張雙紅

摘?要：在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣，才能更好地應(yīng)對具有難度的知識要點和內(nèi)容，讓自己產(chǎn)生深入問題進行探究和解決的愿望，并且在完成后獲得相應(yīng)的成就感。對于物理教學(xué)來說，學(xué)習(xí)物理可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、問題探究能力以及實驗動手能力，這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及學(xué)生未來的全面發(fā)展具有重要的教育意義。基于此，本文對初中生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進行探討，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)方式

隨著新課程改革的逐步推進，課堂教學(xué)的關(guān)注點逐漸從學(xué)生背誦知識多少轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)以及興趣的提升。在物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記憶大量的物理概念、會計算物理題以及熟練操作各種物理實驗，并且，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生要記憶的知識量會逐漸增大，這會給學(xué)生帶來不小的學(xué)習(xí)壓力，與此同時，教師依然固守于陳舊的教育觀念，會讓學(xué)生對知識進行重復(fù)性、機械性的記憶，缺乏生動體驗和靈動性。而這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生不愿意與教師進行有效溝通，自覺性和自主性缺乏，失去了學(xué)習(xí)原本的快樂，記憶效果和學(xué)習(xí)效果可想而知。所以，需要教師改進教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣點，設(shè)計學(xué)生喜愛的內(nèi)容，帶動學(xué)生的興趣發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于情境教學(xué)來說，情境教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，通過游戲、信息技術(shù)、表演等具有趣味的手段，以此吸引學(xué)生的注意，推動學(xué)生興趣發(fā)展，讓學(xué)生更加主動的進行知識的學(xué)習(xí)和記憶，提高自己的學(xué)習(xí)能力。而情境教學(xué)的方式有很多，如，可以創(chuàng)設(shè)游戲情境、多媒體情境、問題情境等，把握學(xué)生的實際情況，將學(xué)生的思維由課件的愉悅轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在自由的想象中進行知識的創(chuàng)造和理解，從而提升自己的能力。并且，物理知識具有抽象性，更需要運用情境創(chuàng)設(shè)來增添課堂教學(xué)的色彩。因此，教師要靈活利用情境教學(xué)，在合適的時機向?qū)W生提供情境，帶動學(xué)生的興趣發(fā)展，對知識產(chǎn)生想要深入掌握的愿望，實現(xiàn)教學(xué)的有效性性提升。例如，在學(xué)習(xí)“信息與信息傳播”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生掌握信息和信息傳播活動的五次巨大變革，了解自制有線電報機與接收機等物理知識。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以利用視頻的方式，通過讓學(xué)生觀察視頻中的紀錄片，讓學(xué)生對信息傳播的知識點有更加生動的體驗與掌握。并且，教師可以拿出相應(yīng)的具體事物，如，手機、電腦、廣告等，讓學(xué)生清楚的掌握相應(yīng)的知識，帶動學(xué)生的興趣發(fā)展，讓學(xué)生對知識有了深刻的了解，從而提升教學(xué)效果。

二、開展趣味實驗，增強探究興趣

在物理學(xué)習(xí)中，實驗環(huán)節(jié)是物理教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，經(jīng)過實驗的探究與驗證，能夠讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行直觀體驗，培養(yǎng)自己的探究能力，同時，還能讓自己對實驗結(jié)果有清楚的了解，幫助學(xué)生有效掌握相應(yīng)的物理原理，增強自己的物理學(xué)習(xí)能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師可以將趣味的實驗現(xiàn)象展示給學(xué)生，讓學(xué)生在實驗現(xiàn)象的觀察中，引起自己的注意與集中，帶動興趣發(fā)展，對知識有更為明顯的專注，實現(xiàn)對知識的強化記憶。例如，在學(xué)習(xí)“氣體的壓強”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生實驗探究大氣壓強的存在并能舉出幾個證明大氣壓強存在例子以及理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。在實驗探究中，教師通過組織學(xué)生開展“馬德堡半球?qū)嶒灐保寣W(xué)生在親身的實驗探究中，對大氣壓強的存在、大氣壓強的大小產(chǎn)生濃厚的興趣與動力，并且能在接下來的教學(xué)時間內(nèi)，依然保持著較高的探究興趣，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。而在這樣的學(xué)習(xí)體驗下，學(xué)生的積極性有了明顯的提升，會主動加入到實驗探究中，鍛煉自己的實驗觀察能力以及動手操作能力，也為有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

三、組織學(xué)習(xí)小組，提升合作興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，需要為學(xué)生構(gòu)建融洽、良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生思維轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師可以組建學(xué)習(xí)小組，通過合理安排人員的分配，將不同能力的學(xué)生進行有效布置，并設(shè)計具有疑難性的小組問題，嘗試讓學(xué)生解決。而學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，會主動將自己的經(jīng)驗和意識傳輸給其他學(xué)生，在思維的相互碰撞后，產(chǎn)生新的思想，進而完善學(xué)生的知識體系，有助于學(xué)生物理思維的有效構(gòu)建。因此，教師要通過組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組成員的相互幫助下，完成自己的任務(wù)，提升自己的思維。例如，在學(xué)習(xí)“二力平衡”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生通過觀察實際現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時受到兩個力的作用，以及掌握二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部分等物理知識。在物理學(xué)習(xí)中，教師合理組建學(xué)習(xí)小組，設(shè)計難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生在明確分工、相互監(jiān)督下，完成教師所布置的任務(wù)，從而提升自己的能力。并且，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，顯得更加快樂，有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

總而言之，培養(yǎng)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生是否能夠主動加入到學(xué)習(xí)活動中，對知識進行深刻理解和有效掌握至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中，教師要不斷改進教學(xué)方式，充分掌握學(xué)生的實際情況和興趣點，結(jié)合情境教學(xué)、趣味實驗以及合作學(xué)習(xí)等方式，將原本抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、具象化的動畫，讓學(xué)生直觀記憶和有效理解，更愿意進行知識的學(xué)習(xí)與教師、同學(xué)之間的溝通交流，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，也樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻：

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