【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)英語知識教學(xué)的重要內(nèi)容，只有開展高效的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，才能使學(xué)生累積豐富的英語知識，提升學(xué)生傾聽英語、英語交流和英語寫作的能力。因此，教師想要開展高效的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，不但需要教授和鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，還需要提升學(xué)生的閱讀興趣，以此使“閱讀”成為“悅讀”，才能使學(xué)生積極地參與閱讀教學(xué)，并提高閱讀教學(xué)的效率。本文從閱讀方式、閱讀模式、多樣資源三方面入手，闡述了以“閱讀”到“悅讀”為目標的小學(xué)英語閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);悅讀

【作者簡介】宣杰，淮安市曙光雙語學(xué)校。

教師需要了解小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與意義，這樣才能制定合理的閱讀教學(xué)策略，并在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生“悅讀”的目的。教師在帶領(lǐng)小學(xué)階段學(xué)生進入英語閱讀教學(xué)時，可以先豐富學(xué)生閱讀的方式，以此提升學(xué)生的閱讀興趣，并教授學(xué)生閱讀技巧。接著，教師可以設(shè)計多樣的閱讀教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的興趣與實際教學(xué)情況運用教學(xué)模式，這樣就可以開展小學(xué)英語快樂閱讀教學(xué)，并鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力。之后，教師可以尋找符合學(xué)生認知水平和學(xué)習能力的閱讀資源，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資源閱讀，這樣就可以幫助學(xué)生了解多樣的知識，并拓寬學(xué)生的悅讀空間。當然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生收集閱讀資源，并教授學(xué)生利用閱讀資源的方式，這樣就可以提高學(xué)生的閱讀能力和自主閱讀興趣。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義。教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行小學(xué)英語知識教學(xué)，就會直接根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生講述英語知識，以此就無法給予學(xué)生探索與創(chuàng)造的機會，從而就無法提升學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造能力與探索興趣，這樣是無法滿足新課改要求，同時也無法促進學(xué)生全面發(fā)展的。因此，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)進行改革創(chuàng)新，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并促進學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀教學(xué)就是能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性的英語教學(xué)。學(xué)生通過自主閱讀，不但可以提升學(xué)生的英語閱讀能力，還可以使學(xué)生掌握教學(xué)知識，并獲得自主閱讀與學(xué)習的成就感，這樣能夠提高學(xué)生閱讀興趣與學(xué)習興趣。教師以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生閱讀，就可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并使學(xué)生感受到這種閱讀帶來的愉悅感，從而就能為提升學(xué)生英語閱讀能力與英語閱讀教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。提升學(xué)生英語閱讀能力和提高英語閱讀教學(xué)效率，就可以提升學(xué)生自主閱讀的興趣與效率，這樣能夠使學(xué)生累積到豐富的英語知識，并提升學(xué)生的英語綜合能力，從而為提升學(xué)生英語水平與核心素養(yǎng)提供幫助。

2.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。不少教師認為，學(xué)生只要能夠理解閱讀文本就足夠了，以此便會直接以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的方式進行英語閱讀教學(xué)，這樣就忽視了學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力。長期這樣教學(xué)，就會使學(xué)生跟不上閱讀教學(xué)的進度，從而就會增加學(xué)生的學(xué)習壓力，最終就會使學(xué)生厭惡英語閱讀與英語教學(xué)。當然，還是有教師關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力的。這部分教師在開展英語閱讀教學(xué)時，會根據(jù)閱讀文本設(shè)計趣味的導(dǎo)入方式與閱讀方式，這樣就能提升學(xué)生的閱讀興趣，并鍛煉學(xué)生的閱讀能力。但長期開展這樣的閱讀教學(xué)，只能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行閱讀，不利于學(xué)生自主閱讀能力的提高，同時也無法提升學(xué)生在課外進行英語閱讀的興趣與能力。這樣一來，就無法使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習慣，同時也無法使學(xué)生快樂地遨游在英語閱讀的海洋中。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

1.豐富閱讀方式，營造英語“悅讀”氛圍。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的閱讀方式，是決定著學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的。教師根據(jù)學(xué)生的興趣與能力設(shè)計豐富的閱讀方式，并選擇符合閱讀文本的閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，就能夠提升閱讀教學(xué)的趣味性，并使學(xué)生感受到閱讀帶來的愉悅感，從而提升學(xué)生的閱讀興趣，并使學(xué)生積極參與小學(xué)英語閱讀教學(xué)。當然，教師也可以在學(xué)生閱讀時，教授學(xué)生閱讀技巧，這樣就能減輕學(xué)生的閱讀壓力，并構(gòu)建輕松愉悅的英語“悅讀”氛圍。

例如：教師在對“Road safety”進行教學(xué)時，可以先向?qū)W生說：“Let's make a handwritten newspaper.我們一起來制作手抄報吧?！?，這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力，并提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究和閱讀“Story time”，以此讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容討論手抄報的主題，這樣就能提升學(xué)生閱讀的興趣，并鍛煉學(xué)生探究和閱讀英語文本的能力。教師需要關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，并指點學(xué)生通過翻閱字典的方式閱讀和理解文本內(nèi)容，這樣就能使學(xué)生獲得閱讀帶來的成就感。教師可以對學(xué)生的閱讀成果提出表揚與鼓勵，并讓學(xué)生獨自根據(jù)文本內(nèi)容完成手抄報，同時可以在學(xué)生完成手抄報后鼓勵學(xué)生講述手抄報內(nèi)容。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“A party”時，可以先提問學(xué)生：“Have you ever been to a party？”，再在學(xué)生回答后講述本節(jié)課內(nèi)容“Have a party in the classroom”，這樣就能營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文本，以此使學(xué)生了解開派對的準備工作。在學(xué)生完成閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述開派對的準備工作，并讓學(xué)生自由分組完成準備工作。在結(jié)束班級派對后，教師可以鼓勵學(xué)生講述教材文本內(nèi)容與開派對的流程。教師以此教學(xué)，可以營造良好的英語“悅讀”氛圍，并教授學(xué)生英語閱讀技巧。

