于楠

摘?要：在小學階段加強學生的閱讀學習效果，可以促使學生在日常學習中加強對英語知識學習的認知體系，幫助學生有效拓展英語學科學習思維，滿足當下學生發(fā)展的實際需求。在閱讀課堂教學中，需要教師首先通過結合信息技術加強英語閱讀教學的深度和寬度;其次通過以實踐教學活動豐富閱讀課堂的教學形式，讓學生感受到學習英語的樂趣;最后通過開發(fā)多元化的閱讀方式，給學生創(chuàng)建多種多樣的學習體驗情境，加強學生對閱讀知識學習的美好體驗。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;策略研究

英語是國際交流的重要語言之一，在小學階段加強學生的閱讀教學，能夠促使學生在英語學科學習開始時期具備完善的學習思維和模式，為學生后期高效開展英語閱讀知識的學習打造堅實的基礎。英語教師在開展閱讀教學過程中，要深知現階段小學生對英語課堂學習的行為和習慣，結合現有的教學內容在資源和形式上加以擴充，為學生提供更加充實的學習范圍。這樣，學生可以在新穎的學習場景下，不斷的優(yōu)化自身原有的認知體系，從而積極的投入到課堂閱讀活動當中。

一、結合信息技術，擴展閱讀教學內容

我國信息技術一直在飛速發(fā)展的道路上前進，對英語閱讀課堂的有效開展起到積極的促進作用。英語教師可以在備課和課堂實際教學環(huán)節(jié)通過搜集大量的互聯網英語閱讀資源，豐富現有教材中的閱讀內容，給學生提供更加充分的閱讀空間和范圍。教師在準備互聯網資源的時候，需要把控互聯網信息和教材內容的契合度，避免課外輔助材料脫離課堂的教學主體。這樣，學生才能夠在廣泛的閱讀學習和練習中，系統(tǒng)性的掌握對英語知識學習的力度，優(yōu)化自身原有的英語閱讀知識庫。

例如，在教學“The lion and the mouse”的英語閱讀課堂內容時，英語教師首先在備課階段通過互聯網搜集大量的和本節(jié)閱讀教學內容的相關的圖片和視頻。接下來在課堂實際教學過程總以多媒體播放的形式讓學生進行觀看和學習，同時教師在學生進行靈活學習的過程中，加強對本節(jié)教材內容重點知識的講解，使得學生通過直觀觀看的形式，更加充分的掌握對本節(jié)課堂內容的學習水平，有效的加強了學生對閱讀知識學習的印象，強化了學生對閱讀知識的學習效果。

二、開展實踐教學，提高閱讀學習效果

開展英語學科教學的目的是為了讓學生掌握完善的英語知識，從而在以后可以提高生活質量，加強在國際上交流的能力。因此，英語教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的實踐運用能力，讓學生通過閱讀學習可以掌握靈活使用英語閱讀知識的方法。英語教師組織學生開展實踐教學活動，可以有機的為學生提供自主練習的場景，幫助學生從枯燥的學習環(huán)境中脫離出來，加強學生對英語閱讀知識的感悟和體驗能力，使得學生真正意識到學習英語對自身發(fā)展的重要意義。

例如，在教學“Good habits”的英語課堂內容時，英語教師通過組織學生開展“我畫你說”的實踐活動，指導學生兩兩為一個小組，一個學生在黑板上畫畫，讓另一位學生用英語描繪所繪畫的習慣，以此加強學生對本節(jié)閱讀課堂學習的綜合表達能力。在學生用英語繪聲繪色進行描繪的過程中，會極大的帶動學生對本節(jié)課堂知識學習的興趣，使得學生意識到學習英語知識是一個有趣的過程，從而完善學生對英語學科的認知體系，幫助學生以開放和積極的心態(tài)開展以后的英語學習。

三、豐富閱讀方式，強化閱讀美好體驗

學生作為英語閱讀課堂的主要參與者，英語教師應當指導學生通過不斷的學習，獲得更加美好的閱讀學習體驗感。在這一過程中，英語教師需要盡可能多的為學生提供英語閱讀方式人，滿足所有學生的學習需求。學生在不同類型的方式下，可以感受到不同的學習體驗，從而能夠滿足對英語閱讀課堂學習的好奇心。長此以往，學生可以在不斷的嘗試和學習中，掌握對英語閱讀學習的綜合能力，逐漸建立對英語知識學習的自豪感，從而萌發(fā)想要更多探究英語閱讀知識的想法。

例如，在教學“Our dreams”的閱讀內容時，教師首先以學生根據座位每人逐句領讀的方式，將學生的注意力全部集中到對本節(jié)課堂知識學習中，加強學生的主體閱讀學習地位。接下來教師以“我們的夢想”為主體的演講比賽首先讓學生進行自由分組，結合本節(jié)教學內容撰寫演講稿。然后讓學生以小組為單位為學生進行演講，加強學生整體對本節(jié)課堂內容的掌握水平。在本節(jié)課堂教學中，英語教師采用多種的教學方法，使學生的學習心態(tài)一直保持在高漲的狀態(tài)，有利于學生加強對本節(jié)課堂內容吸收和學習的效果。

總而言之，在小學閱讀課堂上提高小學生的閱讀水平，首先要求英語教師具備科學的教學理念，以自身多年的教學經驗和素養(yǎng)，為學生構建完善和科學的教學課堂。在實際教學過程中，英語教師通過使用互聯網資源的及時和交互性，幫助學生加強對英語知識學習的思維認知體系。通過帶領學生參與英語實踐活動，在降低學生對英語閱讀知識學習難度的同時，提高學生的積極性。通過多種閱讀方式的教學，豐富學生親自感知英語魅力的良好體驗感，促進學生融入課堂學習的主動性。

參考文獻：

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