【摘 要】本文論述項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用，提出教師可以通過分析教材確定項目、合理安排項目成員、制訂項目實施計劃、重新定位教師角色、優(yōu)化項目評價模式等措施，有效應(yīng)用項目教學(xué)法提高教育實效。

【關(guān)鍵詞】中職計算機(jī) 項目教學(xué)法 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）30-0107-02

計算機(jī)學(xué)科的主要目的是傳授基礎(chǔ)計算機(jī)知識，強化學(xué)生的實踐能力，從而為社會培養(yǎng)專業(yè)性復(fù)合型人才。而項目化的教學(xué)手段，能夠打破常規(guī)，優(yōu)化傳統(tǒng)教育形式，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，使學(xué)生在以項目為主的探究活動中，加深對知識的理解。所以，在講解計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)知識時，教師應(yīng)提高對項目化教學(xué)活動的重視程度，根據(jù)計算機(jī)學(xué)科的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)捻椖?，合理地安排項目操作小組，以使學(xué)生通過項目提高計算機(jī)綜合素養(yǎng)。

一、分析教材確定項目，明確項目方向

對項目進(jìn)行選擇，是實施項目教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)，對后續(xù)順利開展項目活動有著積極的價值。因此，項目設(shè)計的質(zhì)量高低會直接影響整個項目的質(zhì)量高低。在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)捻椖?，以便學(xué)生明確項目探究方向，提取其中的計算機(jī)知識，加深對計算機(jī)知識的理解。此外，教師也要意識到，生活性、趣味性的元素，對學(xué)生而言具有極高的吸引力，因此，在進(jìn)行項目內(nèi)容的安排時，教師要添加相應(yīng)的元素，充分調(diào)動學(xué)生完成項目的積極性。

在“調(diào)查信息安全與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)”一課的教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法時，教師可以先對教材上的內(nèi)容進(jìn)行解讀，再結(jié)合趣味性、生活性等元素，為學(xué)生設(shè)定項目內(nèi)容。通過對教材的解讀，以及對教育大綱的分析，教師能夠明確“計算機(jī)信息安全危害因素及其定義”“計算機(jī)病毒的特征”“預(yù)防和解決計算機(jī)病毒及黑客的途徑”等內(nèi)容，是本節(jié)課的教學(xué)重點。而為了提高學(xué)生的信息收集能力和總結(jié)能力，并讓學(xué)生對“預(yù)防黑客入侵的途徑”等內(nèi)容有精準(zhǔn)的認(rèn)識，教師可以先為學(xué)生播放一段影片，并基于影片中黑客入侵電腦的畫面，對學(xué)生提出如下項目問題：在看電影時，我們總能看到黑客入侵電腦、竊取信息的畫面，為了預(yù)防黑客的入侵，我們應(yīng)該怎么做呢？隨后，學(xué)生圍繞項目思索解決問題的方法，提高對相關(guān)知識的認(rèn)識。

由此可見，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，并結(jié)合學(xué)生感興趣的元素，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)項目，能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生探究項目的動力，增強學(xué)生探究項目的效果。

二、合理安排項目成員，加快項目進(jìn)度

中職生能力有限，對計算機(jī)學(xué)科的認(rèn)識也有限，如果讓學(xué)生以個人力量進(jìn)行項目實施，學(xué)生很難獨立完成。這時，可以創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能借助集體的力量，形成合力，加快項目實施的進(jìn)度。但是，在進(jìn)行分組時，教師要意識到，不同學(xué)生之間具有較大的差異，在為學(xué)生進(jìn)行分組前，要先對學(xué)生的計算機(jī)綜合素養(yǎng)進(jìn)行分析，并按照科學(xué)的原則，合理地安排每個小組成員的工作，促使學(xué)生在合作中提高學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科知識的效率。

在“學(xué)會連接常用外圍設(shè)備”一課的教學(xué)中，當(dāng)教師結(jié)合“正確連接外圍設(shè)備的方法”的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定“正確連接外圍設(shè)備”的項目后，教師先結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的計算機(jī)綜合素養(yǎng)進(jìn)行分析，總結(jié)出哪些學(xué)生對計算機(jī)硬件功能等知識掌握得較好，哪些學(xué)生的實踐操作能力較強等。之后，教師按照優(yōu)勢互補的原則，對實施項目的小組成員進(jìn)行安排，使得每個小組中既有對計算機(jī)硬件功能知識掌握得較好的學(xué)生，也有計算機(jī)操作能力較強的學(xué)生。接著，讓學(xué)生在組內(nèi)對項目進(jìn)行拆解，并進(jìn)行項目負(fù)責(zé)人的細(xì)分，使其各司其職，發(fā)揮各自的長處，真正地以合作的形式加快項目實施的進(jìn)度。

教師對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行分析，按照科學(xué)的原則為學(xué)生進(jìn)行分組，能夠讓學(xué)生形成良好的互動團(tuán)體，使學(xué)生在互相協(xié)作中加快項目的實施，增強對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知。

三、制訂項目實施計劃，有序開展項目

在項目實施計劃中，要安排項目的具體任務(wù)，并安排每一個項目的負(fù)責(zé)人，設(shè)計開展項目的次序等，以提高項目的實施質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生安排項目實施的計劃，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)地完成項目奠定良好基礎(chǔ)。但是，教師也要意識到，學(xué)生的經(jīng)驗有限，因此在學(xué)生制訂了項目實施計劃后，教師要鼓勵學(xué)生展示計劃并展開討論，使學(xué)生在不斷完善計劃中有序進(jìn)行項目實施。

