趙小玉

摘 ?要：在幼兒日常生活中，家庭與幼兒園是兩個(gè)非常關(guān)鍵的成長(zhǎng)場(chǎng)所，它們對(duì)幼兒的教育體現(xiàn)出差異化的特點(diǎn)，不僅存在不同的優(yōu)點(diǎn)，而且也存在不同的缺點(diǎn)。若要確保幼兒的健康成長(zhǎng)，則必須要確保兩者的互補(bǔ)?，F(xiàn)今這一教育理念逐漸受到人們的廣泛重視，接下來(lái)我們對(duì)其展開探討。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒園教育;互補(bǔ)

引言：兒童的健康成長(zhǎng)與國(guó)家、家庭的未來(lái)有很大的相關(guān)性，在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育、幼兒園教育是兩個(gè)不可忽視的支撐力量。對(duì)此，家園合作模式逐漸受到人們的重視，且在日常教學(xué)中廣泛滲透。那么，如何實(shí)現(xiàn)兩者的互補(bǔ)互助呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以家庭教育為切入點(diǎn)，對(duì)其展開探討。

一、家庭教育需要為幼兒園教育做鋪墊

幼兒教育工作的實(shí)施必須要遵循幼兒的實(shí)際需求。在幼兒入園之前，家庭教育必須要先行一步，對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)性地指導(dǎo)。例如，在入園之后，幼兒需要面對(duì)一個(gè)相對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的老師，一些幼兒會(huì)無(wú)法適應(yīng)，此時(shí)家庭教育必須要鼓勵(lì)幼兒去接觸，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)走進(jìn)陌生的環(huán)境去親自體驗(yàn)與感受，通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得教育與指導(dǎo)。由此來(lái)看，家庭教育能夠幫助幼兒掌握一些相對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)，促使幼兒在幼兒園的適應(yīng)期縮短，為更好地參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。

二、家庭教育需要對(duì)幼兒園教育的內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸、鞏固

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)家庭環(huán)境

對(duì)于家庭教育而言，幼兒生活環(huán)境管理也是其中一個(gè)重要的教育內(nèi)容，此時(shí)需要結(jié)合幼兒的年齡特征，盡可能地設(shè)計(jì)一些顏色艷麗、豐富的布置方案，對(duì)幼兒的視覺(jué)帶來(lái)刺激。當(dāng)幼兒在接受教育期間，家長(zhǎng)需要與幼兒教師積極互動(dòng)、交流，結(jié)合幼兒園教育的基本理念對(duì)幼兒的日常生活環(huán)境進(jìn)行裝飾與設(shè)計(jì)。比如，如果幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了折紙，此時(shí)家長(zhǎng)需要在房間里為幼兒開設(shè)一個(gè)小區(qū)域，備置一些折紙工具與材料等，然后鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與動(dòng)手時(shí)間，這不但對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行鞏固、拓展，而且還能夠達(dá)到延伸的目的，促使幼兒的動(dòng)手實(shí)踐興趣大大增強(qiáng)。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)家庭娛樂(lè)及學(xué)習(xí)時(shí)間

當(dāng)幼兒從幼兒園回到家中之后，家中需要對(duì)幼兒的家庭教育時(shí)間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，同時(shí)還需要與幼兒教師多溝通、多交流，通過(guò)幼兒園的學(xué)習(xí)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等科學(xué)性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些與其相匹配的家庭教育內(nèi)容，確保幼兒園教育與家庭教育能夠?qū)崿F(xiàn)同步發(fā)展。目前，由于人們的經(jīng)濟(jì)能力持續(xù)提升，家庭環(huán)境也在逐步改善，當(dāng)幼兒向家長(zhǎng)提出一些要求時(shí)，大部分家長(zhǎng)都會(huì)滿足，這會(huì)導(dǎo)致一些幼兒的性格過(guò)于自我、任性。不過(guò)，在幼兒園活動(dòng)的參與中，由于很多幼兒對(duì)教師存在敬畏心理，所以在園中的表現(xiàn)相對(duì)乖巧、聽話，但是在返回家中之后，又變得任性、無(wú)禮，對(duì)于這種反差對(duì)幼兒的身心健康是不利的[1]。所以在家庭教育中，需要科學(xué)調(diào)整家庭教育時(shí)間，按照幼兒園的教育理念對(duì)幼兒進(jìn)行糾正和教育。

