【摘要】現(xiàn)代社會是一個信息化時代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用為教學創(chuàng)新提供了輔助，便于教師創(chuàng)建多元化的趣味課堂。信息技術(shù)與小學英語教學的融合，便于教師優(yōu)化教學導入，建設(shè)“智教慧學”的課堂，進而有效地激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情，提升小學生的思維品質(zhì)及學習基礎(chǔ)能力，為學生的綜合發(fā)展增磚添瓦。

【關(guān)鍵詞】小學英語;“智教慧學”;信息技術(shù);教學導入

【作者簡介】林鴻，福建省福州市錢塘小學。

近些年，伴隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學已獲得眾多英語教師的認同并廣泛運用于日常教學當中。信息技術(shù)的運用以圖文、影音的方法生動形象地展現(xiàn)給學生，協(xié)助學生在真正的語言表達情景中感受和學習運用。結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化英語教學導入，有益于構(gòu)建愉快的課堂教學氣氛，激起學生的學習興趣，落實“智教慧學”課堂的建設(shè)。此外，“智教慧學”課堂的引進，便是將信息技術(shù)與傳統(tǒng)式的教學融合起來，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學導入環(huán)節(jié)，進而提升英語教學的實效性。這類方式能最大限度地激發(fā)學生的學習主動性和自覺性，結(jié)合直觀性和趣味性的視頻展示使學生保持高漲的學習熱情。除此之外，信息技術(shù)與小學英語課堂教學的結(jié)合可以為更好地構(gòu)建以學生為行為主體、教師為核心的互動式學習環(huán)境，進而提升學生的英語素質(zhì)，實現(xiàn)“智教慧學”的課堂構(gòu)建。因而，在信息化輔助教學的影響下，教師應(yīng)提高自身的科技素養(yǎng)，將信息技術(shù)與小學英語課堂教學有效融合以推動“智教慧學”教學導入的構(gòu)建。

一、小學英語教學困境

1.學生特征認知不足?，F(xiàn)階段小學教育中，部分教師逐漸重視教學方式對學生學習興趣的正確引導功效。針對小學環(huán)節(jié)的學生，玩樂是他們的本性，許多信息化的教學方式，如課件制作、互動型白板等教學方式，在學生學習興趣激起層面擁有正確引導功效。然而在教育較為落后的地區(qū)，教師在教學方式的挑選中或是存有相對性單一的問題，一根鉛筆一堂課，學校沒有大量的資產(chǎn)和精力放到多媒體課室的基礎(chǔ)建設(shè)上。教師沒有正確認識到信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，因此在教學中仍舊運用單一的教學形式，或難以正確運用信息化輔助工具，導致學生的學習興趣難以激發(fā)起來。且教師忽視了學生活潑好動的普遍性，導致學生難以發(fā)揮自主性進行學習和探究。

2.教學策略運用不當。如今的教學策略呈多樣化，需要教師科學地運用教學形式創(chuàng)新英語課堂。小學英語在教學環(huán)節(jié)中具備一定的枯燥乏味性，許多知識點較為繁雜，一旦教師在開展教學環(huán)節(jié)中的方式不奏效，那么對學生學習興趣的激起實際效果會較差，課堂教學難以達到預(yù)期。正因如此，許多教師在小學英語的教學環(huán)節(jié)中沒有考慮到學生的心理狀態(tài)承受力，和學生對學習接受度層面估計不足，難以滿足學生日益多樣化的學習需求。其次，許多小學英語教學當中，教師是課堂教學的主人公，學生僅僅在下面一味地聽教師的解讀，整節(jié)課程內(nèi)容沒有互動交流，導致學生注意力不集中。教學策略運用不當導致課堂教學氛圍沉悶，學生的學習積極性較差，因此教學效果始終不盡如人意。

二、構(gòu)建“智教慧學”，優(yōu)化英語教學的策略

1.激發(fā)英語學習興趣，構(gòu)建和諧課堂氛圍。興趣是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，因而要想提升英語課堂教學的實效性，保證課堂教學品質(zhì)，教師要激起學生學習英語的興趣，正確引導他們開展獨立學習。傳統(tǒng)式英語課堂教學受教材內(nèi)容、教學工具及場地的牽制，通常是教師一味地講，學生被動地聽，再加上小學生抽象思維能力和基礎(chǔ)能力較弱，因此學生的學習效率較低。因此，需要教師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的探究積極性，落實“智教慧學”。信息技術(shù)融合英語課本的插畫圖片，通常會使學生集中精力，將心神集中到課堂學習中。且英語教材內(nèi)容緊密結(jié)合時期發(fā)展特性，與小學生的日常密切相關(guān)，結(jié)合信息技術(shù)進行展示更易引發(fā)學生想象和探究。

