喬建平

摘 要：在小學語文教學階段，高效課堂的構建不僅有助于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且能夠幫助教育工作者節(jié)約更多的有效時間用于與學生的交流互動，以此提升課堂教學的有效性，為學生的語文學習構建良好的教學環(huán)境。教師結合實際教學經驗解析小學語文課堂教學設計環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題，并對高效課堂教學下小學語文課堂教學設計策略進行解析。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學設計

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.062

隨著經濟的發(fā)展，我國教育教學環(huán)境得到了較大程度的優(yōu)化及升級，多媒體教學設備進入課堂教學中，為廣大學生提供了廣泛的教學資源，教育環(huán)境的改革促使高效課堂構建成為廣大教育工作者較為關注的問題。新時代的小學生思維活躍，自控力較弱，如何吸引學生的眼球，引導學生積極參與課堂教學，構建小學語文高效課堂，成為教師廣泛關注的問題。

一、小學語文高效課堂教學概念解析

高效課堂的構建，要求教育工作者以當堂教學內容為主，采用靈活多樣的教學方式，以最短的教學時間、物力幫助學生更好地學習、理解教學知識，并以此獲得教學效果的充分提升。其教學效果的增長，主要從以下兩方面體現(xiàn)出來。

（一）注重課堂教學效率提升

該點在小學語文高效課堂構建中的體現(xiàn)，要求小學語文教師在一定教學時間中，結合教學內容、學生能力培養(yǎng)目標運用相對應的教學方法，以幫助學生更好地掌握語文知識。例如，在課堂識字教學中，為了幫助學生更好地理解漢字，增加學生在單節(jié)課堂中的識字數(shù)量，教師可結合學生的年齡特點，以識字兒歌、識字動畫等方式調動學生的識字興趣，以輕快的音樂、多彩的圖片促使學生調動多種感官，提升對文字的理解和記憶程度，最終提升課堂教學效率。

（二）注重課堂教學效益提升

該點在小學語文高效課堂構建中的體現(xiàn)，要求教師在結合教學需要、學生年齡特點的情況下，以一定的教學方法調動學生語文學習的興趣，啟蒙并培養(yǎng)學生的語文學習習慣，培養(yǎng)并提升學生的語文學習能力等[1]。例如，在培養(yǎng)學生閱讀習慣時，教師可鼓勵學生進行閱讀筆記的記錄;在培養(yǎng)學生問題思考能力時，教師可結合學生學習能力設定一定難度的教學問題，鼓勵學生進行自主學習與合作探究;在培養(yǎng)學生語文學習興趣時，教師可靈活運用適合學生年齡特點的游戲教學法、多媒體教學法、翻轉課堂教學法等，調動學生的學習積極性，充分培養(yǎng)學生的語文學習興趣。

二、小學語文課堂教學設計環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題

（一）教學設計缺乏趣味性

小學語文教材內容相對簡單，是學生進行語文學習的基礎材料，該階段對學生的學習興趣培養(yǎng)直接影響到學生后續(xù)的語文學習。然而部分教師受傳統(tǒng)教學理念、應試教育思想等因素影響，在小學語文課堂教學設計環(huán)節(jié)中輕視學生的興趣作用，以傳統(tǒng)的講解模式來進行日常教學，教學方式缺乏一定的趣味性，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，同時抑制了自身教學質量的增長。例如，在低年級的拼音教學中，部分教師為了保障學生的記憶效果，便直接帶領學生進行拼音朗讀或背誦。該類教學設計枯燥乏味，部分學生在單一形式的拼音朗讀中學習積極性下降，部分學生因理解能力較弱而無法及時進行拼音記憶，學生的學習自信心受到打擊?？梢哉f，該種與學生的認知方式、年齡特點存在差異性的教學設計抑制了教師教學效率的增長。

（二）教學設計缺乏自主性

小學生的語文基礎、學習能力尚需教師的不斷引導及培養(yǎng)，但是部分教師為保障個人的教學進度、教學目標，采用“灌輸式”教學方法幫助學生理解語文知識，忽視了學生在語文學習中的主體地位，影響了學生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)[2]。例如，部分教師將大量的教學時間用于教師的知識講解中，未為學生設計一定的問題探討環(huán)節(jié)，也沒有給學生預留充分的問題探討時間;部分教師在對文章的中心思想分析等重難點教學環(huán)節(jié)中，缺乏對學生的逐步引導，僅以“應試型教育”幫助學生梳理文章內容、分析作者感情等，忽視了對學生的問題分析能力、思維發(fā)散能力及語言組織能力等綜合能力的培養(yǎng)，看似節(jié)省了教學時間、提升了教學效率，實際上影響了課堂教學實效性的增長，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）教學設計缺乏多樣性

隨著國家科技實力的不斷增長，互聯(lián)網逐步融入我國國民的實際生活及工作中，改善了人們的娛樂及工作形式，也為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻了較大力量[3]。隨著教育資源的不斷豐富，學生生活質量、個人意識不斷提升，為保障教學質量、調動學生學習興趣，教育部門鼓勵教師以多樣化教學方法進行教學，然而在小學語文課堂教學設計中，部分教師因個人教學習慣、多媒體教學能力等因素影響，所設計的教學活動缺乏多樣性，影響了課堂氛圍的構建。例如，在進行寫景類文章的教學中，部分教師未能利用多媒體教學方式為學生展示對應景觀，影響了學生對文章內容的感知能力及情感認同培養(yǎng)。再比如，在低年級的識字教學中，部分教師僅以個人講解形式幫助學生理解文字，未利用PPT為學生展示動畫版的字形及對應物體，這種傳統(tǒng)的教學方式影響了學生的識字效率。還比如，在教學步驟設計中，部分教師忽視了教學導入的重要性，以簡單的個人講解來導入新課，未能充分激發(fā)學生的探究興趣等。

