宮怡楊

摘要基于市場導(dǎo)向，中職教育逐漸受到重視。由于部分院校教師、學(xué)生文化教育觀念薄弱，特別是語文教學(xué)層面，對(duì)于這一情況，中職語文課任教師要深入分析現(xiàn)下教學(xué)弊端、學(xué)生特點(diǎn)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃表，組織多類型的活動(dòng)，有計(jì)劃性提高學(xué)生語文綜合能力。在新課程背景下，教師需摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，創(chuàng)設(shè)良好的情景，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生透徹的理解、運(yùn)用語文知識(shí)，豐富精神世界，提高文化素養(yǎng)，努力成為新時(shí)代所需的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué) 中職教育 語文課程

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.025

Research on Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools under Creating Situational Teaching Method

GONG Yiyang

（Huainan Vocational Education Center， Huainan， Anhui 232001）

AbstractBased on market orientation， secondary vocational education has been paid more and more attention. Due to the weak cultural and educational concepts of teachers and students in some colleges and universities， especially at the level of Chinese teaching， for this situation， secondary vocational Chinese teachers should deeply analyze the current teaching disadvantages and students’ characteristics， formulate a perfect teaching schedule， organize various types of activities， and improve students’ comprehensive Chinese ability in a planned way. In the context of the new curriculum，teachersneedtoabandon the traditionalteachingideasandmodels，creategoodscenes，fullymobilizestude nts’ interests，activate the classroom atmosphere，promote students’ thorough understanding and use of Chinese knowledge， enrich thespiritual world， improve cultural literacy，and strive to become professionals neededin the new era.

Keywordssituational teaching； secondary vocational education； Chinese course

1情景教學(xué)法

1.1概念

情景教學(xué)主要指教師有目的性的創(chuàng)建多樣化場景，集中學(xué)生注意力，正確的理解文本內(nèi)容，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情景教學(xué)的根本在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，同時(shí)它也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的凝練加工，最后作用于學(xué)生，表現(xiàn)形式為交互游戲、角色扮演、朗誦閱讀等等，將教材內(nèi)容滲透于特殊情境下，潛移默化的影響學(xué)生思維情感體驗(yàn)。在中職語文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特性，營造不同的情景，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)語言思維，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，提高文化素養(yǎng)與綜合能力。

1.2作用意義

情景教學(xué)法是在原有課堂基礎(chǔ)上，增添一些情緒化色彩，構(gòu)建生動(dòng)場景，形式多樣化。在情景交融環(huán)境下，學(xué)生能夠真切的體驗(yàn)和感受，輕松的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，積累知識(shí)。并且，情景教學(xué)法是以情感為基礎(chǔ)，以活動(dòng)組織為媒介，適宜中職階段的學(xué)生。首先，在語文課堂授課中創(chuàng)建特殊化情景，整合各項(xiàng)資源，賦予課堂靈動(dòng)感、趣味性，這一方式可以徹底激起學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)，提高審美能力。其次，基于現(xiàn)代化教育背景，依托信息化技術(shù)，如圖片、視頻、音頻等，構(gòu)建形象化場景，讓學(xué)生具體化的感受文本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)頭腦，激發(fā)求知探索欲望，繼而主動(dòng)性的投入到課堂學(xué)習(xí)中，這也是新課程改革的必然要求。另外，情景需要各種元素的支持，以及學(xué)生的配合。中職院校的學(xué)生思維都比較跳躍，加之處于青春期，自我意識(shí)強(qiáng)烈。運(yùn)用情景教學(xué)，可以加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，共同鍛煉，提高課堂教學(xué)效率。最后，在語文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)良好情景，深度解讀文本，并進(jìn)行思考分析，最終形成一定的思辨能力，實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展。

