陳丹萍

摘?要：分層教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進教師教學(xué)水平的提高。分層教學(xué)法的優(yōu)點是顯而易見的，但是由于許多因素的限制，分層教學(xué)法也是不可避免的有一些缺點，例如，控制學(xué)生參與程度的難度和分級教學(xué)的難度等。但是，只要老師能夠充分理解其優(yōu)點和缺點，并采用科學(xué)的分組劃分，適當?shù)膭討B(tài)調(diào)整和其他合理的有效實施策略來設(shè)定目標，就能夠提高分層教學(xué)的有效性，那么初中英語分層教學(xué)方法肯定會發(fā)揮更大的價值。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語;探討

分層教學(xué)法讓教師以學(xué)生的思維和總結(jié)能力為主要教學(xué)內(nèi)容，他們不僅應(yīng)專注于學(xué)生的分數(shù)，還應(yīng)提高學(xué)生對英語教學(xué)的興趣并充分發(fā)揮主觀能動性，使他們在學(xué)習(xí)過程中感到滿意和充實，促進小組學(xué)習(xí)模式形成，達到教學(xué)效果。本文通過關(guān)于初中英語教學(xué)問題進行分析，探討其益處和如何有效開展分層教學(xué)法的對策。

一、關(guān)于初中英語教學(xué)問題

1.時間安排不合理

目前，很多學(xué)校都有理論與實踐相脫節(jié)情況，理論和解決問題割裂式教學(xué)，給學(xué)生講解理論課程安排的戰(zhàn)線時間相對較長，缺乏預(yù)先分配時間給學(xué)生獨立思考的空間，形成思考問題上的懶惰性，對學(xué)生以后去往社會工作受到阻礙，自身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)問題依然缺失。

2.師生交流空間小

很多時候師生之間對話交流途徑少，關(guān)系構(gòu)建上就會不和諧，良好的交流模式是開展分層教學(xué)的一個關(guān)鍵的切入點。如果師生之間合作交流、互動學(xué)習(xí)的輕松愉悅的教學(xué)氛圍不濃厚，學(xué)生探究學(xué)習(xí)深度不夠，認知理解能力不強，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上吸收知識的質(zhì)量下降。

3.過分關(guān)注結(jié)果

部分教師普遍的專業(yè)技能薄弱，對于自身技能和知識提升意識不強。對于學(xué)生的能力的差異，采取不到有效的教學(xué)方式。針對成績差的學(xué)生來說，理解所學(xué)的課文內(nèi)容能力本身就有所欠缺，如果不從學(xué)生實際情況出發(fā)分層教學(xué)，一味肯定，要么徹底否定，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度不高。

二、分層教學(xué)對初中英語教育的益處

分層教學(xué)方式的實施，不會過多放大優(yōu)秀同學(xué)和普通同學(xué)之間存在的差距，減少兩極分化對部分學(xué)生造成的心理壓力。進行分層教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)知識水平、個人喜好等多種層次進行有效教學(xué)。英語教育的主要目的不僅限于以提高學(xué)生的成績，而且應(yīng)以學(xué)生的實際應(yīng)用能力為主要目標。但是，由于應(yīng)試教育的影響，表現(xiàn)仍然是初中教育的升學(xué)目標，并且聽力、口語和閱讀寫作能力沒有得到關(guān)注。而分層教育可以有效地解決這個問題，它可以有效地提高班上所有學(xué)生以往的"一刀切"學(xué)習(xí)要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，使學(xué)生可以根據(jù)要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)加強學(xué)生的自信心，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生體會沉浸式的語言魅力中去，這對于學(xué)生發(fā)展自身的良好的思維模式有很好的作用，鍛煉和積累英語化素養(yǎng)，推動英語教學(xué)進程。

