曾紹山

摘?要：在新課改不斷推進的背景下，教師從學生的實際學習過程和不同的教學環(huán)節(jié)中，對不同的教學問題和學習知識之間的聯系進行有效探究和思考。學生在語文閱讀學習過程中，將自己的閱讀學習體會進行有效運用。學生的語言表達能力在這個過程中得到有效的發(fā)展和提升，教師也能在這個過程中將不同的教學理念有效滲透到教學過程中去，以此強化學生的學習效果。因此，本文就初中語文課堂閱讀教學中開展寫作教學的滲透策略進行展開分析。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;滲透策略

教師在落實語言文字的教學工作的前提下，可以通過語文閱讀教學活動的開展，幫助學生建立起不同的語文知識內容的學習體系，這樣學生對于語言文字的理解和運用能力都可以得到加強的發(fā)展，促進學生語文學科核心素養(yǎng)的提升。教師在立足于課堂教學實際現狀的前提下，就可以以讀寫結合為教學指導思想，發(fā)展學生的科學的學習觀念，完成課堂中的教學目標，并且預設學生在課堂中的學習表現，這樣才能夠在閱讀教學活動的開展中，滲透不同的教學理念。在培養(yǎng)學生的寫作能力的過程中，教師可以挖掘不同的教學素材，讓學生進行有效的掌握和運用，這樣學生的語言運用能力，才會變得有效的發(fā)展與提升。讓學生參與到寫作教學活動中來，可以提高學生的學習動力，并且不斷的轉變學生的語文學習思想。

一、深入研究教材，挖掘讀寫銜接點

教師在深度研讀語文教學素材的過程中，可以挖掘讀寫結合的銜接點，這樣才可以讓學生對語言文字進行有效的整合和分析。培養(yǎng)學生對于知識內容的實踐運用能力，學生在語文教學活動的參與中，都需要發(fā)揮自己的學習主觀能動性，這樣學生的語文核心素養(yǎng)就能得到有效的提高。通過開展閱讀教學活動，教師也可以將不同的教學策略進行合理化的滲透和運用，通過挖掘學生的學習核心素養(yǎng)，在進行知識內容總結與概括的前提下，培養(yǎng)學生的自主實踐學習意識。

例如，在教授學生學習《雨的四季》這一章節(jié)內容時，在從雨的四季中，教師應引導學生多從實際生活中感悟。教師進行文章內容描寫的時候，需要為學生挖掘寫作與閱讀文章內容的結合點，可以通過不同的教學方式，讓學生在進行學習問題探究的時候，充分發(fā)揮主觀能動性，讓學生的學習表現得到一定的優(yōu)化。教師在開展寫作教學的過程中，可以在不同的教學環(huán)節(jié)中，進行學習素材的有效的挖掘，這樣學生的學習感悟，也可以變得更加的具有真實感悟。教師在從思考學生的學習動力的時候，就需要多去探究學生的學習動力感受，讓學生思考自己的學習節(jié)奏，教師在開展寫作教學的過程中，也能夠思考學生的學習路徑。

二、轉變思想觀念，增強學生寫作動力

教師在轉變學生的學習思想觀念的過程中，需要增強學生的寫作動力，可以通過為學生展示優(yōu)秀的范文。教師在不斷的為學生創(chuàng)新課堂氛圍和教學環(huán)境的前提下，可以讓學生之間進行積極的溝通和有效的交流，這樣學生可以通過交流提升自己的學習能力，在與同學建立緊密學習聯系的同時，從而創(chuàng)建和諧的班集體。教師在優(yōu)化班級學生整體的學習效果的過程中，也可以將不同的教學理念，在寫作教學活動的開展中進行合理化的滲透，培養(yǎng)學生的讀寫結合的語文學習意識。

例如，在教授學生學習《春》這一章節(jié)內容時，教師通過對春景的分析和解讀，讓學生進行相關問題的思考。師在讓學生的學習思想觀念進行有效轉變的情況下，在增強學生的學習動力的同時，讓學生從文章的閱讀中去體會到人生的百態(tài)，這樣學生的學習情感才會變得更加的豐富。教師通過在語文閱讀教學中開展寫作教學活動，讓學生養(yǎng)成獨立思考觀念，從而充分發(fā)揮學生的自主學習的能力。教師在進行文章段落有效的劃分與解讀的時候，從自身的學習思考中，能夠更多的分享不同的教學節(jié)奏，從學生對于知識的運用中，幫助學生建立良好的寫作自信心。

三、創(chuàng)新授課方法，提高效率與質量

教師通過不斷的對課堂知識內容的講解方法進行創(chuàng)新，使得知識內容的講解效率和知識內容的講解質量都得到了有效的提升。為了最終的教學目標，為了發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，教師需要對語文閱讀教學活動進行有效分析，對于如何滲透寫作教學理念進行有效的研討，然后將不同的教學理念和教學方法進行合理化的總結，最后為學生呈現一個高質量、高水平的教學課堂，通過不斷的延伸學生的學習發(fā)展現狀，提升學生的學習結果，讓學生對于語文知識內容，進行合理化的解讀和分析運用。

例如，在教授學生學習《偉大的悲劇》這一章節(jié)內容時，通過通俗的語境，進行悲劇解讀，課文內容本身就是發(fā)生了非常悲傷的事情，但是在使用不同形容詞進行修飾的時候，其表現出來的情境就會產生不同程度的改變，教師在創(chuàng)新課堂授課方式的過程中，就需要創(chuàng)新課堂中的教學效率，以及對于知識的講解質量。通過開展寫作教學活動，能夠讓學生將自己所積累的主題寫作素材，進行有效的運用。

總而言之，在語文閱讀教學中開展綜合性質的主題寫作活動，對培養(yǎng)學生語文知識內容的實踐運用能力是非常具有幫助的，因為閱讀與寫作兩者之間的關系，是具有非常緊密的作用的。教師在提高學生語文學習思維連貫性的時候，幫助學生建立起完善的語言文字學習體系，這樣學生的閱讀理解能才會得到有效的提升。教師在增強學生寫作動力的時候，通過范文的展示，激發(fā)學生對于不同語文知識的學習情感。學生在將自己的學習感悟進行運用的時候，學生的寫作有效性也得到了有效的加強。

參考文獻：

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