2現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，內(nèi)容寬泛，綜合性強(qiáng)，是中職教育的重點(diǎn)建設(shè)范圍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的首要工具。中職語文教師要剖析現(xiàn)下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，最大化實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的教育價(jià)值。但是，現(xiàn)在的中職語文教學(xué)還存在著諸多的問題，大部分的中職學(xué)生都是中高考的失利者，語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏基本的語文技能、語言水平不均衡、渾渾噩噩，這也是中職“生源差”的主要表現(xiàn)。其次，部分學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，很難將語文知識(shí)應(yīng)用日常生活，文化底蘊(yùn)差；加之，中職生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)性閱讀文本資料，語文知識(shí)面狹窄。中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不高，課堂注意力難以有效集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，理論知識(shí)掌握程度較差，與此同時(shí)，現(xiàn)在的中職生實(shí)踐運(yùn)用能力尚有待提升，動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)此，教師需及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式，明確課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。中職語文教材內(nèi)容基本是經(jīng)典的文本節(jié)選，飽含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職課任教師基本是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生長期處于被動(dòng)化接收狀態(tài)；在單調(diào)乏味的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)逐漸下降。因此，教師需打破陳舊的教學(xué)方法，營造自由寬松的課堂環(huán)境，有計(jì)劃性的開展教學(xué)工作。中職職業(yè)院校劃分了多種專業(yè)，學(xué)生個(gè)體差異性明顯，在語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師沒有考慮不同專業(yè)學(xué)生的特性，依然采取集中化教學(xué)，沒有把語文教材內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)融合，這無疑阻礙著學(xué)生專業(yè)技能與文化水平的進(jìn)一步提升。情景創(chuàng)設(shè)直接對(duì)應(yīng)學(xué)生情感體驗(yàn)的，由于大部分教師機(jī)械化授課，形成了一套情境虛假模式，沒有投入感情，與學(xué)生的交流少，難以產(chǎn)生親密感。在教育體制改革下，中等職業(yè)院校要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是，在現(xiàn)場教學(xué)中，語文教師占據(jù)主導(dǎo)性地位，學(xué)生只能在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自主性削減，無法發(fā)揮個(gè)人能力，導(dǎo)致語言思維滯緩。

3情景創(chuàng)設(shè)在中職語文教育中的應(yīng)用分析

3.1巧用情景法，提高中職生對(duì)文本的領(lǐng)悟力

語文是各階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，是提升自身人文素養(yǎng)的基本途徑。在中職教育體系中，語文具有特殊的地位，所涵蓋的內(nèi)容復(fù)雜多樣。由于中專生智力、意志、情感等多個(gè)層面的差異性，教師需多角度分析，制定多類型的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)質(zhì)量，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語文教材內(nèi)容大都枯燥乏味，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生理解起來具有一定的困難，無法掌握核心知識(shí)點(diǎn)，阻礙著學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。因此，為了達(dá)到高效率學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以引入情景教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容，融合多種場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而主動(dòng)性投入到課堂活動(dòng)中，這有利于鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造性，提高審美鑒賞力。

例如，在教授課文《雷雨（節(jié)選）》的過程中，教師應(yīng)該將全班同學(xué)分為若干小組，每一組分別扮演話劇中的相關(guān)人物進(jìn)行劇本演繹，借助音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手法，進(jìn)行舞臺(tái)藝術(shù)形象的塑造和再現(xiàn)，將戲劇的矛盾沖突、人物和語言進(jìn)行有效的體現(xiàn)，分別對(duì)于周樸園、周萍、周沖、繁漪、魯侍萍、魯貴、魯大海、魯四鳳等人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行演繹，由教師進(jìn)行劇本指導(dǎo)，向?qū)W生們說明作者的寫作背景，即舊社會(huì)的昏暗，讓學(xué)生們通過對(duì)于課文節(jié)選內(nèi)容的親身演繹，能夠理解戲劇的人物與語言，感受到今日幸福生活的來之不易，更好的培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。在《飛向太空的航程》一課的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該向?qū)W生說明本文的寫作背景，即2003年10月15日我國第1艘載人火箭順利發(fā)射升空，中國成了第3個(gè)太空科技國家。其次，通過展示相應(yīng)的音視頻資料，使學(xué)生能夠充分理解時(shí)代背景，感受國家科技?jí)汛蟮淖院栏?。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體課件，一起回顧我國在太空探索領(lǐng)域的發(fā)展歷史，創(chuàng)設(shè)多角度的課文學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能夠站在歷史的高度上，對(duì)于這一則新聞稿進(jìn)行全面解讀，從而提升學(xué)生的課文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2構(gòu)設(shè)問題情景，提升學(xué)生探究思維

