卜明峰

摘? 要：伴隨信息化教學的有序推進，越來越多的新型教學形式和課程資源廣泛應(yīng)用到小學課堂當中，讓教學變得越來越新穎，也給學生提供了優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，創(chuàng)造了全新學習體驗。影視資源就是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，也是有效的教學工具以及趣味內(nèi)容，對小學生有著很強的吸引力，有效彌補了傳統(tǒng)課堂乏味單調(diào)的不足，也更加迎合學生的心理訴求，是提高教學質(zhì)量和達成課程目標的保障。影視課程資源開發(fā)與利用對于小學英語教學發(fā)展和學生的語言素質(zhì)提高來說非常重要，需要教師把影視課程資源納入英語課程體系，恰當運用這一寶貴的課程資源，推動各項教學計劃有序落實。

關(guān)鍵詞：小學;英語;影視課程資源;開發(fā);利用

英語影視資源是小學英語教學與校本課程開發(fā)建設(shè)當中的優(yōu)質(zhì)資源，以英語語言為載體，為學生提供不同形式和不同內(nèi)容的視聽資源，可以推動教學內(nèi)容的豐富性和多元化發(fā)展，也能夠滿足學生個性化的學習需求，提高學生的學習動力，推動學生語言素質(zhì)的發(fā)展。影視資源的應(yīng)用價值與獨特優(yōu)勢已經(jīng)在英語教學當中得到了驗證，接下來要做的就是進一步推動英語影視課程資源的開發(fā)和利用工作，根據(jù)教學需要以及英語課程的拓展要求開發(fā)更多的輔助資源，并將其應(yīng)用到語言教學的不同環(huán)節(jié)，真正服務(wù)教師的課程創(chuàng)新，也讓學生在學習當中全身心投入。

一、小學英語教學當中開發(fā)利用影視資源的作用

（一）提高英語學習興趣

以往的小學英語教學往往并沒有考慮到學生是否喜歡英語課程，能否在課程學習當中保持濃厚興趣以及學生是否可以真正習得具有實用價值的英語知識，而是關(guān)注學生的考試成績。在這種理念的影響之下，很多學生因為成績不理想而喪失信心，無法對英語課程的學習產(chǎn)生興趣，也感覺到英語課程的氛圍枯燥而壓抑。影視資源在英語教學當中存在的重要作用，就是能夠激發(fā)學生的學習興趣，主要原因是大部分學生喜愛電視電影，喜歡通過豐富多樣的影視資源尋找人生的多種可能性。所以教師可以通過開發(fā)利用影視資源的方式，讓小學生重燃對英語學習的熱情，激勵學生在學習當中全身心投入，給學生提供一個優(yōu)質(zhì)的教學氛圍。

（二）助力英語能力培養(yǎng)

對英語教學是否有效進行評價的標準，不能只是通過英語考試這一途徑，還需要留心觀察學生是否在英語學習過程當中獲得了英語交際能力，是否自主自覺投入英語的交流互動活動當中。在核心素養(yǎng)以及全面素質(zhì)教育的背景下培養(yǎng)英語能力，已成為英語學科的基本任務(wù)，也是教師在改革教學活動中應(yīng)該達成的目標。在英語影視資源當中，英語語言以故事或者是其他新穎形式呈現(xiàn)出來，特別是可以在主人公的語言交流當中加強感悟，這無疑能夠刺激學生建立良好的英語交際意識，幫助學生積累英語表達的豐富材料，讓學生的英語基本功和整體能力得到提升，在后續(xù)的學習當中同樣保持積極的狀態(tài)。

（三）拓展學生文化視野

英語教學承擔著塑造學生文化信念，培養(yǎng)學生開放性和國際化文化意識的重要使命。但是假如讓學生接受并且自主傳承中西方的優(yōu)秀文化，就必須增加學生對中西方文化的了解程度，而且最好是喚起學生各方面的感官體驗，不斷豐富學生的直觀認識，讓學生的文化信念更加堅定。在英語課程學習當中，了解英語國家文化是非常重要的，而影視資源就能夠幫助學生了解最地道和真實的西方文化環(huán)境，掌握英語國家人民的生活狀態(tài)與風俗習慣，增進對西方文化的認識，了解更多的西方文明成果，開拓學生文化事業(yè)，積極吸收英語文化精髓，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供助力。教師通過精心篩選影視資源，能夠在寓教于樂的活動當中增強學生的學習動機，保證學生的學習效益。

