龔麗娜

摘? 要：過(guò)去教師在初中生物教學(xué)中，往往更重視傳授知識(shí)和技能，而對(duì)學(xué)生德育教育沒(méi)有引起高度重視。隨著廣泛推廣的素質(zhì)教育，在初中生物教學(xué)中全面開(kāi)展德育教育活動(dòng)，能有效提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在論述初中生物教學(xué)中滲透德育教育的重要意義基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多角度分析初中生物德育教學(xué)面臨的問(wèn)題，并有針對(duì)性提出了初中生物教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑。希望能積極推動(dòng)初中生物教育的創(chuàng)新發(fā)展，以全面提升初中生道德水平，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物;德育教育;生命;感恩

德、智、體、美、勞等教育，是學(xué)校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。而其中排在首要位置的，則是德育。中學(xué)是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是青少年形成正確人生觀和價(jià)值觀的重要階段。為此，新時(shí)期學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是始終貫穿德育教育。作為一門(mén)研究生命活動(dòng)規(guī)律和生命教育的基礎(chǔ)學(xué)科，生物學(xué)是開(kāi)展德育教育的主要渠道，其德育教育優(yōu)勢(shì)非常顯著。教師應(yīng)在生物教學(xué)中突出德育的位置，并在各個(gè)環(huán)節(jié)中有效滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和必備品格，這樣才能與社會(huì)發(fā)展更好地適應(yīng)。

一、在初中生物教學(xué)中滲透德育的意義

（一）符合新課改的要求

新課改明確提出生物教學(xué)的三維課程目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，突出教育的育人責(zé)任。而初中生正處于人生觀形成的關(guān)鍵階段，還有著不穩(wěn)定的道德行為和道德認(rèn)識(shí)。若沒(méi)有將德育滲透在生物教學(xué)中，則不利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于新課改的要求也不吻合。若要將德育教育有效滲透在初中生物教學(xué)中，就需要教師對(duì)生物教材的德育因素充分挖掘，使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，并樹(shù)立健康向上的人生態(tài)度，這樣才能將初中生物隱性教育的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

（二）提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和思想道德品質(zhì)

隨著逐步推進(jìn)的素質(zhì)教育，也逐漸深化了以學(xué)生為本的教育理念。在這一理念的指導(dǎo)下，初中生物教學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。過(guò)去，教師在教學(xué)中，更側(cè)重于傳授學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和生物知識(shí)，給學(xué)生全面發(fā)展帶來(lái)了阻礙。若要將德育教育滲透在初中生物教學(xué)中，就需要教師在課堂教學(xué)中有效滲透心理健康、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，由此不斷提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，還有利于提升學(xué)生的知識(shí)技能和思想道德品質(zhì)。

二、初中生物教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀

（一）教師有著相對(duì)狹隘的德育觀念

在新課程理念下，有越來(lái)越多的教師開(kāi)始在生物教學(xué)中落實(shí)德育教育。但是一些教師具有相對(duì)狹隘的德育觀念，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，更重視傳授學(xué)生知識(shí)和技能，而使德育處于“虛位”。同時(shí)，沒(méi)有在生物教學(xué)目標(biāo)中有效納入德育目標(biāo)。對(duì)于生物學(xué)科中的德育因素沒(méi)有充分挖掘，使德育教育更多流于形式，因此對(duì)初中生物教學(xué)中德育滲透的效果產(chǎn)生了直接影響。

（二）具有相對(duì)單一的德育滲透方法

現(xiàn)階段，初中生物教學(xué)中主要還是采用灌輸式德育教育的滲透，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳授的固定美德和道德原則。這種“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生形成認(rèn)同感極為不利。久而久之，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)反感和抵觸情緒。同時(shí)，這種單一的德育方法具有較低的實(shí)效性，不能引導(dǎo)學(xué)生積極參與和探究德育內(nèi)容。由此既對(duì)生物教學(xué)成效帶來(lái)影響，也使德育的實(shí)效性降低。

三、德育在初中生物教學(xué)中的滲透策略

（一）滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識(shí)

生物是指有生命的物體，在初中生物教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)重視將生命教育在課堂教學(xué)中有機(jī)融入。在這樣的背景下，廣大教師一定要結(jié)合學(xué)生需求，在特定的教學(xué)主題下，不斷保障教學(xué)內(nèi)容的豐富化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的精巧化設(shè)計(jì)，旨在全面激發(fā)學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，全面體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效將生命教育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。比如，在進(jìn)行“生物與環(huán)境的相互影響”教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以重點(diǎn)從學(xué)生感興趣的話題入手，重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將生物形態(tài)、部分以及生理特點(diǎn)和生命教育相融合，能幫助學(xué)生感受到生物從生存的角度出發(fā)，在適應(yīng)環(huán)境的情況下而具有的強(qiáng)大生命力，這樣也有助于構(gòu)建學(xué)生尊重生命、珍惜生命的理念。

