謝偉杰

摘?要：中華民族的發(fā)展經(jīng)歷了幾千年的變化，在發(fā)展過程中出現(xiàn)了許許多多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅是時代的證明，也是我國人民幾千年來智慧的積累。我國現(xiàn)如今經(jīng)濟快速發(fā)展，在我國教育過程中，開始重視對傳統(tǒng)文化的學習和教育。我國現(xiàn)階段的教學目標不僅是為了發(fā)展學生的智育，幫助學生掌握文化知識，同時更要培養(yǎng)社會發(fā)展過程中所需要的專業(yè)性、技術性的綜合人才，充分發(fā)展學生的德育。傳統(tǒng)文化中不僅有我國發(fā)展長河中保留下來的優(yōu)秀文化知識，同時還蘊含了豐富的、引人深思的德育知識。所以在高中教學過程中，也要重視對學生的傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化教育與德育教育融合在一起。本文探討了如何在高中教學中，利用傳統(tǒng)文化展開德育教育。

關鍵詞：高中;傳統(tǒng)文化;德育教育;課堂模式

引言：

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會生產(chǎn)力不斷提高，社會中所需要的高素養(yǎng)綜合性人才需求也越來越大。所以我國為了更好地培養(yǎng)社會中所需要的人才，近幾年不斷進行了教育課程的改革，國家在《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確地提出了在教學過程中，教師要對傳統(tǒng)的教學理念進行轉(zhuǎn)變，并通過創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)更多時代所需要的高素質(zhì)人才。注重對學生的人文教育，能夠與社會科學充分地結(jié)合，對學生的文化學習奠定良好的基礎，在提升學生的文化知識水平的同時還能為學生今后就業(yè)與發(fā)展提供良好的條件。因此，教師在進行教學過程中，可結(jié)合傳統(tǒng)文化的教育，充分地對學生進行德育滲透，幫助學生在掌握傳統(tǒng)文化的同時提高自身的道德素養(yǎng)。

一、在德育教育中滲透傳統(tǒng)文化的原則

1、遵循辯證選取的原則

我國經(jīng)歷了上下幾千年的發(fā)展歷史，所以在發(fā)展過程中出現(xiàn)的文化并不全都是對學生和社會發(fā)展有益的。所以在開展傳統(tǒng)文化教育的過程中，教師要遵循辨證選取的原則，要對傳統(tǒng)文化取其精華去其糟粕。教師在教學過程中也要結(jié)合學生的實際情況和年齡特點，選擇一些與學生成長發(fā)展相關的德育文化或傳統(tǒng)故事對學生進行傳授。

2、遵循與時俱進的原則

我國是世界上文明古國之一，歷史發(fā)展悠久，傳統(tǒng)文化對于當今社會的發(fā)展來說具有超越時空的特點。并且由于我國部分傳統(tǒng)文化在內(nèi)容上不能更改，所以這些傳統(tǒng)文化在形式和思想內(nèi)容上都帶有當時的歷史特點。所以，這些具有特定文化意識形態(tài)的傳統(tǒng)文化，可能與我國當下的社會環(huán)境以及教育理念有著較大的區(qū)別。所以教師在教學過程中進行傳統(tǒng)文化的實踐要注重結(jié)合當今時代的發(fā)展特點，遵循與時俱進的原則，教師在進行傳統(tǒng)文化滲透的時候，要注重將傳統(tǒng)文化資源與時代進行融合，這樣才可以讓學生更好的對傳統(tǒng)文化進行弘揚和發(fā)展，同時根據(jù)與時俱進的原則也可以讓學生對傳統(tǒng)文化中一些愚昧落后的德育進行篩選，選擇當今時代弘揚的德育精神進行學習。

二、傳統(tǒng)文化在高中德育教育中的融入

1、明確德育本質(zhì)

隨著我國新課程標準的改革推廣，我們的教學模式也進行了相應的改革。教師在教學過程中不應只重視傳統(tǒng)的智育教育，只關注學生的學習成績，而更應該重視對于學生德育教育的培養(yǎng)。這是因為德育不僅在學生的學習中有著重要的作用，同時還對學生的成長起到了重要的引導作用。而要在高中德育教育過程中進行傳統(tǒng)文化的融合，就要求教師首先明確德育的本質(zhì)。正如《三字經(jīng)》所說，人之初，性本善，性相近，習相遠。由此可見，人生來本性都是善良的，但是由于環(huán)境不同，所以會導致學生的品性發(fā)生改變。因此教師在教學過程中，要讓學生明確德育的本質(zhì)，主動地參與到德育學習中。

2、教師應該端正自己在德育教育中的角色位置

在傳統(tǒng)文化中，也蘊含著豐富的德育知識或德育教育理念。教師在新課標改革的要求之下所處的角色和地位發(fā)生了變化，由原來的解惑者變?yōu)楝F(xiàn)在的傳道者。因此，為了更好的將傳統(tǒng)文化與德育知識相結(jié)合，就要求教師在教學過程中，擺正自己在教育中的位置，明確自己對于學生德育培養(yǎng)的引導作用，要明確“經(jīng)師易得，人師難求”的道理。比如班主任在德育教育過程中，就應該明確自身“經(jīng)師”與“人師”的雙重作用。例如講到愛國主義時，教師就可以引入傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典事例，如“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，以及“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥等人的故事，讓學生從中國歷史偉人身上表現(xiàn)出的愛國主義情懷體會到新時期愛國主義的真諦，就是為中華崛起而讀書。

3、立足傳統(tǒng)文化消除學生小缺點

通過對高中的教學過程可以發(fā)現(xiàn)，高中生雖然在身心發(fā)展方面已經(jīng)較為完善，但是仍然存在著一些小的缺點。例如，有的同學在學習或者為人方面存在著不誠實的問題，遇到事情之后，只會想著逃避或者推卸責任;或者有的同學不夠守時，做事情，總是拖拖拉拉，喜歡遲到。對于學生表現(xiàn)出的這些問題，教師都應該立足傳統(tǒng)文化，加強德育教育，以此消除學生表現(xiàn)出的這些問題。此外，教師也可以對學生進行“有過能改，善莫大焉”的精神傳播，并以浪子回頭金不換的典故對學生進一步教育，讓學生能夠形成勇于承擔責任，改正過錯的品德。

結(jié)束語：

綜上所述，為了更好地通過高中教學過程對學生進行傳統(tǒng)文化的傳播，幫助學生通過傳統(tǒng)文化進行德育學習，教師在教學過程中可通過教學方式的改變以及教學內(nèi)容的創(chuàng)新，讓學生更好地對傳統(tǒng)文化進行了解，列舉一些具有德育教育意義的名人事跡，讓學生在具體故事中明白德育教育對于自身發(fā)展的重要性，進而提高課堂的教學效率，更好地弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生良好的德育意識和德育精神。

參考文獻：

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