高紅

摘?要：寫作教學(xué)是小語文學(xué)科教學(xué)中的重點內(nèi)容，可以全面展示學(xué)生語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力與思維情感等。但當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生對作文懷有畏難心理，寫作興趣不高，這導(dǎo)致寫作教學(xué)實際效果并不好。那么，如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率呢？帶著這樣的問題，本文將從激發(fā)學(xué)生寫作興趣、拓寬學(xué)生寫作思路、激勵學(xué)生寫作自信三方面展開教學(xué)研究，以期探尋出提高寫作教學(xué)效率的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué)效率;提高方法

前言：

小學(xué)階段學(xué)生正處于寫作能力提升起步階段，教師想要提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率，可通過情境教學(xué)法，將學(xué)生對寫作興趣激發(fā)出來，使學(xué)生依據(jù)興趣的驅(qū)動，使得寫作聯(lián)想能力提高。同時，還可通過思維導(dǎo)圖展示方法，使學(xué)生寫作思路清晰、寬泛，條理清晰。并在學(xué)生完成寫作目標(biāo)后，教師還應(yīng)重視運(yùn)用總結(jié)評價方法，提高學(xué)生寫作自信心，這樣才能有效提高寫作教學(xué)效率和實際效果。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，喜歡色彩艷麗的動感畫面，教師進(jìn)行寫作教學(xué)時，就可依據(jù)學(xué)生這一興趣愛好，培養(yǎng)其寫作興趣，使其通過靈動的畫面，了解寫作知識，學(xué)習(xí)寫作技能。教師經(jīng)過這樣的畫面指導(dǎo)模式，使學(xué)生對寫作的興趣濃烈起來，產(chǎn)生想要自己動手寫作的欲望，有效多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，使得培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為主的教學(xué)活動有效性突顯出來，為提高寫作教學(xué)效率做好了鋪墊。

如，《推薦一個好地方》寫作教學(xué)，教師進(jìn)行教學(xué)時，想要提高教學(xué)效率，就可創(chuàng)設(shè)多媒體情境，借助其中靈動畫面的展示，使學(xué)生找到寫作的方向，明白寫作中應(yīng)如何突出重點。教師利用多媒體進(jìn)行展示時，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并使學(xué)生借助畫面觀察的步驟，細(xì)致化的完成寫作，通過畫面將學(xué)生帶入到寫作興趣激活中，培養(yǎng)寫作興趣。教師可通過畫面呈現(xiàn)出幾幅學(xué)生經(jīng)常去的游樂場視頻畫面，畫面上有愉快玩耍的孩子們，有各種各樣的游樂項目，以此勾起學(xué)生的回憶;還可播放圖書館場景畫面，圖書館里有一排排整齊的書架，各種各樣的圖書，圖書館的座椅上作者靜靜看書的人們;也可播放郊外的山田農(nóng)莊等學(xué)生去過的地方。播放完之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生說說自己想推薦哪個地方，曾經(jīng)去過哪些地方，這有效的激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生們興高采烈的講述自己去過的地方，教師這時就可順勢引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行中心突出的寫作，講述寫作的技巧，這使得學(xué)生寫作興趣、寫作能力得到有效的培養(yǎng)，提高寫作教學(xué)效率。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，拓寬學(xué)生寫作思路

小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可幫助學(xué)生找到寫作的方向，拓寬寫作思路。因此，教師應(yīng)重視通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作知識的講解，有效完成作文指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解作文應(yīng)當(dāng)如何寫、怎么寫，從哪里開始寫。學(xué)生經(jīng)過這樣作文知識的綜合學(xué)習(xí)，捋順了寫作的思路，明白作文結(jié)構(gòu)框架，知道怎么開始寫作文，不會再出現(xiàn)畏難情緒，提高作文寫作效率。教師經(jīng)過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提高了寫作教學(xué)效率。

