摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)我國中小學(xué)音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)及廣泛的影響。一方面，它推動(dòng)了中小學(xué)音樂教師教學(xué)理念的創(chuàng)新、拓展了中小學(xué)音樂教學(xué)途徑、豐富了中小學(xué)音樂教學(xué)資源。另一方面，它導(dǎo)致了中小學(xué)音樂教學(xué)的功利化、效率化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們要明確教師與學(xué)生的角色定位、合理利用多元化的教學(xué)資源、注重“線下教學(xué)”與“線上教學(xué)”的融合，不斷推進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)、中小學(xué)、音樂教學(xué)、創(chuàng)新與發(fā)展

隨著社會(huì)現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)與應(yīng)用也得到了不斷的創(chuàng)新與完善?；ヂ?lián)網(wǎng)逐漸得到普及，應(yīng)用范圍不斷拓展，給中小學(xué)音樂教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。 “互聯(lián)網(wǎng)+音樂教學(xué)”就是指將音樂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互聯(lián)思維等相關(guān)因素進(jìn)行整合，在音樂教學(xué)理論指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)的具有綜合性、穩(wěn)定性、典型性的教學(xué)組織模型。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給中小學(xué)音樂教學(xué)帶來的影響

1、積極影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，催生了例如微課、慕課等更符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的線上學(xué)習(xí)模式，并且為學(xué)生提供了交流和溝通的便捷平臺(tái)。[1]對(duì)我國中小學(xué)音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)及廣泛的影響。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)了中小學(xué)音樂教師教學(xué)理念的創(chuàng)新。線上教學(xué)模式促使中小學(xué)一線音樂教師從不同角度、不同層面來審視音樂教育。新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的碰撞，轉(zhuǎn)換了教師的教學(xué)思維，改進(jìn)了教學(xué)方式，賦予了音樂教學(xué)時(shí)代性與科技性。其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展了中小學(xué)音樂教學(xué)途徑。線上教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的、單一的線下教學(xué)模式，線上、線下相互融合的教學(xué)模式形成優(yōu)勢互補(bǔ)，大大提高了音樂教學(xué)的有效性。打破了靜態(tài)化、客觀化的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了多樣性的教學(xué)空間與靈活性的教學(xué)時(shí)間。最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富了中小學(xué)音樂教學(xué)資源。大量的、豐富的數(shù)據(jù)庫為音樂課堂教學(xué)注入了多元化、差異化的音樂元素。幫助中小學(xué)音樂教師通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，充分吸收各類音樂文化的精髓，讓學(xué)生更加深入與真實(shí)的感受不同音樂文化知識(shí)的特色與差異。

2、消極影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為中小學(xué)音樂教學(xué)帶來積極影響的同時(shí)，也在一定程度上對(duì)其造成了消極的影響。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致了中小學(xué)音樂教學(xué)的功利化。近年來，國家多次出臺(tái)相關(guān)政策文件以加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展。一些地區(qū)與學(xué)校為了推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，在豐富教師在職培訓(xùn)活動(dòng)、開展教研科研活動(dòng)的同時(shí)，組織開展大量的教師基本功展示活動(dòng)，要求教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)精品課程，打造高質(zhì)量的音樂公開課。教師們不得不花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力來完成為校爭冠的使命、爭取他們認(rèn)為十分重要的榮譽(yù)。而這與我們應(yīng)該倡導(dǎo)的“以人為本、以學(xué)生為中心”的教育理念卻是背道而馳的。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得一大批中小學(xué)音樂教師盲目的追求效率化?；ヂ?lián)網(wǎng)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的普及，使得一部分教師盲目的追求高效教學(xué)，在常規(guī)課程中安排超負(fù)荷的教學(xué)內(nèi)容，使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，向?qū)W生攝入大量的知識(shí)信息。看似的高效教學(xué)實(shí)際上變成了無效教學(xué)，原本應(yīng)該是輕松、愉悅的音樂課堂變成了知識(shí)堆積、疊加的機(jī)器工廠。這樣的音樂教學(xué)磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，失去了音樂教育的真實(shí)意義。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給中小學(xué)音樂教學(xué)帶來的思考

1、明確教師與學(xué)生的角色定位

與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生的角色關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，要求學(xué)生積極的開展自主學(xué)生。在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中選擇自己欠缺的、需要的知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。尊重學(xué)生身心特征與學(xué)習(xí)差異，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，培養(yǎng)各類型的專業(yè)性人才。教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)間的紐帶關(guān)系，幫助學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，努力發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分吸收外來音樂形式，豐富自身音樂內(nèi)涵，提高音樂專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生分工明確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在增強(qiáng)小組之間的合作競爭。學(xué)生如果長期處于孤僻、自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，久而久之就會(huì)養(yǎng)成性格缺陷，變得狹隘、自私。協(xié)商合作的學(xué)習(xí)模式利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠提升學(xué)生的集體觀念。[2]在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組配合的形式進(jìn)行歌曲的演繹、舞蹈的表現(xiàn)。在藝術(shù)實(shí)踐的過程中豐富自身的音樂知識(shí)，完成音樂課堂的學(xué)習(xí)。

2、合理利用多元化的教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給中小學(xué)音樂教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源，教師與學(xué)生只需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行便捷、簡單的操作就可以準(zhǔn)確的調(diào)取自己所需要搜索的音樂知識(shí)。面對(duì)豐富的教學(xué)資源，教師必須明確課堂教學(xué)的目的，設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)主題，安排合理化的教學(xué)內(nèi)容。要讓豐富的、零散的知識(shí)庫變成規(guī)整的、關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、邏輯性的音樂學(xué)習(xí)。要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行，在完成教唱任務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。在教授音樂知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，為學(xué)生搭建課堂實(shí)踐的平臺(tái)。在開展音樂教學(xué)的過程中，注重知識(shí)間的關(guān)聯(lián)與隱射，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)五育并舉，完成培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人這一教育目標(biāo)。

3、注重“線下教學(xué)”與“線上教學(xué)”的融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中小學(xué)音樂教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相融合的教學(xué)模式，是“線下教學(xué)”與“線上教學(xué)”兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)。一方面，傳統(tǒng)形式的“線下教學(xué)”可以幫助教師與學(xué)生間更加直觀的教學(xué)與學(xué)習(xí)交流，讓教師更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理活動(dòng)，對(duì)自覺性缺乏的學(xué)生進(jìn)行更好的督促與引導(dǎo)。另一方面，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)給智能移動(dòng)設(shè)備的廣泛應(yīng)用起到了重要的推動(dòng)作用。在開展中小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師通過對(duì)智能移動(dòng)設(shè)備的有效利用，借助微信、QQ 等形式，搭建慕課、微課等“線上教學(xué)”平臺(tái)，打破空間與時(shí)間的約束，拉近與學(xué)生的距離，加大與學(xué)生的溝通與聯(lián)系，1隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。更加合理的安排教學(xué)時(shí)間，完成多樣化的教學(xué)過程。

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馬希麗.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語創(chuàng)新教學(xué)策略[J].中外企業(yè)家，2019（9）：169.

作者簡介：

何慶，女，出生于1989年10月，籍貫：湖南湘西，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：音樂教育