【摘 要】本文針對當(dāng)前中職汽車檢測與維修教學(xué)中存在的問題，基于工匠精神視角，提出中職汽車檢測與維修的教學(xué)對策：樹立榜樣，以真實(shí)案例激勵(lì)追求“工匠精神”;對接時(shí)代，在前沿關(guān)注中培養(yǎng)“工匠精神”;專注實(shí)操，在實(shí)踐的淬煉中培養(yǎng)“工匠精神”。

【關(guān)鍵詞】中職教育 汽車檢測 汽車維修 工匠精神

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）30-0016-03

2017年，“工匠精神”與“企業(yè)家”精神被寫入政府工作報(bào)告。2020年，習(xí)近平總書記致信祝賀首屆全國職業(yè)技能大賽舉辦，在信中強(qiáng)調(diào)“大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”“培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠”。把工匠精神融入中職教育教學(xué)中，已成為當(dāng)前提高中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)中職人才的必然要求。

隨著現(xiàn)代新型智能汽車、新能源汽車的崛起，對汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)的精細(xì)化程度、專業(yè)化程度要求愈來愈高，使學(xué)生具有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的“工匠精神”，是中職汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的必由之路?；诖?，本文將立足中職汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)實(shí)際，分析當(dāng)前本專業(yè)教學(xué)中存在的問題，對在工匠精神視角下改進(jìn)汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行探討。

一、正視問題——中職汽車檢測與維修教學(xué)亟需改進(jìn)

（一）教材滯后，觀念落后

中職汽車檢測與維修專業(yè)與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系。數(shù)字化時(shí)代背景之下，汽車行業(yè)飛速發(fā)展，技術(shù)更新日新月異，面對瞬息萬變的汽車檢測與維修市場，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。教材內(nèi)容枯燥，理論占比過重，過于強(qiáng)調(diào)知識性，與只有初中文化水平的中職學(xué)生很不相適應(yīng)，教材普遍缺乏時(shí)代新穎性，對實(shí)操的指導(dǎo)作用不強(qiáng)，特別是數(shù)字化背景之下的新型汽車知識內(nèi)容涉及甚少，教材利用率較低，所學(xué)不能得到所用，教師和學(xué)生對教材的接受度不高，教師難以利用教材挖掘有效的教學(xué)資源，學(xué)生難以對教材內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教材的實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。此外，教師缺乏市場觀念，在專業(yè)信息的獲取上時(shí)效性不強(qiáng)，教學(xué)與發(fā)展出現(xiàn)不平衡狀態(tài)。

（二）重視理論，輕視實(shí)踐

中職學(xué)校旨在培養(yǎng)高技能的職業(yè)人才，注重培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐能力。中職汽車檢測與維修專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，需要理論與實(shí)踐有機(jī)融合，既需要學(xué)生掌握汽車檢測與維修的基本理論知識，更要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握基本的維修技能和方法，具備較強(qiáng)的維修本領(lǐng)，為今后從事維修工作奠定必備職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。但一些學(xué)校受辦學(xué)硬件水平限制和教師教學(xué)能力水平的制約，難以為學(xué)生提供實(shí)操的場地和器材，也未能對接企業(yè)組織學(xué)生開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，不能為學(xué)生提供高水平的實(shí)操指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)操時(shí)，面臨設(shè)備落后、零件不足以及教師的指導(dǎo)能力不足等實(shí)際問題，難以提高自身的專業(yè)技能。學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)操能力較弱，難以獨(dú)立承擔(dān)檢測與維修工作，從業(yè)技能相對薄弱，難以滿足社會(huì)對高技能汽車檢測與維修專業(yè)人才的需要，導(dǎo)致社會(huì)對中職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)可度不高。

（三）重視技術(shù)，輕視德育

職業(yè)精神教育要貫穿中職學(xué)生教育的始終，突出德育的先導(dǎo)性作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是中職學(xué)校教育的首要任務(wù)。然而受到教育功利化思想的影響，一些中職學(xué)校過于重視對學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)與健全人格的塑造。對汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生而言，精湛的技術(shù)是其從業(yè)的最基本保障，為節(jié)約有限的教學(xué)時(shí)間，教師往往將精力傾注于技術(shù)技能的教學(xué)，而忽視將德育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，未能有效抓住育人契機(jī)，教學(xué)過程缺乏師生必要的溝通與交流，有時(shí)對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些言語、行動(dòng)、思想上的不正確行為，也缺乏必要的教育引導(dǎo)，使教學(xué)成為“為教技術(shù)而教技術(shù)”。特別是一些專業(yè)課教師，由外請企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任，他們因?yàn)槿狈逃龑W(xué)與心理學(xué)的專業(yè)知識，對學(xué)生思想教育關(guān)注較少。

綜上所述，中職學(xué)校汽車檢測與維修專業(yè)在教學(xué)理念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐上都面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在缺乏必要的學(xué)生思想教育引領(lǐng)、缺少前沿的教學(xué)理念的指引和必要的教學(xué)實(shí)操環(huán)境不佳的背景之下，學(xué)生難以對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在專業(yè)精神塑造、專業(yè)技能掌握、專業(yè)素養(yǎng)提升方面面臨挑戰(zhàn)。