如，《“漫畫”老師》教學(xué)，教師就可通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，有效的幫助學(xué)生完成寫作，以此提高寫作教學(xué)效率。對于這樣一篇以描寫人物為主的寫作教學(xué)，教師就可與以畫漫畫的方式，以思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行展示，將學(xué)生要寫的老師音容笑貌呈現(xiàn)出來。教師可在黑板上畫一個人物漫畫，由于這個人物的身份是“老師”，那教師就可以自己為例，增加寫作教學(xué)趣味性，使學(xué)生注意力集中到寫作學(xué)習(xí)中。這幅漫畫教師可先從頭部開始畫，既然是“漫畫”老師，那么老師的五官特征是什么樣子的呢？眼睛大大的、經(jīng)常微笑、偶爾皺眉，接下來再是肢體動作，肢體動作有哪些特點呢？講起課來“手舞足蹈”。學(xué)生經(jīng)過教師這樣的導(dǎo)圖指引，寫作的思路清晰起來，并有了自己的寫作想法，巧妙地進(jìn)行運(yùn)用，寫作一篇“有血有肉”的作文。因此，小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師想要提高教學(xué)效率，直接有效的方法之一就是借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提高學(xué)生寫作思維能力，以此不斷地拓寬學(xué)生寫作思路，完成條理清晰、內(nèi)容充實的寫作目標(biāo)，并借助教師的導(dǎo)圖運(yùn)用講解方式，學(xué)習(xí)到這樣的有效寫作思路清晰的展示模式，運(yùn)用到自己的寫作中，養(yǎng)成寫作文時先進(jìn)行思維導(dǎo)圖捋順的習(xí)慣，寫作效率不斷提高。

三、運(yùn)用總結(jié)評價，激勵學(xué)生寫作自信

提高小學(xué)語文寫作效率，教師還應(yīng)重視有效地運(yùn)用總結(jié)評價指導(dǎo)方法，激勵學(xué)生不斷提高寫作自信心，使學(xué)生借助寫作自信，達(dá)成寫作目標(biāo)。因此，教師對學(xué)生作文進(jìn)行總結(jié)前，應(yīng)認(rèn)真對待每個學(xué)生的每一篇寫作成果，總結(jié)出有效的評價信息，以此進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與評價時，可以做到有的放矢，達(dá)成良好的激勵學(xué)生自信心的目標(biāo)，以此提高教學(xué)效率。

同時，教師進(jìn)行評價時，應(yīng)重視利用總結(jié)出來的學(xué)生寫作出現(xiàn)的優(yōu)點、缺點，做到擴(kuò)大優(yōu)點、縮小缺點為目標(biāo)的評價指導(dǎo)。這樣的做法，使得學(xué)生寫作自信心得到有效的培養(yǎng)，并借助教師的評價激勵不斷的提高。教師進(jìn)行有點評價時，可選擇一篇優(yōu)秀的范文，讓寫作的學(xué)生自信朗讀出來，而后教師就可進(jìn)行點評，為什么說這篇作文寫作的好，好在哪里。學(xué)生經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，恍然大悟的同時，并有效的借鑒，修正自己寫作文時出現(xiàn)的問題，并依據(jù)教師的點撥，將這篇優(yōu)秀范文中優(yōu)秀的寫作手法運(yùn)用到自己的寫作中，提高自身寫作能力。因此，教師應(yīng)重視評價中有效的利用優(yōu)秀范文。而對學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)別的缺點，教師也應(yīng)及時的給予修正，并羅列出一些寫作過程常出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生自己對號入座，查找問題。這種教學(xué)指導(dǎo)方法，呵護(hù)出現(xiàn)寫作問題學(xué)生自尊心，使學(xué)生可以通過自己的修改，意識到寫作出現(xiàn)的錯誤，借助教師的評價，修正過來的同時，將寫作能力不斷提高。

總結(jié)：

總之，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的方法有很多，其中最為有效的方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生寫作思路、激勵學(xué)生寫作自信，因此，教師應(yīng)長期不懈，通過教學(xué)實踐，總結(jié)出情境教學(xué)法、思維導(dǎo)圖展示法、總結(jié)評價法的應(yīng)用，可有效提高寫作教學(xué)效率，以此改善學(xué)生對作文懷有畏難心理、寫作興趣不高的寫作教學(xué)狀況，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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