中職教育是教育體系的重要部分，在新課程理念推動(dòng)下，語文學(xué)科教學(xué)受到重視，教師也可以大力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高人文素養(yǎng)與語文能力，形成良好的語言組織和情感表達(dá)思維，有利于其他科目學(xué)習(xí)。語文是日常交流的工具，是傳統(tǒng)文化傳播的基本途徑。就當(dāng)下情況來看，中職語文課堂教學(xué)依然存在著諸多的問題。首先來說，教師授課模式單一，只會(huì)按照教材照搬，沒有尊重學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)探究熱情，整個(gè)課堂氛圍沉悶。所以，在新課標(biāo)要求下，教師要改變這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方式，營造多種情境，吸引學(xué)生注意力，主動(dòng)性的參與課堂研討活動(dòng)，將自身情感融入，全身心的體會(huì)。同時(shí)，教師要參照學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，結(jié)合教材主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教案，誘導(dǎo)學(xué)生深讀課文，多層面理解課文、激發(fā)潛能，拓展知識(shí)面，樹立正確的情感態(tài)度。

例如，在教學(xué)“世間最美的墳?zāi)埂币徽n的過程中，教師應(yīng)該在講述完課文內(nèi)容之后，結(jié)合文章學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的問題創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的閱讀思考。對(duì)此，教師應(yīng)該從全文高度入手，針對(duì)第一段，教師可以提出這一問題，“‘宏偉’一詞在文中的含義是什么？其實(shí)托爾斯泰的墳?zāi)共⒉缓陚ィ亲髡邽槭裁词褂煤陚ヒ辉~進(jìn)行描述呢？”學(xué)生通過對(duì)于托爾斯泰墳?zāi)雇庥^的描述加之自己的思考可以得出，宏偉指的是托爾斯泰偉大的思想、作品以及人格給后人精神上的震撼與啟迪。此外，教師還可以提出下列問題，“樸素的外在表現(xiàn)是什么？同時(shí)又體現(xiàn)了托爾斯泰怎樣的精神呢？”引導(dǎo)學(xué)生將表象與深層含義進(jìn)行有效的思考聯(lián)系，將托爾斯泰墳?zāi)沟奶攸c(diǎn)與其人格精神進(jìn)行結(jié)合，能夠升華學(xué)生的文章思考水平。“從全文角度來看，《世間最美的墳?zāi)埂奉}目中的‘美’字在文中有幾層意思呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生由淺到深的文章剖析能力，充分發(fā)揮問題導(dǎo)向式的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的作用。又如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》篇章時(shí)，教師可以根據(jù)文章節(jié)段，設(shè)計(jì)一些問題，引起學(xué)生的思考，“在進(jìn)入賈府后總共結(jié)識(shí)了多少人？這些人物的主要特點(diǎn)？文章運(yùn)用了哪些描寫手法？”接下來，同學(xué)們可自由討論，研讀文章，準(zhǔn)確把握作者的思想情感表達(dá)與人物表述。在問題情境下，學(xué)生會(huì)一步步的探索，激活思維，保持強(qiáng)烈的求知欲，最終解決問題。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，教師要注意多個(gè)方面，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，構(gòu)建一套科學(xué)合理的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，活躍課堂氛圍