以“處理音頻和視頻”一課的教學(xué)為例，教師為學(xué)生設(shè)計了“拍攝學(xué)校生活，制作成視頻短片”的項目。教師先給予學(xué)生自主思考的時間，讓每個學(xué)生思考操作項目的流程和順序。在學(xué)生思考完畢后，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，讓每個小組提出適合本組的項目實施計劃。如有的小組設(shè)計了如下項目實施計劃：第一，確定視頻的主要內(nèi)容;第二，進(jìn)行拍攝場地、人員的選擇;第三，準(zhǔn)備拍攝和制作過程中需要用到的設(shè)備和資源等;第四，展開拍攝;第五，對拍攝好的視頻進(jìn)行剪輯等;第六，播放成片，進(jìn)行調(diào)整。隨后，教師再對學(xué)生制訂的項目計劃進(jìn)行調(diào)整和細(xì)化，如對“播放成片”這一步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生添加相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓制作的過程更有方向。最后，每個項目小組再進(jìn)行成員任務(wù)的細(xì)分，以基于科學(xué)的流程，有序、合理地開展項目。

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計項目實施的順序，并讓學(xué)生合理地安排項目實施的人員，能夠讓學(xué)生完成項目的過程更有條理，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、教師重新定位角色，有效參與項目

項目教學(xué)法是一項強調(diào)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)活動，但是，這并不意味著教師沒有存在的價值，相反，這意味著教師應(yīng)當(dāng)對自身的角色進(jìn)行重新定位，以更好的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。所以，在計算機(jī)教學(xué)中運用項目教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)重新審視自身的作用，密切觀察學(xué)生操作項目的過程，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，及時地幫助學(xué)生解決疑惑，以使學(xué)生實施項目的過程更加順暢，更好地從項目中獲取計算機(jī)學(xué)科知識。

在“編輯演示文稿對象”這一課中，教師為學(xué)生設(shè)計了“制作一份宣傳PPT”的學(xué)習(xí)項目。教師先組織學(xué)生自主實施項目，并對學(xué)生實施項目的過程進(jìn)行觀察。在發(fā)現(xiàn)有的小組出現(xiàn)“犯難”“交流停滯”等狀態(tài)時，教師及時詢問學(xué)生出現(xiàn)了什么問題，有的小組適時提出了“不知道如何對演示文稿進(jìn)行潤色”等問題。針對學(xué)生提出的問題，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶演示文稿加工的幾種方法，如使用藝術(shù)字、添加圖片、設(shè)置背景等。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生使用上述方法，對演示文稿進(jìn)行改良，以逐步實現(xiàn)對演示文稿的潤色和創(chuàng)作。與此同時，教師也要起到監(jiān)督的作用，在學(xué)生編輯和制作演示文稿時，監(jiān)督課堂紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的行為時，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，使學(xué)生將注意力放到演示文稿的編輯中。

教師在學(xué)生實施項目的過程中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)教師對自身的角色進(jìn)行重新定位后，能夠有效介入到學(xué)生實施項目的過程中，使學(xué)生基于教師的引導(dǎo)，更好地突破項目中的瓶頸，提高學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科知識的效率。

五、優(yōu)化項目評價模式，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)

在學(xué)生完成項目后，會形成項目成果，這一成果不僅代表了學(xué)生操作項目的質(zhì)量，也代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教育評價環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到自己掌握了哪些知識，以及存在的不足等。在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢，為學(xué)生優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，組織學(xué)生展示自己的項目成果，并讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，以使學(xué)生獲得多元化的指導(dǎo)意見，不斷彌補自身的不足，促進(jìn)自身的改進(jìn)。

以“文件與磁盤管理”一課的教學(xué)為例，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)建成果展示的平臺，組織學(xué)生展示自己的項目成果。在展示的過程中，學(xué)生要簡要地介紹自己操作項目的過程，以及在項目實施過程中遇到的難題、解決的方法等，讓教師和其他學(xué)生對項目有更清楚的認(rèn)識。隨后，教師為學(xué)生提供評價表格，標(biāo)記出知識點和評價的標(biāo)準(zhǔn)等，以便學(xué)生開展有效的互評工作，如有的學(xué)生指出他人對磁盤進(jìn)行管理的優(yōu)點，以及可以改進(jìn)的地方等。最后，教師站在專業(yè)的角度，針對學(xué)生的磁盤管理情況進(jìn)行點評，使學(xué)生在吸收教師的專業(yè)指導(dǎo)意見后不斷改良磁盤的管理方式，以彌補自身知識體系上的不足，提高項目實施的效果。

教師為學(xué)生搭建成果展示的平臺，能夠改良以往的評價方式，凸顯學(xué)生在評價環(huán)節(jié)中的參與感，使學(xué)生在聆聽多元化的指導(dǎo)意見中，更加全面地認(rèn)識到自己的問題和不足，從而及時地完善項目成果、補足知識，健全計算機(jī)學(xué)科知識體系。

總而言之，在目前的中職計算機(jī)課堂上，存在著諸多問題，如學(xué)生興趣不高、主體地位不顯等，致使學(xué)生的探究能力和計算機(jī)學(xué)科素養(yǎng)等都得不到有效發(fā)展。而項目教學(xué)法的出現(xiàn)，可以促進(jìn)這些問題的解決，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗。所以，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識時，教師應(yīng)當(dāng)提高對項目教學(xué)法的重視程度，并主動地運用項目教學(xué)法，對項目實施的細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，以使項目教學(xué)法真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科知識的利器，幫助學(xué)生穩(wěn)步提高計算機(jī)綜合素養(yǎng)。

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【作者簡介】羅善毅（1981— ），男，壯族，廣西都安人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，現(xiàn)就職于廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要研究方向為計算機(jī)、職業(yè)教育教學(xué)。

（責(zé)編 劉穎恩）