（四）豐富課堂教學資源

在以往的英語教學實踐當中，教師將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，將教材知識的傳授作為重點，導致內(nèi)容枯燥，再加上教師運用了非常單一乏味的教學形式，從而不能提高學生的學習興趣，影響英語課程改革目標的達成。把影視資源應(yīng)用到英語教學當中可以讓教材資源得到拓展，豐富英語課程體系，讓學生有更多的途徑學習英語知識?；ヂ?lián)網(wǎng)給教師尋找教學資源提供了極大的便利，主要是因為互聯(lián)網(wǎng)平臺上具備海量信息，自然也有各種各樣的英語影視資源。教師可以把有價值的信息整合起來，根據(jù)學生的學習實際，把教材和影視資源結(jié)合起來教學，增加教學內(nèi)容的形象性和豐富性，讓學生輕松學習更多知識。

（五）培養(yǎng)良好英語語感

新課改的全面推進帶動了小學英語教學創(chuàng)新，讓英語課程朝著實踐應(yīng)用性的方向發(fā)展。打造優(yōu)質(zhì)的英語課堂少不了豐富多樣的課程資源，而影視資源無疑給學生提供了極大助力。教師可把影視資源用到課程教學環(huán)節(jié)，營造優(yōu)質(zhì)的教學情境，并在情境當中指導學生模仿對話，掌握詞匯，培養(yǎng)良好語感。在影視資源的呈現(xiàn)過程中，學生可以接觸地道的英語發(fā)音，從而糾正學生的錯誤發(fā)音方式，同時引導學生認識詞匯在書面表達與口語表達方面的差別，保證學生的口語表達質(zhì)量。

二、小學英語教學中開發(fā)利用影視資源的原則

（一）開發(fā)性原則

英語影視資源是英語教師開發(fā)校本課程的重要內(nèi)容，也是學生學習和應(yīng)用英語的有效載體，與英語教材相互補充，相輔相成，共同推動學生語言學習質(zhì)量的提高。教師在對影視資源進行使用的過程中，為了保證教學質(zhì)量，教師需要把握正確原則，為優(yōu)化整個課程體系打下基礎(chǔ)。英語影視課程資源數(shù)量眾多，形式多樣，從技術(shù)角度上看，教師是能夠直接應(yīng)用的。不過考慮到這些影視資源的質(zhì)量有高低之分，并不是所有的資源都能夠滿足學生的個性化學習需要以及課程教學要求，所以在對影視資源進行開發(fā)利用的過程中，必須優(yōu)化篩選工作，甚至是進行適度的編輯加工或者是二度開發(fā)創(chuàng)造，讓影視資源更有助于英語課程教學的開展。

（二）適度性原則

相對于英語教材資源來說，英語影視資源屬于校本課程載體以及教材資源的補充，能夠在英語教材教學當中給學生提供輔助，從而助力學生語言核心素養(yǎng)的發(fā)展?？紤]到英語影視資源的輔助性，教師在對這一資源進行開發(fā)利用的過程中，應(yīng)該堅持適度性原則，雖然可以用這種資源吸引學生注意力，但是不能夠完全替代英語教材的教學指導，也不能夠忽略學生的學習過程。教師應(yīng)該扮演好組織、協(xié)調(diào)與引導者的角色，利用適度資源優(yōu)化英語教學。

（三）生本性原則

英語教學主體是學生，當然英語影視資源應(yīng)用的主體也是學生，只有圍繞學生開發(fā)利用資源才能夠真正為學生學好英語提供幫助。教師在選擇影視資源的過程中，必須考慮到小學生的身心特點，知道學生當前的知識水平，合理選擇與開發(fā)利用適合學生年齡特點，可以促進學生英語能力發(fā)展的影視資源，讓學生能夠感受到英語學習的樂趣。比方說低年級學生更加適合兒歌視頻資料，主要是因為兒歌朗朗上口，符合學生能力層次，且能夠讓學生感受到英語學習的趣味性;中年級學生往往對短劇與動畫視頻類的資源更感興趣;高年級學生往往可以感悟與體會戲劇、電影等類型的影視資源。