語文學(xué)科是中職院校的基礎(chǔ)課程，在新時(shí)代環(huán)境下，院校要設(shè)計(jì)制定一套合乎中職生的教學(xué)方案，全面培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。同時(shí)，要遵循“就業(yè)導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)，融合語文與專業(yè)課程，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，有步驟引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于中職院校的學(xué)生的學(xué)歷層次、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)都低于普通高中生，在前期教學(xué)規(guī)劃時(shí)，教師要多了解，對(duì)學(xué)生情感、思維訓(xùn)練，營造積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生展現(xiàn)自我語文素養(yǎng)，成為優(yōu)秀的中職學(xué)生。期間，由于受到應(yīng)試教育體制的影響，一部分教師依然采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主思考，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，長此以往，語文教學(xué)價(jià)值也消耗殆盡，嚴(yán)重影響職業(yè)化教育。并且，中職階段的語文教材脫離學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致部分學(xué)生看不懂，信心低迷，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，參照中職生年齡特點(diǎn)，多開展一些教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而收獲知識(shí)，增強(qiáng)語文本領(lǐng)。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》中，教師可以播放背景音樂，組織班級(jí)學(xué)生分段朗讀，在小組競賽閱讀下激發(fā)情感，體會(huì)荷塘的優(yōu)美輕靈?；蛘撸處熆梢灾谱饕粋€(gè)實(shí)物模型，讓學(xué)生面對(duì)面的觀察夜晚中荷塘中的魚、蟲、荷花、蓮子的具體形態(tài)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望，教師可以布置“仿寫”任務(wù)，以“梅蘭竹菊”為主題，書寫一段優(yōu)美的散文，教師會(huì)進(jìn)行全班評(píng)比，選出最優(yōu)秀的篇章公示，便于其他學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。總之，在中職語文課堂教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生情感的變化，了解需求，創(chuàng)設(shè)不同的情景，打造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，逐步強(qiáng)化綜合素質(zhì)。

3.4完善語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出情景創(chuàng)設(shè)的作用

語文是中職教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是課程建設(shè)的主范圍。中職學(xué)生的身心還不夠成熟，語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差；加之，教師沒有及時(shí)督導(dǎo)，課程建設(shè)投入少，中職生學(xué)習(xí)能力也逐漸下降，導(dǎo)致文化素養(yǎng)低下。職校都比較注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)公共文化性課程的重視度不夠，教師也沒有精細(xì)的規(guī)劃統(tǒng)籌，對(duì)學(xué)生的了解不全面，工作漏洞大，影響語文教學(xué)效果。所以，教師需根據(jù)不同學(xué)生的特性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，做好課程設(shè)計(jì)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)良好的情景，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)科核心素養(yǎng)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講授文章《雷雨》時(shí)，教師可以構(gòu)建游戲情景，將文章內(nèi)容凝練為游戲活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性探尋思索，從而尋求答案。教師會(huì)設(shè)置多個(gè)游戲板塊：（1）摩拳擦掌（文章主要講什么、人物有哪些）。（2）快馬加鞭（沖突點(diǎn)是什么）。（3）千錘百煉（中心思想表達(dá)）。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行組成小組，合作交流，勇闖難關(guān)。首先，教師會(huì)以搶答的方式來選擇，依照次序回答。其次，每個(gè)組可向其他小組提問。在這一過程中，可以活躍課堂氛圍，進(jìn)一步了解不同人物的形象特點(diǎn)，如繁漪（性情古怪、外表美麗）、周樸園（冷酷專橫）。另外，每個(gè)小組要以思維導(dǎo)圖的方式來羅列整個(gè)文章的故事內(nèi)容，并進(jìn)行展示，由教師和小組共同評(píng)選。最后總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果?？傊谡Z文教學(xué)中，教師要有針對(duì)性的導(dǎo)入，靈活創(chuàng)設(shè)情景，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4總結(jié)

語文是中職教育的重點(diǎn)板塊，是提升文化修養(yǎng)的根本途徑。在新課程理念下，教師要改變以往的教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，營造良好的情景氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全身心融入。為了提高語文教學(xué)成效，教師可以貼合生活，開展實(shí)踐活動(dòng)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，連接專業(yè)技能，構(gòu)建新型的教學(xué)模塊，全面性提高學(xué)生的語文能力。同時(shí)，教師要建立完整的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

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