例如，在教師教授“A visit to the zoo”時，教師可以根據(jù)信息技術(shù)的運用向?qū)W生展現(xiàn)動物的運動和叫聲，在教學導入中制造懸念，呈現(xiàn)動物園里的動物和相互之間嬉戲的場景，每翻一頁便是一種新的動物，一個新的英語單詞，既讓學生知道各種各樣動物叫聲在英語中的表述，并且也學會了關(guān)鍵的英語詞匯，且學生興趣頗高，參與性也大大地提高。在接下來的教學中，教師可以激勵學生自身點一下每一個英語單詞的正確發(fā)音及拼讀，使學生又學得了許多視頻語音知識。在這類融合信息技術(shù)的課堂教學中，學生間的溝通交流逐漸增加，提升學生的課堂主動性和參與性。教師恰當利用信息技術(shù)將教材中的圖像和文本，轉(zhuǎn)換為視頻，進一步為學生構(gòu)建趣味性情景，學生在情景中輕輕松松習得語言表達，豐富情感。

2.優(yōu)化英語教學環(huán)境，提升語言表達能力。素質(zhì)教育的發(fā)展促使教師更加重視在教學中提升學生的綜合能力。且學習語言學習的最終目的是可以應(yīng)用語言表達，進行溝通交流。鑒于此，在“智教慧學”課堂上，教師需要能依據(jù)學生在課堂上的模仿表達精確地分辨出他們的音標發(fā)音正誤，并播放視頻相對應(yīng)的正宗音標發(fā)音，幫助學生找到自身音標發(fā)音上的不足，讓學生感受到學習英語的快樂，提升學生的基礎(chǔ)聽說能力。因此教師可以信息技術(shù)優(yōu)化基礎(chǔ)知識教學導入，教師能夠展現(xiàn)模塊的語境，激勵學生小組合作學習用英語配音，隨后在伙伴眼前呈現(xiàn)會話，持續(xù)提高他們用英語表達的興趣。教師還能夠在“智教慧學”課堂中要求學生根據(jù)畫寫、仿寫等多種多樣練習，設(shè)計一些合乎學生的創(chuàng)作主題活動，塑造其英語水平。信息技術(shù)可以為學生們構(gòu)建大量的課堂教學情景，讓學生們在明確的情景中進行英語學習和溝通交流。那樣不但使課堂教學更為生動有趣，更能創(chuàng)建“智教慧學”課堂，提升英語教學的實效性。

例如，在教師引導學生學習“Winter vacation”中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)從多種多樣方式進行情境教學。在敘述句式時，先用多媒體系統(tǒng)為學生們播放視頻的小故事，進而優(yōu)化教學導入，將學生們帶到課堂學習中，正確引導學生匯總句式How was your winter vacation？，進而引出來新授句式。隨后再次用教學課件展現(xiàn)特殊疑問詞的用法，等激勵學生觀察句式中的How的使用方法，在學生們嘗試講話以后，由教師學生一同總結(jié)使用方法口訣。與此同時，在句式練習導入中，教師可以利用交互式白板截取教材中的圖片，以及運用拉幕功能突出展現(xiàn)與學生們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的照片，并且用How was the weather there？ It was ...等句式開展造句。依靠交互白板這一信息技術(shù)在教學中的創(chuàng)新形式，不但激起了學生的求知欲，讓學生們的學習專注力更為集中化，使學過知識與日常生活具體的聯(lián)絡(luò)更為密切，并給予了多種多樣的訓練實踐活動機遇，進而提升了教學課堂的實際效果。