三、初中英語分層教學(xué)法的有效對策

在初中英語教學(xué)活動中，教師如果一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，往往無法實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。但是，分層教學(xué)法的應(yīng)用，可以因材施教，統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實際需要，劃分層次和階段，可以實現(xiàn)學(xué)生的共同進步和全面發(fā)展。

1.教學(xué)方法和任務(wù)目標是分層的

教學(xué)目標和教學(xué)方法都是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。因此，制定不同的教學(xué)目標，例如：在教英語能力強的學(xué)生時，學(xué)生的語言應(yīng)用能力是主要的培訓(xùn)目標，閱讀和英語口語對話可以作為主要的教學(xué)方法，而其他學(xué)習(xí)知識點由老師指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自學(xué)知識點。教師在授課過程中為他們提供指導(dǎo)，加強學(xué)生英語知識的培養(yǎng)和改善他們的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)計劃。對于英語水平較差的學(xué)生，應(yīng)注意基本知識和單詞和短語的解釋，和學(xué)習(xí)過程中遇到的每個問題作為主要解釋的內(nèi)容，詳細的解釋和重復(fù)給出解釋，保障他們對基本英語知識的牢固掌握。

2.小組劃分

結(jié)合教學(xué)實際，采用科學(xué)式的合作學(xué)習(xí)分組方式，在教學(xué)當中構(gòu)建更為融洽的關(guān)系。由于個人差異，有的學(xué)生對英語知識的掌握較快，但有些則較慢。一些學(xué)生的記憶力很強，因此教師在教學(xué)時應(yīng)充分理解學(xué)生的個體差異，并在班級熟悉每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況，將學(xué)生按分組學(xué)習(xí)，有利于進行深入的合作學(xué)習(xí)，這對教師接下來教學(xué)工作的開展有非常重要的作用，讓學(xué)生在興趣小組中找到屬于自己喜歡的語言表達方式，學(xué)生在相同水平的組內(nèi)可以更自由進行交流，合作交流引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己學(xué)習(xí)的方法，并且分工合作也可以充分地發(fā)揮每個人的特長優(yōu)勢，彌補個人能力的不足，提高工作效率。

3設(shè)計多元化，層次化的讀寫活動

教師的教學(xué)方式不斷的改革與發(fā)展，提高學(xué)生的英語閱讀課堂學(xué)科質(zhì)量。讀寫活動是提升學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，根據(jù)語言文字特點，學(xué)會引入優(yōu)美形象的詩詞和寓言故事，有感情地寫作或摘抄，吸收與積累自己的見解。在英語閱讀課堂活動概念的指導(dǎo)下，閱讀和寫作活動學(xué)生獲得語言知識，文字知識和文化信息，并探索課文的教育價值，從而促進學(xué)生的閱讀能力，思維能力提升。指導(dǎo)學(xué)生閱讀后再進行理解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與思維的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)與寫作的能力。

4.分級評估

教師在培訓(xùn)中具有指導(dǎo)和激勵作用。在教學(xué)過程中，教師無法使用相同的量表來評估所有學(xué)生。他們應(yīng)對不同起點的不同水平的學(xué)生進行相應(yīng)的評估，使每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，并保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)堅持使用"愛+真誠"來影響他們，使用"耐心+嚴格"來幫助他們，鼓勵和夸獎，幫助他們建立自信心，制定解決問題的計劃，并要指出方向。而優(yōu)生學(xué)必須肯定他們的成績，但不要過度驕傲，找到他們認知上的不足，主動引導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總結(jié)：

在分層教學(xué)法下是需要教師以學(xué)生事實情況為目標，以小組合作互補的教學(xué)理念，歸納適合學(xué)生的教學(xué)方式，針對不同的課型，及時做出調(diào)整，明確教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生有目標的對學(xué)習(xí)中未掌握的知識點再一次鞏固，讓學(xué)生對英語課程理解更深刻，進而推動課堂教學(xué)的順利展開工作，為英語課程的深入奠定良好的基礎(chǔ)。

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