劉輝 山東科技大學(xué)

為貫徹落實“習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校體育的重要精神”，國家先后出臺了一系列相關(guān)政策法規(guī)，學(xué)校體育的重要性被提升到了前所未有的高度。在《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》指導(dǎo)思想中指出：幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。由此可見體育鍛煉的重要性，學(xué)生缺乏體育鍛煉已是不爭的事實，其體質(zhì)令人堪憂。對于女大學(xué)生這一群體的體育鍛煉研究，一直以來是學(xué)者們關(guān)注的熱點問題。除了學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、場地器材匱乏、缺少教師指導(dǎo)等常見因素之外，深入挖掘影響女大學(xué)生參加體育鍛煉的因素，是高校體育需要解決的重要課題。社會性別理論提供了一個全新的視角，以此為視角來分析女大學(xué)生體育鍛煉的狀況，可以深層次地解釋一些現(xiàn)象存在的原因，為促進女大學(xué)生體育鍛煉提供新思路，同時為相關(guān)研究提供理論依據(jù)和實踐參考。

一、理論基礎(chǔ)

（一）社會性別

社會性別（gender）一詞來源于美國，是由美國人類學(xué)家蓋爾·盧賓（Gayle Rubin）提出的，而人們常說的性別（sex）指的是生理性別。社會性別與生理性別相對，指的是后天的、文化形塑的性別差異，有的以男性陽剛氣質(zhì)與女性陰柔氣質(zhì)來區(qū)分[1]。性別不僅僅是在生理上的構(gòu)建，更是文化和社會實踐的構(gòu)建，這就是性別的社會屬性[2]。關(guān)于社會性別的概念，學(xué)者們有著共同的觀點，即認(rèn)為社會性別是由社會和文化構(gòu)建而來的，而且隨著社會的不斷發(fā)展會隨之發(fā)生變化，并不是由生理性別先天決定。

（二）社會性別角色

性別角色是建立在生理因素基礎(chǔ)上的先賦角色，是后天由社會文化所建構(gòu)的社會性別[3]。

性別角色包括性別角色期待和性別角色表現(xiàn)[4]，前者指的是期待某一性別從事的活動內(nèi)容，比如：傳統(tǒng)的社會文化期待女性從事操持家務(wù)、照顧孩子、服侍老人等活動內(nèi)容；后者指的是為遵循社會期待表現(xiàn)出來的行為，比如：為了符合女子溫柔賢惠的社會規(guī)范，女性以所謂淑女的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行舉止，從而獲得身份認(rèn)同。

（三）性別刻板印象

性別刻板印象是指人們對男性和女性在行為、個性特征等方面予以的歸納、概括和總結(jié)，而這種歸納、概括和總結(jié)是一種僵化、過度簡化或是類化的信念或假設(shè)[5]。從定義中可以看出，刻板印象由于過于簡單，形成的看法可能是錯誤的，會給人們帶來負(fù)面影響。傳統(tǒng)的性別刻板印象認(rèn)為女性應(yīng)該具有的特征有：善解人意、有愛心、容易溝通、溫柔賢惠、心思細(xì)膩等。自小人們就受到傳統(tǒng)性別刻板印象的約束，教導(dǎo)女孩子按照所謂的女性特征發(fā)展；如若相反，就被成為“女漢子”或“假小子”。

二、女大學(xué)生課外體育鍛煉現(xiàn)狀分析

以山東科技大學(xué)的500 名女生為調(diào)查對象，對其體育鍛煉的狀況進行問卷調(diào)查和深入訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，有82%的女生除了規(guī)定的每周一次體育課之外，不再參加任何體育鍛煉，其中76%的女生表示知道體育鍛煉的重要性，但是由于各種因素沒有參加體育鍛煉，僅僅有8%的學(xué)生表示對體育鍛煉不感興趣。在女大學(xué)生選擇的體育項目中，選擇健美操、瑜伽、體育舞蹈等難美類項目的占76%，選擇羽毛球、乒乓球項目的占18%。這些數(shù)據(jù)表明女大學(xué)生喜歡展現(xiàn)身體柔美、沒有身體對抗、運動強度較小的體育項目。

在訪談過程中，學(xué)生A 表示：“我喜歡體育舞蹈，我認(rèn)為女生應(yīng)該選擇可以展現(xiàn)女子氣質(zhì)的運動項目，那些對抗性強、刺激性大的項目適合男生參加”。其中也有個別女生在選擇體育項目時遇到了障礙，學(xué)生B 表示：“我很喜歡籃球，可是最終選擇了羽毛球，因為沒有女生選擇籃球，大家都覺得籃球是男生項目，怕同學(xué)們嘲笑我就放棄了?！笨梢娕髮W(xué)生在選擇運動項目的時候存在對項目的性別認(rèn)知偏見，將運動項目分成了男子項目、女子項目，學(xué)生不自覺受到了傳統(tǒng)社會文化構(gòu)建的社會性別影響，并遵循所謂的社會規(guī)范進行體育項目的選擇。

三、基于社會性別理論視角分析和討論

（一）社會性別認(rèn)知

“社會性別”一詞源于西方，對于普通大眾來講是一個陌生的概念。在中國幾千年封建思想影響下，傳統(tǒng)社會文化構(gòu)建的“男尊女卑”“男主外女主內(nèi)”的觀念根深蒂固。隨著社會的不斷進步，社會文化對社會性別的構(gòu)建悄然發(fā)生變化，女性逐漸走出家庭，社會地位不斷提高，在社會上扮演著重要的角色。然而，實際上女性往往需要承擔(dān)家庭和社會的雙重責(zé)任，她們覺得自己應(yīng)該承擔(dān)家務(wù)勞動、照顧孩子，最終進行體育鍛煉的休閑時間幾乎被占據(jù)了。