生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是不可分割的重要組成內(nèi)容，教師一定要重視將生命教育滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。生物學(xué)研究主要是對(duì)大自然的觀察及實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、觀察、分析、操作等步驟，進(jìn)而全面體會(huì)到生命的歷程，全面認(rèn)識(shí)到生命體的真諦，懂得珍惜和尊重生命。比如，在進(jìn)行“細(xì)胞”的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是通過(guò)顯微鏡展開(kāi)，可采用小組合作模式來(lái)開(kāi)展觀察動(dòng)、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞分裂的過(guò)程等，這樣能借助實(shí)驗(yàn)手段來(lái)認(rèn)識(shí)到身體中細(xì)胞的重要作用，更好理解生命的珍貴。

（二）滲透立德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立平衡觀念

教師在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物，用動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光去看待。通過(guò)樹(shù)立動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)，能在變化中尋找平衡點(diǎn)。例如，在“生物與環(huán)境”一章的學(xué)習(xí)中，教師可通過(guò)分析豬籠草、迎客松、仙人掌等幾種生物，使學(xué)生深入理解生物的生存和環(huán)境之間互相依存的關(guān)系。通過(guò)對(duì)池塘成分的展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)是環(huán)境與生物的有機(jī)結(jié)合。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，考慮到生物學(xué)習(xí)中存在著大量較為抽象化的知識(shí)內(nèi)容，造成學(xué)生難以全面理解，因此，初中生物教學(xué)一定要全面利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展形式多樣的多媒體教學(xué)。在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，可以在特定主題下實(shí)現(xiàn)視頻、圖片、文字等有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更為直觀地理解生物知識(shí)。例如，教師可利用多媒體，對(duì)近年來(lái)發(fā)生的“涼山火災(zāi)”、河流污染等視頻向?qū)W生播放，引發(fā)學(xué)生深刻思考大自然的平衡與人類(lèi)生存和發(fā)展的關(guān)系，幫助學(xué)生逐步建立自然界的平衡觀。并且能從我做起，從身邊的小事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

（三）滲透感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、感恩自然的意識(shí)

提升學(xué)生品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是學(xué)會(huì)感恩。教師在教學(xué)中，應(yīng)與自然界的一些現(xiàn)象充分結(jié)合，對(duì)學(xué)生開(kāi)展感恩教育，使學(xué)生懂得感恩。例如，學(xué)習(xí)“人的生殖”相關(guān)知識(shí)時(shí)候，為了使學(xué)生對(duì)于母親懷胎十月的辛苦深切感受，可將“胎兒在母體子宮內(nèi)發(fā)育”的視頻向?qū)W生播放。通過(guò)觀察自然界中烏鴉反哺、羔羊跪乳，使學(xué)生更加感恩父母的養(yǎng)育之恩，在日常生活中更加孝順父母。

再比如，在“飲食與營(yíng)養(yǎng)”的教學(xué)中，組織學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論：我們每天消耗的糧食，是如何種植的？食品安全又是如何獲得保障的？作為生態(tài)地球村的一名成員，我們?cè)撊绾紊拼厍?，?ài)護(hù)我們身邊的事物？課后還要組織和開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，主題就是“感恩農(nóng)民伯伯，光盤(pán)從我做起”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩大自然，能以自身的實(shí)際行動(dòng)回饋社會(huì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，喚醒責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

培養(yǎng)學(xué)生具備勇于探究，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)目茖W(xué)精神，是生物學(xué)科核心素養(yǎng)要求。教師在教學(xué)中，在將科學(xué)探究原理講授的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的故事和事跡。由此樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)持之以恒的科研精神，喚醒學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

例如，在“生物與生物學(xué)”一節(jié)中，主要是對(duì)袁隆平研制的雜交水稻進(jìn)行介紹。教師在教學(xué)過(guò)程中，可向?qū)W生講授雜交水稻的誕生背景。那時(shí)候中國(guó)乃至世界都短缺糧食，通過(guò)對(duì)比相關(guān)數(shù)據(jù)，使學(xué)生深入了解作為雜交水稻之父的袁隆平，為我國(guó)乃至世界所做出的突出貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間通過(guò)相關(guān)資料的查閱，對(duì)袁隆平雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)一步了解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是一個(gè)辛苦和曲折的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，科學(xué)家所付出的種種艱辛和努力，使學(xué)生更加敬佩科學(xué)家的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

初中生物教學(xué)中的立德樹(shù)人教育，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，充分利用好生物教育的優(yōu)勢(shì)，并能將相關(guān)德育內(nèi)容融入教學(xué)實(shí)踐中。旨在全面激發(fā)學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的全面提升，從而培養(yǎng)正確的世界觀、生命觀，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪蓮.初中生物教學(xué)中的德育教育[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013，（47）.170-170.

[2]李家瑜.初中生物教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010，（11）.170

[3]唐振紅.基于生活化視角的初中生物德育教育模式[J].百科論壇電子雜志.2020，（9）.27-28.

[4]王海菊.初中生物德育教育模式[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）.2019，（6）.107.

[5]白煒.淺談如何在初中生物教學(xué)中滲透德育[J].課程教育研究，2015，（8）.180-181.

[6] 寇小永， 李志軍， 竇繼紅. 初中生物學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與實(shí)施——以“生命的誕生”一節(jié)為例[J]. 理科考試研究， 2020年第12期：63-65.