楊華

摘 ?要：數(shù)學(xué)繪本結(jié)合了小學(xué)生愛看圖畫故事的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與趣味性的故事結(jié)合起來，讓學(xué)生在觀察圖畫、感受故事情節(jié)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此深受學(xué)生喜愛。現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在嘗試將繪本引入到教學(xué)活動(dòng)中，但如何才能達(dá)到更好的效果，仍然困擾著許多老師，因此探究小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的有效實(shí)踐策略具有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);繪本教學(xué);實(shí)踐策略

一、利用繪本趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中，經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索知識(shí)的形成過程，注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)邏輯思維，提高數(shù)學(xué)能力奠定了基礎(chǔ)。以《分類》教學(xué)為例，通過閱讀數(shù)學(xué)繪本《一起分類吧》，了解分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性，標(biāo)準(zhǔn)不同，分的結(jié)果也不一樣。在繪本中講述了將生活用品按人進(jìn)行分類，將書架的書按照大小進(jìn)行分類，將零食按照樣子和顏色進(jìn)行分類等等。

二、繪本內(nèi)容情境化，發(fā)展學(xué)生的探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，教師可將繪本內(nèi)容情境化，讓學(xué)生獲得直觀、深刻的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如“三位數(shù)的讀寫”中，借助繪本故事《星星工廠有點(diǎn)忙》來開展教學(xué)：遙遠(yuǎn)的星空中有一個(gè)忙碌的星星工廠，專門制造閃亮的星星，其中有負(fù)責(zé)包裝星星的云朵姐姐，她們有一個(gè)煩惱：“只認(rèn)識(shí)數(shù)字0到9，要怎么裝呢？”請(qǐng)學(xué)生想象一下假如自己是云朵姐姐，會(huì)怎么裝星星，他們給出了不同的答案：“10個(gè)裝一袋，5個(gè)裝一袋?！苯處熖岢鰡栴}：“如果每袋裝10顆，能裝3袋，還多5顆星星，該怎么記錄？”學(xué)生回答：“35”，組織學(xué)生回顧十位、個(gè)位的意義，教師追問：“1箱要裝10袋，有多少顆星星？”學(xué)生經(jīng)歷了一番思考之后回答：“100”，教師板書100并講述百位數(shù)的含義，指導(dǎo)學(xué)生讀、寫，引出新的知識(shí)：箱子數(shù)寫在百位上，袋子數(shù)寫在十位上，零散的星星數(shù)量寫在個(gè)位上，讓學(xué)生進(jìn)行三位數(shù)的讀寫練習(xí)。通過這樣的形式，學(xué)生快速地掌握了這節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生探究能力的提升。

三、繪本創(chuàng)作常態(tài)化，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

在閱讀了一系列數(shù)學(xué)繪本后，引導(dǎo)學(xué)生將繪本創(chuàng)作變成一種常態(tài)，會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，使得他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。比如以“圖形的尋親歷險(xiǎn)記”為主題，讓學(xué)生任意選擇一個(gè)圖形進(jìn)行創(chuàng)編：“四邊形王國(guó)里住著各式各樣的四邊形，可憐的小四邊形王子在一次游玩的過程中與父母走散了，國(guó)王為了能盡快找到這位王子，貼出了一條告示，大范圍地尋找一個(gè)特殊的四邊形，開設(shè)了一場(chǎng)認(rèn)親大會(huì)。在大會(huì)上出現(xiàn)了不同類型的四邊形：梯形、正方形、長(zhǎng)方形、不規(guī)則的四邊形等，國(guó)王出示了幾條規(guī)則，不符合條件的全部被淘汰。一是要求兩條對(duì)邊要平行，二是上下、左右兩組對(duì)邊都要平行，三是四個(gè)角都是直角，四是要求四條邊都相等，通過這樣層層篩選，正方形就被選出來了……”通過這樣有趣的故事，既帶領(lǐng)學(xué)生了解了不同圖形的性質(zhì)，也加深了學(xué)生對(duì)枯燥概念的記憶，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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