作為大學(xué)生還沒有走入社會，沒有面臨家庭責(zé)任問題。但是自小的成長環(huán)境中看到母親每日忙忙碌碌，沒有時間進行體育鍛煉，在這種影響下已經(jīng)被動接受了傳統(tǒng)文化構(gòu)建的社會性別觀念，這種觀念不斷被強化、被灌輸，讓她們認(rèn)為照顧家庭是女性分內(nèi)之事。當(dāng)踏入大學(xué)校園，這種觀念依然是不會自行消失的。女大學(xué)生對社會性別的認(rèn)知是被動接受的，是周圍的環(huán)境賦予的，她們沒有意識到社會性別是隨著社會不斷發(fā)展而變化的。在體育領(lǐng)域也不例外，受到體育運動適合男性參與思想的影響，參加體育鍛煉的男性比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過女性，而女性往往只是充當(dāng)欣賞者的角色。

（二）性別角色認(rèn)同

傳統(tǒng)性別觀念導(dǎo)致了男女不同的社會分工，認(rèn)為女性應(yīng)該富有所謂的女性氣質(zhì)，即溫柔賢惠、大方得體、柔弱溫順等。在這樣一種社會壓力下，女性以社會的評判標(biāo)準(zhǔn)塑造自己，規(guī)范自己的言行舉止，即是對性別角色的認(rèn)同。這種社會認(rèn)同在體育運動中也產(chǎn)生了很大影響，訪談中C 學(xué)生表示：“學(xué)校每年舉行籃球賽，但是只是針對男生，而女生同時進行的是啦啦操比賽，名次靠前的啦啦操隊就可以在籃球賽中表演。女生都很喜歡參加，我們認(rèn)為籃球賽對抗性太強適合男生，而啦啦操以舞蹈動作為主適合女生?！边@種現(xiàn)象揭示出女性仍處于從屬地位，自主性缺失。女大學(xué)生D 表示：“自己很喜歡搏擊，參加了學(xué)校的搏擊社團，但是每次在訓(xùn)練過程中總有異樣的眼光，有的同學(xué)還稱自己女漢子，讓我感覺很不舒服?！睂W(xué)生自小接受平等教育，在學(xué)校和家庭的引導(dǎo)下積極的參加到體育鍛煉中，但是在體育項目的選擇上存在明顯的性別偏見。在學(xué)生的體育課項目選擇上，男生大多數(shù)選擇籃球、足球、拳擊、武術(shù)等對抗性強的項目，而女生以選擇健美操、體育舞蹈、藝術(shù)體操、瑜伽課程為主。可見，校園里充斥著強烈的傳統(tǒng)性別角色認(rèn)同，制約著學(xué)生體育鍛煉項目的選擇。

（三）性別刻板印象固化

傳統(tǒng)的社會文化以“身材苗條即是美”的標(biāo)準(zhǔn)評判女性，讓追求“以瘦為美”成為了女性的目標(biāo)。女大學(xué)生E 表示：“我參加體育鍛煉的目的就是減肥，夏天快到了，瘦了穿衣服會好看一些，就會自信。”有些女生也會因為自己的身材原因而拒絕參加一些體育活動，女大學(xué)生F 表示：“我很喜歡肚皮舞，可是太胖了，不敢穿肚皮舞的服裝，不好意思參加?！倍诿磕甑拇髮W(xué)生體質(zhì)健康測試中，女大學(xué)生體重偏輕的人數(shù)越來越多。這種對身材的追求事實上是受到了傳統(tǒng)文化的控制，形成了固化的性別刻板印象。現(xiàn)代女性追求苗條身材與歐洲歷史社會上女性的束腰、我國古代婦女的裹腳，實際上都是屈從于父權(quán)制社會文化的表現(xiàn)，以男性的評判標(biāo)準(zhǔn)約束自己的行為。

四、建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生了解社會性別理論

社會性別一詞在社會學(xué)中是非常重要的理論，而對于普通學(xué)生來講是一個陌生的詞匯，甚至不知道社會性別理論的存在。學(xué)校應(yīng)該加大宣傳社會性別理論知識，使學(xué)生樹立正確的性別觀?？梢酝ㄟ^定期召開專題講座、利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺、報刊宣傳欄等途徑。

（二）體育課程項目性別設(shè)置合理化

在體育課程項目的設(shè)置上，要遵循男女平等，不能剝奪學(xué)生自主選擇項目的權(quán)力。鼓勵女生選擇運動強度大、競爭性強的項目，培養(yǎng)她們的意志和精神。

（三）體育競賽活動取消性別特征

學(xué)校召開的體育競賽活動，不能帶有性別特征，不能以女生賽事觀賞性不強而取消女生的比賽，體育競賽同樣可以培養(yǎng)女生具有頑強拼搏的精神，女生同樣應(yīng)該具有堅強、勇敢、獨立、拼搏的品質(zhì)。

五、結(jié)語

基于社會性別理論視角研究影響女大學(xué)生體育鍛煉的因素，從社會性別認(rèn)知、性別角色認(rèn)同、性別刻板印象固化三個方面，可以深入了解女大學(xué)生體育鍛煉受到傳統(tǒng)社會性別文化構(gòu)建的影響。