2.活用閱讀模式，實踐英語“悅讀”教學(xué)。以上述的閱讀方式進行英語閱讀教學(xué)可以使學(xué)生感受到閱讀帶來的愉悅感，但卻會降低閱讀教學(xué)的效率。因此，教師在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，不但需要適當?shù)亻_展以趣味為主的閱讀教學(xué)，還需要進行以閱讀為主的教學(xué)，這樣才能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，并提高閱讀教學(xué)的效率。教師可以根據(jù)閱讀綜合技能制定閱讀模式，并靈活地根據(jù)教學(xué)情況運用教學(xué)模式，這樣就可以提高閱讀教學(xué)的閱讀效率，實現(xiàn)英語“悅讀”教學(xué)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“A healthy diet”時，可以先將課題寫在黑板上，再提問學(xué)生：“What is a healthy diet？Do you have healthy eating habits？”，這樣就能活躍教學(xué)的氛圍，并為提高閱讀教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。接著，教師可以說：“Mike and Yang Ling are having a healthy eating contest.Let' s see who won.”，這樣就能使學(xué)生積極閱讀和討論。之后，教師可以鼓勵學(xué)生分別講述健康飲食與不健康的飲食，以此使學(xué)生真正掌握閱讀知識。再如，教師在對“Good habits”進行教學(xué)時，可以提問學(xué)生：“Do you have good living habits？”，并在學(xué)生回答后說：“Let' s take a look at good habits.”，這樣就能提升學(xué)生閱讀的積極性。之后，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計互動活動。教師根據(jù)文本內(nèi)容講述生活習慣，學(xué)生需要分析是好習慣還是不良習慣，并說明是好習慣還是不良習慣后，講述相應(yīng)的好習慣，同時作出符合所講述的好習慣的動作，這樣不但可以提高閱讀效率，還可以使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中閱讀和理解。教師這樣進行教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的英語閱讀綜合能力，并開展英語“悅讀”教學(xué)。

3.利用多樣資源，拓寬英語“悅讀”空間。教師不但需要營造愉悅的閱讀環(huán)境，還需要不斷提高學(xué)生的閱讀熱情，這樣才能使學(xué)生“悅讀”，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積極自主閱讀的習慣。教師可以尋找與教材中閱讀文本相關(guān)的資源，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資源，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，并提升學(xué)生課外閱讀的興趣。教師也可以尋找符合學(xué)生興趣與能力的閱讀資源。合理利用多樣的閱讀資源，就可以使學(xué)生養(yǎng)成積極自主閱讀的習慣，并拓寬學(xué)生的英語“悅讀”空間。

例如：教師在對“Our dreams”進行教學(xué)時，就可以先在多媒體上播放與名人的夢想相關(guān)的故事或視頻，這樣就能豐富學(xué)生的課外知識。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述故事或視頻中名人的夢想，以及名人實現(xiàn)夢想的過程。之后，教師可以提問：“Do you have a dream？What will you do to make your dreams come true？”，并在學(xué)生思考的同時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文本，以此幫助學(xué)生了解實現(xiàn)夢想的方式。在學(xué)生完成閱讀后，教師可以重復(fù)問題，并鼓勵學(xué)生回答。在學(xué)生講述夢想后，教師需要給予學(xué)生肯定，并表示相信學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)夢想。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“The lion and mouse”時，就可以先提問學(xué)生：“A mouse and a lion were good friends.Do you want to know their story？”，這樣就能使學(xué)生積極閱讀。接著，教師可以鼓勵學(xué)生復(fù)述文本內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生講述所知道的小故事。這時，很少有學(xué)生能夠順利地講述故事，教師就可以向?qū)W生展示所準備的小故事，并鼓勵學(xué)生閱讀。教師可以對講述故事的學(xué)生提出表揚，并鼓勵無法講述故事的學(xué)生在課后閱讀故事。當然，教師也可以與學(xué)生約定好下一次講故事的時間，這樣就能使學(xué)生積極進行課后閱讀。教師以此進行教學(xué)，不但可以使學(xué)生“悅讀”，并開展高效英語“悅讀”教學(xué)，還可以使學(xué)生積極自主地對課內(nèi)外閱讀資源進行“悅讀”。

英語閱讀能力是英語基礎(chǔ)能力。學(xué)生只有掌握英語閱讀能力，才能掌握教學(xué)知識，并培養(yǎng)多樣的英語技能。教師教授學(xué)生閱讀技巧，并激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時為學(xué)生搭建閱讀平臺，就可以使學(xué)生自主進行英語閱讀，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力，并實現(xiàn)使學(xué)生“悅讀”。教師以從“閱讀”到“悅讀”為目標開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)，并緊跟目標教學(xué)，就能夠在閱讀教學(xué)中營造輕松愉悅的閱讀氛圍，從而就能使學(xué)生感受快樂閱讀。長期這樣教學(xué)，就可以達成使學(xué)生“悅讀”，并開展高效小學(xué)英語悅讀教學(xué)的目的。

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