高金雨

摘要：小學(xué)作為學(xué)生初步接觸英語(yǔ)的階段，是培養(yǎng)閱讀能力的起始階段，具有重要性。然而在閱讀教學(xué)時(shí)大部分教師過(guò)分注重單詞、句子，過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法的掌握及文本意思的理解，并且隨著詞匯量的增加、閱讀難度的加大、在生活中很難實(shí)際應(yīng)用，孩子們對(duì)英語(yǔ)閱讀越來(lái)越?jīng)]興趣。由此可見(jiàn)，要讓學(xué)生喜歡閱讀，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、開(kāi)啟閱讀方法之門、開(kāi)辟練習(xí)之徑，提高閱讀能力。基于此，本文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀;實(shí)踐教學(xué)

引言

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法發(fā)生了一些變化。小學(xué)生的閱讀技能不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的參與度，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。閱讀課文和理解力在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很重要，并且閱讀理解題在各個(gè)級(jí)別的考試中所占的比重很大。

一、學(xué)生抵觸英語(yǔ)閱讀的原因分析

從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都比較抵觸英語(yǔ)詞匯和閱讀這兩大板塊。從課程改革對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的目標(biāo)來(lái)看，快樂(lè)閱讀是主要方向。而實(shí)際情況是，依然有很多英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用十分單一的閱讀材料，也沒(méi)有將多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行有效融合。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較枯燥，加之教師在選擇課文時(shí)沒(méi)有從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，導(dǎo)致課文中出現(xiàn)大量的生詞。相關(guān)研究表明，如果生詞復(fù)現(xiàn)在5～6次之間的英語(yǔ)閱讀材料，學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出更大的興趣。在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，出現(xiàn)詞匯復(fù)現(xiàn)量不高、生詞過(guò)多的情況，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槲恼绿y而失去學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)未與實(shí)際結(jié)合

從當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況來(lái)講，在具體運(yùn)用方面存在很大的缺陷，很多小學(xué)英語(yǔ)教師始終將重點(diǎn)放在學(xué)生所閱讀的教材內(nèi)容上，也沒(méi)有為學(xué)生傳播與實(shí)際運(yùn)用有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生只能閱讀教材當(dāng)中所有的內(nèi)容，卻不能深入理解其中的內(nèi)涵，更不能掌握好英語(yǔ)閱讀知識(shí)。

（二）小學(xué)生尚未充分發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生通常按照學(xué)校老師的指示和步驟學(xué)習(xí)，完成課后作業(yè)后，他們很少主動(dòng)閱讀英語(yǔ)。老師通常在學(xué)校外安排較少的英語(yǔ)課，并且課堂檢查和評(píng)估的強(qiáng)度不夠，因此學(xué)生在課后很少花時(shí)間主動(dòng)閱讀英語(yǔ)。因此，要進(jìn)行對(duì)課后英語(yǔ)閱讀有所幫助的教育。

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)的有效策略

（一）開(kāi)鑿興趣之泉，讓學(xué)生愛(ài)讀

愛(ài)是學(xué)問(wèn)之始。興趣是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，也是提高閱讀能力的關(guān)鍵。歌曲是孩子們的最愛(ài)，總能輕松地活躍課堂。每?jī)?cè)教材都會(huì)有六首左右的英文歌曲，孩子們都能輕松吟唱。如HappyNewYear的旋律，孩子們甚是喜歡，也常用這旋律創(chuàng)編歌曲，頗受孩子們的歡迎。在教學(xué)Children’sDay時(shí)利用HappyNewYear的旋律，創(chuàng)編：HappyChildren’sDay，HappyChildren’sDay，HappyChildren’sDaytoyouall，Wearesinging...聽(tīng)到熟悉的旋律，孩子們自然而然就一起吟唱，老師笑著說(shuō)：Children’sDayiscoming.HappyChildren’sDaytoyouall！一首歌加上老師的幾句過(guò)渡語(yǔ)，成功地把孩子們帶入Children’sDay的話題，孩子們興趣盎然，從編歌中體驗(yàn)了成功的喜悅，輕松地打開(kāi)話匣。

