江琰

摘 ?要：數(shù)學日記是一種書面的跨課程寫作形式，是對數(shù)學學習經(jīng)驗的提煉，能使學生獲得對認知的進一步深化，能有效開啟學生的語言智能、自我認識智能、自然觀察智能、人際關(guān)系職能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新作業(yè);數(shù)學日記;多元智能;主體發(fā)展

在數(shù)學作業(yè)的設(shè)計過程中，對于學生來說作業(yè)的形式往往是單調(diào)而一成不變的“習題操練”，他們平時所面臨的均為填空題、計算題、應(yīng)用題等;在答案的評價中，幾乎所有的答案喪失了個性。學生或許已經(jīng)在不知不覺中失去了創(chuàng)造力。

如何改變這一現(xiàn)狀，將學生從現(xiàn)有的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，數(shù)學日記為此提供了一個切實可行的契機，它以一種文本書面寫作的形式，為學生的作業(yè)改革注入了一股全新的生命力。

一、體會日記，開啟學生的語文智慧

學生的語文智慧體現(xiàn)在去用文字思考、用語言表達和欣賞語言深奧意義的能力。學生通過寫數(shù)學故事閱讀體會或是記錄有關(guān)的數(shù)學歷史筆記，取其精華，提出自己的觀點和見解，能有效將數(shù)學知識與語文寫作有機結(jié)合，促進學生數(shù)感和語感的協(xié)同發(fā)展。

如學生A的日記：

暑假里，老師讓我們自學乘法口訣并且背誦它們。開始我不太理解乘法的意思，怎么也背不出，媽媽看我學得這么辛苦，就給我講了一個《九九歌的故事》，說的是古代的乘法口訣順序正好和現(xiàn)在的相反，是由高位數(shù)到低位數(shù)。正因為開頭兩字是“九九”，古代就用“九九”作為乘法口訣的簡稱。據(jù)說，春秋時期齊桓公曾設(shè)賢館招募人才，榜子貼出一年后的一天有一個書生樣的人來應(yīng)征，齊桓公很高興，親自去考試，當他請書生展示才能時，沒想到書生一口氣背了一個九九表，惹得大家哈哈大笑，齊桓公問他：“能背這個就算你有才學嗎？”然而書生卻說：“會背九九表確實夠不上什么才能，但是大王能對我這個只懂九九表的人以厚禮相待，這么一來，才學高明的人還不接連到來嗎？”齊桓公高興地說：“你說得好，你就是我找來的第一個賢士?！?/p>

我聽了這個故事，不僅知道了乘法口訣早在春秋時期就有了，還明白了做人要充滿智慧，這樣才能成功！

我對背誦口訣充滿了信心。

從故事延伸到對為人處世的感悟，雖然是八九歲的孩子，但他們對于文本的理解遠遠超過了我們的預料，數(shù)學的天地廣闊而學生的潛能更是無限的。

二、思考日記，開啟學生的反思智慧

無論是在課堂內(nèi)外，學生們總會帶著自己獨特眼光、見解和經(jīng)驗來審視自己所面臨的數(shù)學問題。數(shù)學思考日記主要是學生解決數(shù)學問題的全程實錄，通過認知探究過程的再“反芻”，來有效培養(yǎng)他們的反思能力。

如學生B的日記：

星期三，照慣例又是我們期待已久的數(shù)學趣味挑戰(zhàn)活動。前一天晚上我還在想：明天，老師會帶給我們怎樣的題目呢？會不會難倒我……想著想著，就睡過去了。

鈴聲響了，老師走了進來，轉(zhuǎn)身在黑板上寫：切西瓜。我猜一定很有趣！

……

果然不出所料，這一節(jié)課我們上得津津有味，也獲得了不少解題的“新式武器”。回到家，我給爸爸出了課堂上自己認為最難的也是最有趣的題目：

一個西瓜用4刀切成9塊，吃完后要有10塊皮，怎樣切？

爸爸和我在課堂上的表現(xiàn)一模一樣，皺著眉頭，摸著腦袋，怎么也想不出，最后只好請教我這位“小老師”。我把課上老師教的招數(shù)全抖了出來，先拿來一團橡皮泥搓圓了當西瓜，用一把塑料刀切了起來……其實，4刀切9塊一點的不困難，關(guān)鍵是怎樣吃出10塊皮，我對爸爸說：“看我來給你變魔術(shù)，讓9塊西瓜吃出10塊皮！”我按照老師教我們的方法在橡皮泥西瓜上切了一個“#”，取出中間的一塊。切開的四周能吃出8塊皮，奧秘就在中間的這一個芯子里：除去中間的 “瓜肉”，不就有了兩塊皮了嘛。