三、小學英語教學中開發(fā)利用影視資源的實踐方法

（一）運用影視資源提高英語學習興趣

這些年來角色表演活動在教學課堂上應(yīng)用普遍，并且受到了師生的關(guān)注和喜愛，原因是學生在扮演不同角色的過程中能夠體會不同人生，甚至能夠暫時忘掉自己的身份，思考怎樣借助動作、語言等進行人物形象塑造。這樣的教學方法在培養(yǎng)學生完善人格，增加學生情感體驗以及鍛煉學生英語能力方面，都有著非常突出的作用。英語影視資源為開展角色表演活動提供了豐富的素材，可以進一步提高影視資源在培養(yǎng)學生英語學習興趣方面的作用。英語教師可以利用優(yōu)質(zhì)的影視資源組織設(shè)計角色表演活動，對英語課程的開展形式進行創(chuàng)新，增強學生的學習動力與興趣。例如，在教學“Cinderella”時，教師為了讓學生理解故事內(nèi)容，同時對其中的各類角色有更加深刻的認識，教師可以給學生播放同名動畫影片，讓學生帶著欣賞和學習的任務(wù)投入影視資源的欣賞過程中，增強對教材內(nèi)容的理解，同時梳理其中的人物關(guān)系。在這之后，教師可以讓學生自由討論與分組，對彼此的表演角色進行恰當劃分，練習英語口語，揣摩人物形象，自主制作表演道具，在排練和最終的表演過程中掌握豐富多樣的英語知識，提高學生的語言學習興趣。

（二）開發(fā)影視資源，拓寬學生視野

在對小學階段的不同版本英語教材進行分析后發(fā)現(xiàn)，資源整合是教材改革的趨勢，有效拓展了學習資源，但是從本質(zhì)上看，仍舊不能完全滿足學生現(xiàn)實交際要求，還需要進一步探索運用其他資源，開闊學生的眼界。重要媒介，可以讓學生接觸到地道的英語知識，豐富學生的英語儲備。教師可以把影視資源融入英語校本課程體系當中，支撐校本課程體系的特色化和開放性建設(shè)，持續(xù)豐富和優(yōu)化學生的英語知識結(jié)構(gòu)。英語教師根據(jù)影視資源的特點，以及小學階段英語教學的需要，可以開發(fā)西方影視作品鑒賞的校本課程，讓學生從中學習英語語言和文化，提高學生的鑒賞能力，督促學生建立正確價值觀。例如，教師可以讓學生觀賞《阿甘正傳》這部經(jīng)典電影，從這部勵志故事當中獲得啟發(fā)。教師可以為學生整理電影當中的經(jīng)典臺詞，引導學生反復朗讀與感受，增加學生的語言積累，比如“Life was like a box of chocolate. You never know what you’re gonna get.”“There is only so much of fortune a man really needs and the rest is just for showing off.”“You are got to put the past behind you before you can move on.”“ Death is just a part of life， something we are all destined to do.”教師在指導學生回顧作品臺詞的過程中，可以讓學生對阿甘的精神品質(zhì)進行回味和思考，積極接受磨礪，從而獲得成長。