（二）游戲教學(xué)法

小學(xué)生不具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，很難較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師要及時(shí)更新落后的教學(xué)模式，綜合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有趣味性且與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的閱讀教學(xué)游戲形式，進(jìn)而真正提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。比如教師在講解小學(xué)英語(yǔ)Myweekendplan這節(jié)課的閱讀內(nèi)容中，教師在這節(jié)課的閱讀教學(xué)前，全面分析這節(jié)課的教材內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)即要求小學(xué)生掌握好“begoingto”表示未來(lái)計(jì)劃的使用方法。由此，教師能夠?yàn)閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合的游戲形式。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師結(jié)合閱讀內(nèi)容讓學(xué)生展開(kāi)模仿猜測(cè)的游戲：教師先請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)之上，讓學(xué)生計(jì)劃一下自己在周末即將要做的事情，然后在講臺(tái)上做出具體的肢體動(dòng)作，其他學(xué)生們采用“youaregoingto...”的句式展開(kāi)猜測(cè)，猜測(cè)正確的學(xué)生獲得一分，然后邀請(qǐng)第二位學(xué)生、第三位學(xué)生。如此類推，最終獲得分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生得到教師所提供的小獎(jiǎng)品，從而促使學(xué)生更主動(dòng)參與到游戲中，讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)未來(lái)計(jì)劃的使用方式，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣環(huán)境

一個(gè)好的習(xí)慣受益一生。小學(xué)生自己對(duì)于英語(yǔ)閱讀要有正確的科學(xué)方法，教師也要培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，體會(huì)到英文閱讀真正帶來(lái)的樂(lè)趣，并且享受這個(gè)氛圍。但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅有英語(yǔ)閱讀氛圍是不夠的，他們需要有良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自閱讀、大量閱讀;在家庭中，家長(zhǎng)可以結(jié)合學(xué)校教學(xué)制定一個(gè)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，父母姐妹兄弟一個(gè)家庭共同參與，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的閱讀習(xí)慣，這樣的閱讀計(jì)劃同樣促進(jìn)了家庭中的情感交流和家庭和諧。如果有條件的話，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加有關(guān)英語(yǔ)的展覽，增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生能夠親身體會(huì);學(xué)校還可以與其他外國(guó)的學(xué)校聯(lián)系，為學(xué)生組建筆友交流活動(dòng)，讓學(xué)生了解其他國(guó)家的學(xué)生對(duì)于閱讀的理解，并且了解他們學(xué)習(xí)什么或讀什么類別的書(shū)籍。

（四）利用微課技術(shù)強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)

所謂微課，就是4-10分鐘的短小精悍的視頻，從本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中提取出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，視頻雖短，但是內(nèi)容豐富齊全，包括片頭、課前導(dǎo)入、正式授課內(nèi)容、結(jié)論、片尾等，結(jié)構(gòu)清晰明了，而且充分利用多媒體技術(shù)將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)模型、圖片等融合在一起，學(xué)生在10分鐘以內(nèi)就可以獲悉豐富的教學(xué)形式以及多元化的教學(xué)內(nèi)容，微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)顯而易見(jiàn)，所以英語(yǔ)老師可以充分利用微課這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《whatdoeshelike？》一課時(shí)，老師的微課應(yīng)該采取中英語(yǔ)結(jié)合的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解的詞語(yǔ)盡量用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，老師首先要特地強(qiáng)調(diào)一下“l(fā)ike”這個(gè)詞語(yǔ)與常用的“喜歡”的意思的區(qū)別，然后再用動(dòng)畫(huà)的形式展示出幾個(gè)不同小朋友的形象。值得一提的是，微課的配音應(yīng)該普通話標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)于重點(diǎn)的英語(yǔ)詞匯老師可以多讀兩遍。其次，老師可以在微課中加入關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的兒歌，轉(zhuǎn)換微課的形式，歡快的音樂(lè)也可以提升微課的形式的豐富度，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的探索欲，而且微課的形式是重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，符合核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有很多有效的教學(xué)手段和方法，關(guān)鍵在于是否適合學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重教授學(xué)生閱讀的技巧和方法，重視詞匯的基礎(chǔ)作用，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

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