二、尋找對策——“工匠精神”為專業(yè)教學(xué)提供導(dǎo)向與路徑

“工匠精神”是一種理念（英文Craftsmans spirit），作為一種重要的職業(yè)精神，工匠精神涵蓋了從業(yè)者的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)品質(zhì)，體現(xiàn)了從業(yè)者的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)行為，其基本內(nèi)涵是敬業(yè)愛崗、精益求精、開拓創(chuàng)新。面對當(dāng)前中等職業(yè)汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中存在的問題，多角度、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，能整體提高本專業(yè)的教學(xué)水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。結(jié)合中職汽車檢測與維修教學(xué)實(shí)踐，筆者著重進(jìn)行了如下三個(gè)方面的探索。

（一）樹立榜樣，以真實(shí)案例激勵(lì)追求“工匠精神”

德國教育學(xué)家第斯多惠曾言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！敝新殞W(xué)生的身心特點(diǎn)決定了其對世界的認(rèn)知、價(jià)值觀的塑造、人生觀的形成會(huì)受到外在事物的影響。善于借助真實(shí)案例激勵(lì)學(xué)生，促使其形成“工匠精神”，能有效塑造學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀，使其樹立為實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值而不懈追求的精神?？v觀汽車行業(yè)中的一個(gè)個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的專業(yè)維修技工的成長案例，本身就是優(yōu)秀的“工匠精神”的教材，將其引入中職學(xué)校汽車檢測與維修專業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向激勵(lì)，既能豐富學(xué)生的汽車專業(yè)知識、拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值追求。

例如，《汽車座椅操作力缺陷維修技術(shù)》的教學(xué)（節(jié)選）：

師：汽車座椅操作力缺陷主要有哪些表現(xiàn)？

生1：操作力量過大，力量突兀，對人形成慣性傷害。

生2：容易導(dǎo)致座椅零件損壞。

生3：不能滿足乘坐者意愿需要。

師：雖然這是一個(gè)小問題，但是從技術(shù)層面上解決是一個(gè)大問題，常常需要耗費(fèi)幾個(gè)小時(shí)才能夠完成。請大家先認(rèn)識這位汽車維修工人。

（教師展示PPT）

師：他的名字叫作魏俊強(qiáng)，和大家一樣畢業(yè)于一所中職院校。上學(xué)時(shí)，為了練就過硬的本領(lǐng)，寒暑假他到附近的汽車維修點(diǎn)打工，他將在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與在汽車維修店學(xué)到的知識互相結(jié)合，畢業(yè)之前就學(xué)到了很多本領(lǐng)。

生4：這讓我受到了啟發(fā)，無論是什么學(xué)校畢業(yè)，尋找一切機(jī)會(huì)鍛煉，對我們這個(gè)專業(yè)來說很重要。

師：汽修人需要不怕苦的精神。畢業(yè)后，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)豐富，他被一家國內(nèi)著名的汽車公司聘用，從事汽車維修工作，為了能夠做好維修工作，他下了很大功夫。理論功底不足，他就拼命地學(xué)習(xí)，別人用一年的時(shí)間才能成為返修工，他只用了三個(gè)月時(shí)間。

生5：學(xué)習(xí)是一件終身的事情，有時(shí)覺得理論學(xué)習(xí)很枯燥，可是沒有理論高度是無法讓自己走得更遠(yuǎn)的。

師：你說出了很多同學(xué)的心聲，我們言歸正傳，魏俊強(qiáng)究竟怎樣解決了汽車座椅力量缺陷的問題呢？（出示PPT結(jié)構(gòu)圖）

師：他并沒有僅僅局限于就局部找局部的問題，而是從座椅布置的整體構(gòu)造出發(fā)，利用后排座椅的傳動(dòng)力，解決了汽車作業(yè)操作力過大的問題。

……

教學(xué)中，教師借助生動(dòng)的汽修技師的成長和維修案例，引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)成長的自信心，體會(huì)工匠精神的豐富內(nèi)涵，為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了動(dòng)力支撐，學(xué)生在生動(dòng)案例的激勵(lì)之下，既受到了榜樣力量的感染，也學(xué)習(xí)到了必要的維修知識，增強(qiáng)了課堂的活力，提高了教學(xué)實(shí)效。

（二）對接時(shí)代，在前沿關(guān)注中培養(yǎng)“工匠精神”

汽車行業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)文明的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，汽車的性能不斷發(fā)生變化，汽車制造越來越智能化，這要求汽車檢測和維修技術(shù)務(wù)必符合汽車發(fā)展的整體趨勢，了解和掌握更多汽車制造和維修的新技術(shù)，以適應(yīng)社會(huì)對汽車檢測與維修高素質(zhì)人才的需要。教學(xué)中，教師既應(yīng)注重常規(guī)知識的講解，也要善于拓展課程資源，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注汽車發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，從而使學(xué)生與時(shí)代緊密接軌，始終保持對新事物的高度敏感性和專注性，最終成為具有現(xiàn)代意識、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力的時(shí)代新人，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