3.利用英語智慧課堂，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系。英語課本中的內(nèi)容大多數(shù)有一定的場景，若是教師利用“智教慧學”課堂生成的課件來輔助課堂教學的話，課堂教學效率便會提升許多。與此同時教師又可以留出一定的時間去拓展學過的新知識，有效地處理課堂教課時間與課堂教學實踐活動之間的分歧，創(chuàng)設(shè)高效的英語教學。在授課的過程中，教師可以結(jié)合交互式白板動態(tài)資源生成方式邊解讀邊演示，將課程內(nèi)容中的小故事和視頻語音，根據(jù)“智教慧學”課堂中的信息內(nèi)容傳送精彩紛呈地展現(xiàn)給學生，使學生能置身于實際的情節(jié)中，從而能更精確地了解和把握學過知識。根據(jù)智“智教慧學”導入的創(chuàng)設(shè)，教師能夠自由地掌控課堂教學的整體氛圍，在輕松自在的氣氛中進行對知識的教給，使基礎(chǔ)知識導入更加完善，課堂教學上的具體練習也更為有效。

例如，在教師指導學生學習“Making phone calls”中，在課堂教學實踐活動中，教師們能夠運用信息技術(shù)依據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建不一樣的課堂教學情景，或播放視頻聲頻、視頻材料，或展現(xiàn)教學圖片，或加上音樂背景等。如，教師可以用教學課件展現(xiàn)打電話的場景，幫助學生們增加了解，與此同時正確引導學生們掌握關(guān)鍵信息內(nèi)容。教師運用信息技術(shù)優(yōu)化教學導入，能夠更加清晰地為學生展示知識點、學習任務(wù)，引導學生進行自主探究，進而創(chuàng)建高質(zhì)英語課堂。

4.拓展英語實踐空間，搭建學習展示平臺。在了解和把握課文內(nèi)容后，傳統(tǒng)式的教學方法一般選用學生集體跟讀課文音頻，或?qū)W習小組同聲誦讀等方法開展練習。這樣一來，學習水準參差不一的學生難以獲得效率而充足的訓練，乃至還會導致后進生渾水摸魚的狀況，教師也難以獲得課堂教學反饋。而在信息技術(shù)的適用下，伴隨著語言表達平臺的設(shè)立，學生們能夠在學習平臺開展互動式聯(lián)系，卓有成效地鍛煉學生基礎(chǔ)能力。信息技術(shù)在課堂教學中的運用，完成了教育與科技的統(tǒng)一，為教師創(chuàng)建“智教慧學”導入提供了便利。教師選用交互白板的繪圖功能、放大和探照功能，對所授知識開展動態(tài)性呈現(xiàn)，減少了學生們的了解難度。與此同時利用信息技術(shù)豐富了學生的學習資源，根據(jù)對聽、說、讀、寫多方向的訓練以提升學生們英語的總體素質(zhì)。教師在小學英語課堂教學中，應(yīng)當堅持實事求是融合實際教學目標、豐富課程內(nèi)容、擴寬學習范疇，讓信息技術(shù)多方向服務(wù)于“智教慧學”課堂建設(shè)。

例如，在“Parts of the body”教學過程中，英語單詞的累積是本節(jié)課學習的重點，而在小學階段，學生們學習英語單詞的效率不高，乃至一部分學生排斥背英語單詞。因此，在教學中，教師能夠選用多媒體系統(tǒng)動畫協(xié)助學生結(jié)合圖像進行聯(lián)想記憶。比如，在播放英語單詞“eye”的照片時，能夠把兩個英語字母“e”運用白板繪制成二只眨眼的雙眼。與此同時教師能夠利用白板詞典查單詞這一作用對新授詞匯在教學課件中開展音標發(fā)音或拼讀分析，以協(xié)助學生們學習詞匯，提升英語教學效率。這樣不但提高了學生學習記憶力英語詞匯的效率，還提升了他們的學習興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，小學英語教學中“智教慧學”課堂導入的引進，使教師能真真正正融進真正的教學課堂中，將信息技術(shù)教學方式充分運用于英語課堂各個教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建輕輕松松的課堂，激起學生學習的興趣，拓展學生學習運用平臺，提升學生的綜合能力。與此同時，信息技術(shù)在小學英語課堂教學中的廣泛運用，為教師提供豐富資源。但教師不可盲目跟風應(yīng)用信息技術(shù)，要讓信息技術(shù)真真正正為英語課堂教學服務(wù)，要讓信息內(nèi)容技術(shù)性與小學生英語教育有效融合，以推動學生的發(fā)展。信息化影響下“智教慧學”課堂是推動學生個性化發(fā)展，煥發(fā)課堂教學生機的必由之路。

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