武文

摘?要：在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，受到多種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，教師的教學(xué)質(zhì)量難以提升。近年來，隨著多種教學(xué)方式的不斷涌現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)方式受到了教師和學(xué)生的歡迎，而且也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過長期教學(xué)實踐，該方式取得了比較理想的教學(xué)效果，得到了廣大教育工作者的認(rèn)可。本文主要從合理劃分小組、進(jìn)行合作討論、注重教學(xué)評價等三方面進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中道德與法治;教學(xué)實踐;策略分析

近幾年，在初中道德與法治的教學(xué)中，小組合作方式引起不少教育工作者關(guān)注。教師單一的語言講課形式枯燥乏味，無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而小組合作的形式則大大改善了這些弊端，讓整體課堂教學(xué)更有活力。初中道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與法治觀念的重要課程，尤為需要學(xué)生的主動參與、討論與探究，小組合作形式符合教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己教學(xué)實際，從小組的劃分到探究過程，再到最后的教學(xué)評價，進(jìn)行合理設(shè)計，最大限度的呈現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的理想教學(xué)效果。

一、合理劃分小組，注重每組學(xué)習(xí)狀態(tài)

開展小組合作學(xué)習(xí)活動，劃分小組是第一步。每位學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力都不一樣，教師不能為了教學(xué)方便，經(jīng)常采用“就近原則”的形式，而應(yīng)當(dāng)提前對班級學(xué)生的各方面能力，以及個性、興趣愛好等方面進(jìn)行全面了解，通過綜合分析，然后，根據(jù)每位學(xué)生之間的差異合理分組，讓每組學(xué)生的整體水平都達(dá)到一個均衡的狀態(tài)。如此，在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，每位學(xué)生之間都能得到優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會迅速提高。

舉例來說，在教學(xué)《敬畏生命》一課的時候，我開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。經(jīng)過教師長期對學(xué)生了解后，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，合理劃分成多個學(xué)習(xí)小組，讓所有小組針對學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行相互探討，各自說說生命的重要性，讓每位學(xué)生都能認(rèn)識到生命的重要性，生命價值高與一切。合理分組讓每個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)均衡發(fā)展。教師用合適的方式鼓勵所有同學(xué)，尊重同伴，與同伴共同學(xué)習(xí)，以此營造和諧有愛的學(xué)習(xí)小組。

二、進(jìn)行合作討論，合理把控學(xué)習(xí)進(jìn)程

合作討論的過程是小組合作的“重頭戲”，是小組合作的中心環(huán)節(jié)。雖然學(xué)生的合作討論過程很重要，但是教師在其中的把控作用也不可忽視。課堂的時間是有限的，對于學(xué)生的合作時長，教師應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)陌芽?，不能過長，也不宜過短。同時，教師要觀察每位學(xué)生在合作討論中的狀態(tài)，如果有需要亟待解決的問題，或是學(xué)生有爭論激烈的地方，教師應(yīng)當(dāng)及時參與其中，予以學(xué)生必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成合作討論過程。

例如，在教學(xué)《依法行使權(quán)利》一課的時候，教師可以結(jié)合知識點(diǎn)，出示相關(guān)材料題目，并提出探究問題，讓學(xué)生與同組成員一起探討。讓每位學(xué)生對依法行使權(quán)利的理解，使他們認(rèn)識到任何權(quán)利都是有范圍的。教師在鼓勵學(xué)生積極交流的同時，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，要重同伴的看法，不要過于獨(dú)斷。同時，對于過分活躍的小組，教師應(yīng)當(dāng)合理把控小組氛圍，提問學(xué)生更多的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生將精力放到本課的知識點(diǎn)以及問題討論方面，對于氛圍過于沉悶的小組，教師可以參與其中，帶領(lǐng)學(xué)生們一起探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、注重教學(xué)評價，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)活動不是以學(xué)生的回答結(jié)束的，而是以教師的評價收尾的。教師的評價是整體教學(xué)活動的一部分，也是尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過教師的評價，學(xué)生能明白本組或是自身在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)。同時，教師應(yīng)當(dāng)注重評價的多樣性以及評價語言的運(yùn)用。處于青春期的初中生心理比較敏感，教師要在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合適的評價語言對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價，并結(jié)合同學(xué)自評、互評等形式，讓學(xué)生對自身的能力有更好的認(rèn)知，從而達(dá)到強(qiáng)化小組合作的學(xué)習(xí)效果。

又如，教師在教學(xué)《法不可違》的時候，讓學(xué)生以材料問題“違法無小事”進(jìn)行合作討論。在討論結(jié)束后，教師以鼓勵的方式或是以提問的方式，讓小組代表回答問題，并讓其他小組進(jìn)行評價和補(bǔ)充。然后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對材料問題進(jìn)行詳解，讓學(xué)生對有關(guān)違法行為和違法行為的分類有深刻認(rèn)識。最后，結(jié)合學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的狀態(tài)、過程、結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一全面的評價，既要鼓勵學(xué)生認(rèn)真討論的態(tài)度，也要適當(dāng)指出學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中的不足之處，給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，激勵學(xué)生改進(jìn)。

綜上所述，通過以上三方面的分析，不僅能使學(xué)生提高道德與法治課的學(xué)習(xí)效果，而且有利于教師更順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在今后初中教育改革的道路上，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的重要性，根據(jù)教材內(nèi)容和初中生的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式的整體過程，提高學(xué)生在道德與法治課上的學(xué)習(xí)體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德修養(yǎng)，推動小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓勝全.初中道德與法治課堂上合作學(xué)習(xí)對策探究[J].新課程，2020（41）：70.

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