（三）利用影視資源營造教學情境

情境教學法適合英語教學，可以給學生提供一個優(yōu)質(zhì)的語言體驗平臺，讓學生自覺投入語言探究活動當中，在主動學習當中獲得進步。為了提高學生的學習主動性，指導學生掌握英語語言的應(yīng)用語境，教師可以精心設(shè)計英語情境教學活動，其中非常常見且有效的做法就是依托電教媒體平臺給學生呈現(xiàn)情境內(nèi)容。影視資源也能夠為英語教學情境的創(chuàng)設(shè)提供優(yōu)質(zhì)平臺，因為這些資源能夠讓學生觀察到不同人物成長進步的歷程，讓學生體驗不同的人生，更有助于學生的積極投入和自我思考。例如，在教學“My family”時，本課重點講解的是和學生家庭相關(guān)的英語表達，主要是讓學生掌握家庭的介紹，了解家庭成員的表達，同時培養(yǎng)學生熱愛家庭的積極品質(zhì)。在課程教學的導入階段，教師可以用電影《Model Family》導入課程，利用視頻片段讓學生了解不同的家庭生活，在直觀的情境當中引發(fā)學生對家庭的思考。不僅如此，教師還可以給學生設(shè)計一定的問題，讓學生在看完電影之后回答，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)：How do you understand the family life in the film？ What kind of family life do you like？ What inspiration does this movie give you？教師要鼓勵學生踴躍回答，并在學生答完之后給予積極反饋，把影視資源的價值發(fā)揮到最大。

（四）依托影視資源組織實踐活動

對于學生來說，真正意義上的英語學習應(yīng)該把提高學生的能力作為重點，而實踐是提高學生能力最優(yōu)質(zhì)和堅實的平臺。小學階段的英語教學，特別重視英語實踐活動的開展，全面指導學生投入英語聽說讀寫等實踐活動中能持續(xù)提高學生的英語水平。就拿英語閱讀來說，英語新課標規(guī)定了小學生在小學階段要達到的課外閱讀任務(wù)量也給出了一定的閱讀篇目。在西方的影視劇發(fā)展歷史上，有不少影視劇作品是圍繞名著改編的，雖然無法全面體現(xiàn)名著的所有內(nèi)容，不過不管是線索還是人物都是和名著相符的，可以讓學生把閱讀名著和觀看相同主題的影視劇作品結(jié)合起來，讓學生的閱讀理解能力得到有效提升。比如《小王子》就是非常經(jīng)典的西方童話作品，適合小學生觀看和學習。為了給后續(xù)閱讀做好準備，教師可以組織學生集體觀看《小王子》英文電影，運用直觀的畫面與字幕提示，幫助學生理解童話故事內(nèi)容，訓練學生的閱讀能力。學生在后續(xù)的閱讀過程中，常?？梢栽诖竽X當中回想看過的電影片段，哪怕是遇到了陌生單詞，也可以猜測其中的含義而不影響閱讀進度。在這一過程中，影視資源成為提高學生英語閱讀能力的重要幫手。除此以外，教師還可以鼓勵學生在看完影視作品之后說一說自己的感受與思考，進一步鍛煉學生的語言表達與應(yīng)用能力。為了讓學院生踴躍表達，教師可以先談一談自己的感受，給學生提供示范，然后讓學生用自己的語言表達理解：Growth lies not in growing up， but in forgetting. It's my favorite sentence.People should grow up. In the empty， blind， foolish and rigid dogma of adults， they will forget the beauty of their original heart， the true value， the happy childhood and the young ideal. At this moment， I wish the little prince could lend me a pair of wings and let me fly back to my childhood with sincere emotion and pure beauty.

小學英語教學的課程資源并不是只有英語教材，還應(yīng)該根據(jù)學習和教學需要開發(fā)更多有助于學生語言能力發(fā)展的學習材料。影視資源是一種新穎獨特且有助于提高學生語言應(yīng)用能力的優(yōu)質(zhì)課程資源，涵蓋英語原版電影、卡通片等不同形式的材料，有著形象生動和趣味性強的優(yōu)勢，深受學生青睞。為了完善小學英語課程體系，教師應(yīng)該建立課程資源的開發(fā)與利用觀念，把影視課程資源的開發(fā)利用作為當前學科建設(shè)以及教學專業(yè)化的突破口，發(fā)展學生的多元智能，推動學生聽說讀寫等綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹娟.課程游戲化背景下小學課程資源的開發(fā)與利用[J].智力，2021（25）：187-188.

本文是江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學影視課程資源開發(fā)與利用的實踐研究”的子課題（課題編號： D/2020/02/245）研究成果之一。