陸雋

摘?要：在新課改工作不斷深化推進(jìn)的時(shí)代背景下，音樂課程質(zhì)量對小學(xué)生的個(gè)人成長有著十分重要的影響。高質(zhì)量的小學(xué)音樂課程是拓展學(xué)生音樂知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生音樂感知能力的重要手段。教師在小學(xué)音樂課程中實(shí)施情感教育，能夠有效深化學(xué)生對音樂作品的理解。但是在當(dāng)前，眾多音樂教師更關(guān)注學(xué)生個(gè)人演唱技巧的發(fā)展。在這樣的教育目標(biāo)下，學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中往往難以獲得情感上的有效發(fā)展。因此，本文主要探究了小學(xué)音樂課程中實(shí)施情感教育的主要策略，希望能夠提升小學(xué)音樂課程教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情感教育;實(shí)施策略

小學(xué)階段的學(xué)生無論是個(gè)人學(xué)習(xí)能力還是思維能力都在初步發(fā)展，那么音樂課程教師在這一階段開展情感教育，首先可以幫助學(xué)生感知音樂作品中的作者情感，從而有效深化學(xué)生對音樂作品內(nèi)容的理解，同時(shí)還能夠在幫助學(xué)生分析音樂作品內(nèi)容的過程中養(yǎng)成良好的音樂感知能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。但是在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，眾多學(xué)校更關(guān)注學(xué)生文化課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)成效，音樂課程所受到的關(guān)注程度不足。此外，眾多音樂課程教師認(rèn)為學(xué)生的年齡階段較小，在音樂教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)演唱技法的培養(yǎng)，忽略了情感教育在小學(xué)音樂課堂中的重要性。所以創(chuàng)新小學(xué)音樂課程模式，豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵是很有必要的。

一、結(jié)合信息技術(shù)，深化學(xué)生感知

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)知“半朦朧性”的音樂作品特征，所謂“半朦朧性”主要是指學(xué)生在欣賞音樂作品內(nèi)容中，在個(gè)人腦海中呈現(xiàn)的抽象性的畫面內(nèi)容，這些內(nèi)容具有一定的主觀性。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性，將“半朦朧性”的音樂抽象內(nèi)容進(jìn)行形象化的展示，以視聽化的課程內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力，從而深化學(xué)生對音樂作品內(nèi)容的理解。

以筆者的音樂教學(xué)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時(shí)，以作品描繪所描繪的主要情節(jié)為主，立足于作品中不同角色的特點(diǎn)，結(jié)合Grangband為學(xué)生展示作品的音色、節(jié)奏和主要聲調(diào)的變化，以及作品中的主要人物形象。通過這樣的課程教學(xué)方式，在應(yīng)用視聽化教學(xué)內(nèi)容的過程中幫助學(xué)生感知音樂內(nèi)容、體驗(yàn)節(jié)奏變化的過程，為不同人物形象的變現(xiàn)方式形成明確的感知，從而提高學(xué)生的音樂感知能力。

二、立足音樂基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生理解

在小學(xué)音樂課程中開展情感教育，教師要認(rèn)識(shí)到音樂作品本身只是傳遞音樂情感的一種形式。音樂作品不僅表現(xiàn)音樂旋律，而且表現(xiàn)音樂旋律背后的情感。學(xué)生在關(guān)注音樂所表達(dá)的情感和意圖的過程中，不能主觀地推斷作品的“深層”意境，而應(yīng)以音樂本身為基礎(chǔ)。目前，許多音樂課程教師對音樂審美價(jià)值問題進(jìn)行了有效的探討，指出音樂課程的審美價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在主體與客體的互動(dòng)中。因此，在日常音樂情感的培養(yǎng)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂作品的旋律、節(jié)奏和內(nèi)涵，學(xué)習(xí)關(guān)鍵因素，使學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)在思想和情感。

以筆者的音樂教學(xué)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《豐收之歌》這首歌曲的主要內(nèi)容時(shí)，為了幫助強(qiáng)化學(xué)生對這首音樂作品的情感理解，我在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生展示了農(nóng)村地區(qū)豐收時(shí)節(jié)的場景，并以《豐收之歌》作為視頻的背景音樂。這樣使學(xué)生在了解不同樂曲的節(jié)奏旋律和變奏特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對這首歌曲內(nèi)容和所表達(dá)的喜悅之情的理解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。

三、理解作品背景，營造情感環(huán)境

教師在為小學(xué)生展示不同時(shí)期、不同地域、不同文化風(fēng)格的音樂作品時(shí)，需要為學(xué)生講解音樂作品的創(chuàng)作背景，并通過相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境來增強(qiáng)學(xué)生的理解。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程知識(shí)、感受音樂情感的過程中需要借助相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。那么教師要注重為學(xué)生營造相應(yīng)的音樂情感環(huán)境，深化學(xué)生對作品內(nèi)容的理解。

比如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《彈起我心愛的土琵琶》這首作品的過程中，為了加深學(xué)生對合唱曲目的認(rèn)知，并且感受作品內(nèi)容中真摯的愛國情感，在組織學(xué)生聆聽、合唱這首歌曲之前，我首先結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生展示了《鐵道游擊隊(duì)》的影視片段，力求為學(xué)生營造良好的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這些愛國教育環(huán)境的感染下，熱淚盈眶，形成了良好的家國理念，形成了為祖國奉獻(xiàn)、一心擁護(hù)共產(chǎn)黨的政治思想認(rèn)同。那么在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生在課堂上展開小組合唱比賽，比如提倡男聲合唱與女聲合唱比賽，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在聲樂中男聲與女聲各自的特點(diǎn)。這樣在比賽的過程中，學(xué)生既可以增強(qiáng)音樂基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可以通過合唱形式增強(qiáng)合作意識(shí)，同時(shí)還能夠形成良好的愛國主義情懷，一舉三得。

結(jié)語：

綜上，在現(xiàn)代教育理念不斷發(fā)展的過程，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展情感教育，是深化學(xué)生對音樂作品理解、推動(dòng)學(xué)生音樂藝術(shù)審美能力發(fā)展的重要方式。想要有效落實(shí)小學(xué)音樂情感教育，需要教師轉(zhuǎn)變以往的音樂教學(xué)觀念，重點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建音樂課堂情境，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)挖掘音樂作品中的不同要素，增強(qiáng)音樂課程內(nèi)容的直觀性，提升音樂課程教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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