三、高效課堂教學下小學語文課堂教學設計策略

（一）教師明確當節(jié)教學目標

教學目標的制訂是高效課堂教學開展的基礎，且直接影響著教師課堂教學的有效性及教學質量。在教學目標的制訂中，小學語文教師應結合當節(jié)教學內容進行教學知識點的分析，以教育培訓目標、學生學習狀態(tài)等綜合因素進行教學計劃、教學目標的合理制訂。例如，在進行愛國主義題材教學中，教師不僅要幫助學生進行生字難詞、描寫手法、文章結構的分析，更應留出適度教學時間，以PPT展示、視頻展示等形式幫助學生理解文章的時代背景，引導并培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生不怕困難、積極向上等美好品質。

（二）整合教學內容突出重點

在教學內容的整合設計中，語文教師應以教學目標、教學對象進行教學內容的選取。在內容選取中，以基礎性、發(fā)展性、科學性、多功能性及可接受性為選取原則，對教材基礎內容進行分析，以學校教學條件為參考，將教學內容與學生實際生活結合在一起，設計具備一定時代特征的學習內容并對學生進行及時引導，幫助學生掌握所學習的知識并了解一定的學習方法。例如，在家庭類內容教學中，教師可結合文中段落鼓勵學生回憶生活內容，完成對學生的情感教育;在自然類內容教學中，教師可引導學生回憶個人的相關事件，并鼓勵學生以仿寫形式來進行個人所見、所聞的簡單描寫，培養(yǎng)學生的詞匯運用能力。

（三）設計合理有效的教學問題

科學合理的教學問題設計有利于高效語文課堂的構建。小學生的個人綜合能力尚需培養(yǎng)，教師在進行問題設計時需注重問題設計的科學性、合理性，保證教學問題符合各環(huán)節(jié)教學目標、符合學生認知特點、符合學生能力培養(yǎng)需求等。例如，教師在引導學生分析文章作者感情時，可結合文章中相應段落設計難度遞增、層層相扣的教學問題，以此不斷引導學生明確作者所要表達的思想感情，發(fā)揮問題引導的實際價值，調動學生思維，構建語文高效課堂。例如，在《觀潮》教學中，教師提出這樣的問題：“潮前描寫有哪些？”“潮水來時的描寫有哪些？作者是如何描寫潮水的？”“潮去時的描寫有哪些？”通過遞進式問題設置鼓勵學生進行探討，并結合“悶雷滾動”“一條白線”“風號怒吼”等回答引導學生進行潮水特點分析及描寫手法分析。

（四）靈活運用多媒體教學

多媒體教學是小學語文高效課堂構建的一大有效助力，在滿足當今時代教學要求的前提下，使小學語文教學變得不再枯燥，提升了教學的具象性及趣味性，為教師節(jié)約了一定的教學時間，讓更多的課堂教學時間發(fā)揮出更高的價值。例如，在教學問題設計中，教師可以利用多媒體教學方式來設計一定的教學情境，以具象、明確的教學情境鼓勵學生進行自主思考及合作探究，培養(yǎng)學生的問題分析能力及總結能力。例如，在《望天門山》教學中，教師為學生播放了詩文朗誦視頻，鼓勵學生以詩文朗誦的方式進行詩文斷句，并以PPT為學生展示文中“天門中斷楚江開”等壯觀景象，以此幫助學生理解“中斷”“開”“相對出”等詞語的深意及運用的妙處。最后，教師應鼓勵學生以小組合作形式從PPT所展示的景色中對詩文中的景物進行分析，并對作者的思想感情進行分析。

（五）師生互動做好教學評價

教學評價及師生互動是高效課堂構建的另一大重點，積極合理的教學評價影響著小學生的學習積極性。在素質教育背景下的小學語文課堂教學設計，教師應適度關注班級中每一個學生的發(fā)展，在教學活動中及時對學生進行積極的鼓勵及糾正評價，在幫助學生改善學習問題的同時，培養(yǎng)學生的語文學習信心。此外，教師應為師生間的有效互動留出充分的時間，以師生互動為教學設計的完善提供參考，為教學實效性的增長奠定基礎。例如，在學生進行問題分析后，教師可借助提問形式來明確學生的學習問題，幫助學生解決自主探究中所遇到的學習問題，以此提升課堂教學效率。

四、結語

教學設計是小學語文高效課堂開展的基礎，語文教師應重視此環(huán)節(jié)，結合當堂教學主題、學生年齡特點、學生能力培養(yǎng)需求進行教學活動設計，注重教學設計的目標性及趣味性，正視并改正教學問題，為小學生構建良好的學習環(huán)境，促進學生的全面成長。

參考文獻：

[1]王彩琴.淺談高效課堂教學下小學語文課堂教學設計[J].都市家教月刊，2017（2）：60.

[2]張媛媛.淺談小學語文高效課堂教學的有效途徑[J].新課程（小學），2016（12）：473.

[3]周喜學.基于新課程背景下的小學語文高效課堂教學策略研究[J].語文教學與研究，2017（5）：56.