（三）鼓勵(lì)幼兒積極參與能力鍛煉

家庭教育是幼兒園教育的拓展與延伸，對(duì)此家長(zhǎng)必須要考慮幼兒的實(shí)際情況，為其提供一些能力鍛煉的機(jī)會(huì)，由此來(lái)促進(jìn)幼兒的素質(zhì)發(fā)展。當(dāng)幼兒從幼兒園返回家中之后，家長(zhǎng)需要適當(dāng)?shù)卦儐?wèn)幼兒在園中的表現(xiàn)，或者讓幼兒回憶園中一些記憶比較深刻的事情，鼓勵(lì)幼兒去回憶和表達(dá)。此時(shí)家長(zhǎng)需要通過(guò)幼兒的表述從中篩選出一些關(guān)鍵信息，結(jié)合幼兒的興趣愛好，為其進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)與鍛煉，由此來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。并且，在家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行交流的過(guò)程中，能夠幫助幼兒提高記憶能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，為增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)做鋪墊。

三、家庭教育需要對(duì)幼兒園教育缺失內(nèi)容給予補(bǔ)充和完善

（一）加強(qiáng)幼兒品格的熏陶

幼兒的品格形成受到 一些復(fù)雜因素的影響，其中家庭教育帶來(lái)的影響是非常深刻的。幼兒在接觸、認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，大部分是來(lái)自于家庭的教育與指導(dǎo)，家長(zhǎng)是幼兒的啟蒙教師，對(duì)幼兒的品格形成與發(fā)展帶來(lái)非常深刻的影響。對(duì)此，家長(zhǎng)需要通過(guò)積極的一面給予引導(dǎo)和熏陶，幫助幼兒獲得良好的品格熏陶與培養(yǎng)。

（二）豐富幼兒的生活閱歷

對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，其教學(xué)場(chǎng)所相對(duì)固定，主要圍繞著幼兒園開展相關(guān)活動(dòng)。對(duì)此，幼兒園的一些教育無(wú)法與生活直接融合與對(duì)接。關(guān)于這方面的教育內(nèi)容缺失必須要通過(guò)家庭教育給予彌補(bǔ)和完善，家長(zhǎng)需要與幼兒教師進(jìn)行積極溝通與交流，了解幼兒每日在園期間的實(shí)際情況。例如當(dāng)幼兒教師向幼兒介紹各種動(dòng)物的時(shí)候，家長(zhǎng)可以在周末或節(jié)假日帶著幼兒去動(dòng)物園游玩，鼓勵(lì)幼兒去觀察動(dòng)物的習(xí)性與形象，從而加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并且還能夠豐富幼兒的生活閱歷，為促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展帶來(lái)幫助。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以在日常教育中為幼兒設(shè)計(jì)一些不同的游戲活動(dòng)，它不僅能夠豐富幼兒的生活閱歷，而且還能夠增進(jìn)親自關(guān)系，并進(jìn)一步刺激幼兒的創(chuàng)新思維形成。

（三）針對(duì)性地給予因勢(shì)利導(dǎo)

對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，由于教師面對(duì)的是全班學(xué)生，大部分實(shí)施的都是統(tǒng)一性的教學(xué)模式，導(dǎo)致幼兒園教育無(wú)法結(jié)合每一位幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。關(guān)于這方面的短板，則需要家庭教育給予補(bǔ)充和完善。家長(zhǎng)需要對(duì)幼兒進(jìn)行全方位地了解與認(rèn)識(shí)，例如：分析幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，然后結(jié)合幼兒的實(shí)際興趣、優(yōu)勢(shì)、短板等進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)地教育，方可促進(jìn)幼兒的不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)，并讓幼兒在自己喜歡或擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中獲得更好地發(fā)展，由此能夠彰顯出幼兒個(gè)性化亮點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在本文的研究中，我們能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育屬于幼兒園教育的一個(gè)前期過(guò)程，它能夠?qū)τ變簣@教育進(jìn)行鞏固、拓展和完善，對(duì)此在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育與幼兒園教育都發(fā)揮著非常重要的作用。只有兩者在互補(bǔ)互助的情況下，才能夠?yàn)橛變簶?gòu)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境，真正地實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石春秀. 家庭教育指導(dǎo)中如何實(shí)現(xiàn)"讓學(xué)習(xí)在家庭教育中正增長(zhǎng)"[J]. 國(guó)際教育論壇，2021，2（12）：88-89.