原來是這樣啊，爸爸終于明白了。我覺得這一次做小老師的經(jīng)歷讓我對切西瓜的知識有了進一步的了解，做起題目來也更加熟練了，我以后還要掌握更多的數(shù)學知識，做更多人的小老師！

通過對所學知識的再回顧、活動課中感興趣題目的再解答，學生在換位的思考中進一步反省認知中所蘊含的意義;不僅能提高他們對于學習的興趣，而且也培養(yǎng)了主動探究意識，提高學生的自我認識能力。

三、生活日記，開啟學生的觀察智慧

現(xiàn)實世界是數(shù)學豐富的源泉。生活實際與學生數(shù)學的學習緊密聯(lián)系，我們的數(shù)學學習要讓學生立足課堂，走向社會，以日記為載體，記錄下與他們息息相關(guān)的日常點滴，從中提煉出精彩的數(shù)學問題，引導他們做生活的有心人。

如學生C的日記：

我們家共有五口人，爸爸、媽媽、外婆、妹妹和我（雙胞胎）。我統(tǒng)計了一下，今年爸爸三十九歲、媽媽三十八歲、外婆六十五歲、妹妹和我都是八歲?？吹竭@些數(shù)字我滿腦子都是數(shù)學問題，我可以根據(jù)這些條件來編出許多與年齡有關(guān)的數(shù)學題，如到明年，我比爸爸小幾歲？當我長大8歲，媽媽、外婆比我大幾歲？……

從這個小調(diào)查中我還算出了外婆從五十七歲起一直跟我和妹妹在一起，一共養(yǎng)育了我們8年，真不容易！

因此，我們的數(shù)學不是缺少生機，而是缺少發(fā)現(xiàn)。當活生生的數(shù)學在孩子們身邊歡呼雀躍時，我們是否曾經(jīng)留意，是否曾經(jīng)把它記錄下來了呢？從孩子們獨有的觀察中，筆者不禁激情滿懷，其實孩子比我們更懂得用數(shù)學的方式來生活。

四、心靈日記，開啟學生的人際智慧

人是活動最重要的元素。在數(shù)學活動中，合作學習、小組討論、師生交流等等都會折射出學生的人際交往能力與智慧，借助心靈日記，學生將交往中所產(chǎn)生的困惑、疑慮及收獲等一一呈現(xiàn)出來，它以獨特的書面形式開通了與他人溝通的渠道，以極具個性的姿態(tài)異彩紛呈的展現(xiàn)學生真實的情感世界。

如學生F的日記：

老師，我想對您說：數(shù)學課不要總批評鮑俊輝，也要給他幾次原諒的機會;不要一下子就把他最喜歡的藍色卷筆刀立刻沒收，要跟他講道理——你以后不要在上課的時候卷鉛筆，否則的話我就要沒收了。老師，你還應(yīng)該常告訴他：你以后上課時不要再講空話，那樣我就把卷筆刀還給你;如果做不到，那就沒得商量了。

老師，這是我的心里話，請您不要生氣。

學生G的日記：

今天，老師給我們出了一道很難的趣味題，我怎么也想不出來。我問了周圍的同學，他們不理我，我只好自己想，可還是不行。這時，老師在上面講解題過程了，我才漸漸明白過來。

后來，我一直埋怨自己怎么不早點想出來，我覺得自己真笨！

從日記中我欣喜地發(fā)現(xiàn)：學生已經(jīng)能用自己的方式去關(guān)心他人，大膽指出別人的不足，勇敢面對自己的困惑……這些正是我們在苦苦追尋而百思不得其解的數(shù)學核心素養(yǎng)精髓。這些極具個性的小秘密在瞬間拉近了師生間的距離，讓我們成了親密無間的朋友。

在不斷的實踐中，筆者感受到了這種用文本體寫作與數(shù)學學習融合的學習模式的益處，他們用稚嫩的筆觸記錄自己在經(jīng)歷中的體驗：“數(shù)學時時刻刻在我們身邊，無論乘三輪車還是買菜都要用到數(shù)學，所以我們就要先學好數(shù)學”“其實生活中還有很多的數(shù)學問題，只要你用心去思考，也能寫出一篇生動的數(shù)學日記”;以及他們在反思中的感悟：“數(shù)學在成長中真的會給我們帶來好處，如果你仔細觀察，一定會發(fā)現(xiàn)成長中會有很多很多的數(shù)學小題目，我覺得數(shù)學真的很有趣”“我們愛數(shù)學課，我喜歡上老師的數(shù)學課”。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]武桂芳. 小學數(shù)學教學中“數(shù)學日記”的運用[J]. 教師，2021（06）：41-42.

[2]盧雪珠. 數(shù)學日記在小學數(shù)學教學中的運用探析[J]. 試題與研究，2020（33）：85-86.