王慧

摘要：隨著教育體制的改革和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，大部分中小學(xué)在開展教學(xué)活動時將現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時豐富學(xué)生的知識量。初中物理是學(xué)生接觸物理知識的關(guān)鍵時期，該時期的物理教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。為了進一步提升學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時遇到的各類問題，初中學(xué)校就應(yīng)該盡可能將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理教學(xué)有效融合起來。本文通過分析現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的積極影響，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，提出在初中物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中物理;有效融合

初中物理相比于其他學(xué)科而言，具有較強的邏輯性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以直觀的理解相關(guān)物理知識，無法將所學(xué)知識應(yīng)用到各類物理練習(xí)題和物理實驗中，這就會導(dǎo)致學(xué)生失去對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，各個初中學(xué)校就應(yīng)該按照學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)要求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)改善物理教學(xué)環(huán)境。初中物理教師在教學(xué)過程中可以通過圖片、視頻、動畫等引導(dǎo)學(xué)生完成知識點學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生創(chuàng)建物理知識點結(jié)構(gòu)圖，從而提升學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)物理知識打下扎實的基礎(chǔ)。

一、融合現(xiàn)代信息技術(shù)的積極影響

初中物理是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要學(xué)科之一，受到傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中無法準(zhǔn)確掌握重難點知識，在完成物理知識測試時無法準(zhǔn)確做出回答。這主要是因為學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理知識不完善，知識結(jié)構(gòu)不牢固。在初中物理教學(xué)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)就可以有效解決以上問題。教師可以通過視頻、動畫等直觀的表現(xiàn)形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個物理知識的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，同時還可以構(gòu)建出一個輕松活躍的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生增強對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、初中物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的措施

（一）改善物理教學(xué)環(huán)境，活躍物理教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主，這種教學(xué)方式容易忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀感受，再加上初中物理知識大多比較抽象，這就會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)就可以有效解決以上問題，物理教師在教學(xué)過程中結(jié)合多媒體設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)，通過圖片、視頻、Flash動畫等功能將相關(guān)物理知識、物理實驗直觀的展示出來，幫助學(xué)生理解相關(guān)物理知識。同時，在初中物理教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)還能夠擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在完成課堂教學(xué)后可以對學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點知識進行總結(jié)，并將其以視頻、文字等形式上傳至指定軟件中，學(xué)生在課下就可以在手機、電腦等平臺上學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（二）豐富物理教學(xué)內(nèi)容，增強物理知識理解

初中物理教學(xué)內(nèi)容主要包括知識點講解和物理實驗操作兩個部分，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)內(nèi)容有限，教師需要在課前補充部分知識幫助學(xué)生理解對應(yīng)的知識點。但是，由于缺乏學(xué)習(xí)工具，學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識點[2]。因此，物理教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將相關(guān)課外資料以演示文稿、圖片、視頻等形式展示出來。同時，教師在講解物理實驗操作時，還可以用視頻和Flash動畫等形式展示實驗操作假設(shè)、實驗操作原理等，從而增強學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級教材《電流和電路》時，學(xué)生就可以通過觀看實驗視頻學(xué)習(xí)電路連接的物理實驗。但是，學(xué)校實驗器材有限，學(xué)生只能借助簡單的實驗工具完成基礎(chǔ)的電路連接實驗，學(xué)生對更大電流的電路連接，以及電路故障的了解度不足，因此，教師就可以通過現(xiàn)代信息設(shè)備播放相應(yīng)的紀(jì)錄片，從而豐富學(xué)生的電路連接知識，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

（三）擴大物理取材范圍，促進生活物理教學(xué)

生活中也存在著較多物理知識，由于學(xué)生的觀察力和物理知識結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，學(xué)生在日常生活中很難發(fā)現(xiàn)存在的物理知識。為了幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)生活中的物理，擴大學(xué)生的物理知識取材范圍，教師就可以利用現(xiàn)代信息設(shè)備展示生活中存在的物理現(xiàn)象，并通過視頻等方式更加直觀的展示給學(xué)生[3]。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級教材《物態(tài)變化》時，教師就可以將水蒸氣、冰塊等物體的圖像展示給學(xué)生，結(jié)合相關(guān)知識點讓學(xué)生理解汽化、液化等物理現(xiàn)象，并通過視頻資料讓學(xué)生更加直觀的感受到這一現(xiàn)象的存在。

（四）增強教學(xué)經(jīng)驗共享，提升教師授課水平

初中物理教師日常備課、教學(xué)過程中接觸到的主要教學(xué)資料以物理教材為主，這就限制了物理教師對物理知識的獲取渠道。在初中物理教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)就可以讓教師在備課過程中查閱對應(yīng)的資料，并通過互聯(lián)網(wǎng)連線其他物理教師進行教學(xué)經(jīng)驗探討，從而提升物理教師的教學(xué)水平，增強初中物理教學(xué)質(zhì)量。

（五）改革物理教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)

受到新課改的影響，單向的物理教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)目前的教學(xué)需求，為了進一步提升學(xué)生對初中物理知識的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中物理教師就需要適當(dāng)改變課堂中的教師授課時間的占比，教師可以通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生以小組的形式完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強學(xué)生的創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級教材《透鏡及其應(yīng)用》時，教師就可以讓學(xué)生先搜集有關(guān)凸透鏡和凹透鏡的生活事物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)兩種透鏡的主要成像特點，并借助現(xiàn)代信息設(shè)備幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)束語

目前，初中物理教學(xué)存在較多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度無法達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，初中物理教師在教學(xué)的過程中還需要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，對現(xiàn)階段的物理課程進行創(chuàng)新與改革，通過多媒體設(shè)備豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用直觀的表現(xiàn)形式方便學(xué)生對相關(guān)知識點的理解、記憶。同時，將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理教學(xué)有效融合起來，還能夠擴大學(xué)生的物理知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)課上和課下的雙向?qū)W習(xí)，從而幫助學(xué)生及時鞏固相關(guān)物理知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]周奮建.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2019（2）：103-104.

[2]張興梅.信息技術(shù)與初中物理實驗探究教學(xué)的有效融合[J].新課程（中），2019（4）：201-201.

[3]胡澤宇.基于現(xiàn)代信息技術(shù)分析初中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].高考，2018（28）：54-54.