效的成長和完善。

        二、微課教學(xué)進(jìn)入高中信息技術(shù)教學(xué)的可行性研究

        相比于其他教學(xué)方法而言,微課教學(xué)不僅具有簡短的教學(xué)形式,便于學(xué)生記錄和學(xué)習(xí),而且其實(shí)際占用的時間相對較少,教學(xué)效率卻十分高。再加上高中信息技術(shù)本身就與微課的展現(xiàn)形式——多媒體有著較強(qiáng)的聯(lián)系,所以,將微課教學(xué)引入高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中是十分有必要的。在實(shí)際的應(yīng)用過程中,如果一味地將微課教學(xué)引入高中信息技術(shù)教學(xué)中,反而發(fā)揮不了較大的作用,教師必須發(fā)現(xiàn)微課的教學(xué)核心與信息技術(shù)教材存在的聯(lián)系,全面提高高中信息技術(shù)“動學(xué)融合”教學(xué)的可行性。比如,在對計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成進(jìn)行講解時,要加強(qiáng)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)構(gòu)造的認(rèn)識,蘇教版的教材內(nèi)容本身就有較為豐富的圖片文字內(nèi)容敘述,而且不乏實(shí)際的動態(tài)性,如果在這樣的狀況中繼續(xù)采用微課教學(xué)就會使得整個教學(xué)過程顯得十分突兀,沒有存在的必要。因此,教師要合理地將微課教學(xué)運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中,并逐步與“動學(xué)融合”的思想相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

        三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用策略

        1.渲染主題,創(chuàng)造高效學(xué)習(xí)氛圍。

        高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的“動學(xué)融合”思想,要求教師能夠在傳播知識的過程中使學(xué)生深刻地認(rèn)識到實(shí)踐的重要性,并逐步增加動手操作的次數(shù),提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏對學(xué)生的吸引力,學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方向。為此,教師可以利用微課的教學(xué)形式將一些科學(xué)的教學(xué)資源引入課堂中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,渲染深化教學(xué)的主題,使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識到本堂課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),并通過對教學(xué)資源的學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身訓(xùn)練,改善學(xué)習(xí)成效。比如,在對十進(jìn)制轉(zhuǎn)二進(jìn)制的編碼進(jìn)行學(xué)習(xí)時,一些學(xué)生通過課堂的講解并不能做到全面學(xué)習(xí)到位,經(jīng)常遺失部分學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師可以利用多媒體進(jìn)行微課視頻的展示,使大家更直觀地學(xué)習(xí)編碼的進(jìn)位制內(nèi)容,并通過反復(fù)觀看加以研討和學(xué)習(xí),將其實(shí)際作用到計(jì)算機(jī)的編碼當(dāng)中。

        2.微課教學(xué)能夠深化知識點(diǎn),集中講解重點(diǎn)內(nèi)容。

        微課教學(xué)并不是無根據(jù)地將一些教學(xué)資源穿插到信息技術(shù)課堂當(dāng)中,教師要以教材中的重點(diǎn)知識點(diǎn)作為微課教學(xué)的核心,集中化地講解這些重點(diǎn)知識,并著重體現(xiàn)微課教學(xué)的科學(xué)實(shí)際。對于教學(xué)中不明白的知識點(diǎn),學(xué)生可以通過微課的帶領(lǐng)實(shí)現(xiàn)集中點(diǎn)的突破,全面掌握信息技術(shù)的運(yùn)用知識。比如,學(xué)習(xí)信息收集的內(nèi)容時,為了更直觀地體現(xiàn)信息收集的歷史進(jìn)程,并實(shí)時地教會學(xué)生信息收集的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,教師可以把這一部分的教學(xué)內(nèi)容從教材中挖掘出來,進(jìn)行單獨(dú)的微課教學(xué),深化這一部分的知識點(diǎn),做到高效的動學(xué)融合教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會在無形中掌握更全面科學(xué)的教學(xué)知識,提高對于某一操作技術(shù)的運(yùn)用能力。

        四、結(jié)語

        伴隨時代的發(fā)展,高中信息技術(shù)適時地引進(jìn)“動態(tài)融合”教學(xué)思想,為了進(jìn)一步推動這一教學(xué)思想的深化落實(shí),教師必須利用微課的教學(xué)方式對高中信息技術(shù)教學(xué)加以發(fā)展和完善,合理地創(chuàng)新教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)高效化的高中信息技術(shù)教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭良美.網(wǎng)絡(luò)微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的探索和應(yīng)用[J].高中生學(xué)習(xí)(師者),2014(04).

        [2]吳楠增.運(yùn)用微課提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性[J].中國信息技術(shù)教育,2014(07).

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