例如，教師采用“全程滲透+專題活動(dòng)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生對接現(xiàn)代汽車發(fā)展。首先，教師每天搜集關(guān)于汽車行業(yè)的動(dòng)態(tài)新聞，整理后張貼在班級的宣傳欄中，學(xué)生以閱讀打卡的方式進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生積累。其次，針對汽車行業(yè)維修中的最新維修技術(shù)，教師通過“名詞解釋+繪制圖譜+結(jié)構(gòu)說明”的方式將其做成教學(xué)PPT，每次課前讓一名學(xué)生進(jìn)行講解介紹，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，更加深了學(xué)生對最新維修術(shù)語和技術(shù)的了解。最后，要求學(xué)生通過記錄的方式，采取“敘述實(shí)操過程+提煉維修關(guān)鍵技術(shù)+維修體會(huì)”的基本框架，對參與實(shí)操的過程進(jìn)行記錄，通過長期不懈的記錄，幫助學(xué)生形成反思意識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以“我手寫我心”的方式解決中職學(xué)生重實(shí)踐輕理論的問題。學(xué)生在獲取汽車新資訊、講解新技術(shù)術(shù)語、總結(jié)實(shí)操過程的過程中，開闊了視野，豐富了見識，夯實(shí)了基礎(chǔ)，提升了能力。

好的教育不能脫離時(shí)代，更不能背離行業(yè)發(fā)展的趨勢。“創(chuàng)新與創(chuàng)造”“專注與專業(yè)”是時(shí)代賦予“工匠精神”的新內(nèi)涵。教師以搜集新聞資訊、講解專業(yè)術(shù)語、反思實(shí)操過程的方式，引導(dǎo)學(xué)生對接時(shí)代發(fā)展，拉近了學(xué)生與現(xiàn)代汽車行業(yè)之間的距離，錘煉了學(xué)生自我反思的精神和能力，為學(xué)生的專業(yè)成長烙上了具有時(shí)代特點(diǎn)的“工匠精神”的印記。

（三）專注實(shí)操，在實(shí)踐的淬煉中培養(yǎng)“工匠精神”

實(shí)操是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的最重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際汽車檢測和維修過程中，教師可通過觀察和指導(dǎo)學(xué)生的檢測和維修技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、專注耐心、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)提供必要的基礎(chǔ)支撐和職業(yè)道德支撐。

例如，在針對“汽車底盤維修”進(jìn)行實(shí)操時(shí)，教師通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生。第一環(huán)節(jié)，回顧底盤維修流程。教師對底盤維修的流程、注意事項(xiàng)、關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)等進(jìn)行提問，學(xué)生回答正確后方可進(jìn)入實(shí)操環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備維修預(yù)熱環(huán)節(jié)。學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備維修工具、規(guī)范維修著裝、進(jìn)行底盤故障檢測之后，教師逐一進(jìn)行檢查，通過驗(yàn)收的學(xué)生進(jìn)入維修環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)，精心指導(dǎo)維修環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生對維修過程進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生維修中存在的問題，對集中性問題進(jìn)行講解。第四環(huán)節(jié)，示范演練。選取實(shí)操環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行檢測與維修演示，樹立學(xué)習(xí)榜樣，營造精益求精的學(xué)習(xí)氛圍。

工匠精神的價(jià)值在于精益求精，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精益求精的職業(yè)品質(zhì)和價(jià)值追求，要從嚴(yán)肅和規(guī)范每一次教學(xué)實(shí)操做起。教學(xué)中，教師將實(shí)操過程有序地劃分為四個(gè)部分，在全面把握維修規(guī)范、做好準(zhǔn)備工作、嚴(yán)格實(shí)操過程、進(jìn)行示范演示的過程中，使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，精準(zhǔn)嚴(yán)肅，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、嚴(yán)肅、細(xì)致、精心的學(xué)習(xí)態(tài)度。

踐行工匠精神，培養(yǎng)時(shí)代匠人。在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)在“工匠精神”的指引下，專注教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)不斷賦能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳建林.技工院校汽車維修專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的必要性分析[J].時(shí)代汽車，2020（24）.

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[3]王楠，馬立強(qiáng).弘揚(yáng)勞模和工匠精神：以當(dāng)代汽車英語高技能人才培養(yǎng)為例[J].汽車維修與保養(yǎng)，2020（7）.

注：本文系廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“新能源汽車檢測與維修技術(shù)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”（編號：GXZZJG2017A02）研究成果。

【作者簡介】何弘亮（1985— ），男，廣西桂林人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，汽車修理工高級技師，現(xiàn)就職于廣西交通技師學(xué)院，主要從事汽車檢測與維修技術(shù)教學(xué)與研究工作。

（責(zé)編 田 青）