【摘要】寫作教學是大學英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，對于提高學生的英語綜合能力極為重要。大數(shù)據(jù)時代，科技水平的快速發(fā)展給大學英語教學帶來了新的契機，影響深遠，也為改進寫作教學提供了良好的機會。本文將從大學英語寫作教學的現(xiàn)狀和存在的主要問題、大數(shù)據(jù)時代背景下的大學英語寫作教學改革的必要性和意義等方面對大學英語寫作教學進行剖析，并探討相應的寫作教學改革策略。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代;大學英語教學;英語寫作教學;教學改革

【作者簡介】韓敏（1979-），女，漢族，四川南充人，西華師范大學公共外語學院，副教授，碩士，研究方向：大學英語教學。

【基金項目】本文系南充市社科研究“十三五”規(guī)劃2020年度項目“大數(shù)據(jù)背景下的大學英語寫作教學改革研究”（項目編號：NC2020B157）的研究成果。

寫作能力的培養(yǎng)是大學英語教學的重要一環(huán)，也是提高學生英語綜合能力不可忽視的一個方面。寫作能力的不斷提高需要學生日積月累的不間斷練習，學習寫作技巧、多閱讀和多寫作等方法都能促進寫作水平的提升。但是，由于很多學生沒有足夠的課余時間來完成英語閱讀的積累和寫作的練習，也沒有接受系統(tǒng)性的英語寫作訓練，加上現(xiàn)有的很多寫作教學模式缺乏新意，導致學生對寫作存在畏難和抗拒心理?？萍嫉陌l(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來為大學英語寫作教學改革帶來了新的機遇，提供了實用的寫作平臺和新的教學思路，豐富了教學資源，引入了更有效的評價機制。大學英語教師需要對寫作教學進行更多的研究，更新自己的教學理念，引入新的技術(shù)和輔助教學的資源，激發(fā)學生的寫作興趣。

一、大學英語寫作教學的現(xiàn)狀

1.英語寫作教學觀念陳舊，方法單一。在目前的大學英語寫作教學中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的寫作教學方式，教學觀念陳舊，教學方法相對單一，偏重于技巧的講解和知識的灌輸，即在課堂中采用以寫作范本講解為主的方式進行教學，然后給出寫作題目讓學生進行寫作，教師進行打分并評價。在寫作教學課堂中如果沒有做到以學生為中心，就無法充分調(diào)動學生的學習興趣，導致教與學脫節(jié)，無法達到提高學生寫作素養(yǎng)的目的。整體而言，目前的寫作教學很多時候還是以教師為中心，學生積極思考和主動參與的機會較少。

2.對寫作教學的重視度和投入時間不足。一方面，現(xiàn)階段的大學英語課堂，很多還是以講解課本內(nèi)容為主，教師在課堂上需要完成的教學內(nèi)容的講解，這會占據(jù)大部分時間，導致教師的工作量大，無法兼顧大學英語教學的每一個方面，比如閱讀和寫作。其次，很多教師和學生都沒有給予寫作足夠的重視，沒有意識到良好的寫作能力對于提高英語綜合能力的重要性，因此也沒有給寫作教學分配合理的時間。另外，大一大二階段的學生，專業(yè)課程較多且學習節(jié)奏較快，課程的學習和鞏固占據(jù)了學生大部分課堂和課后時間，留給學生學習英語寫作和自由寫作的時間極其有限，這也導致學生練習不足，寫作水平停滯不前，寫作能力亟待提升。

3.學生對英語寫作存在畏懼心理，寫作積極性不高。寫作練習和能力的提高需要付出的時間和精力較多，且見效慢。一篇好的英語作文，往往需要花費較長的時間來完成，需要融入作者的真情實感，而且寫作能力的提高需要長期不斷地積累素材和練習才能得以實現(xiàn)。在實際的寫作中，很多學生更注重文章語言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的準確性，忽視了情感的表達。加上很多大學生忙于專業(yè)課程的學習，沒有太多時間去進行英語寫作所需要的廣泛閱讀等活動，也不太愿意花費時間在英語寫作上，難以做到持續(xù)投入時間來學習寫作的技巧和練習寫作，加上很多學生缺乏系統(tǒng)性的寫作訓練，使得這些學生寫作的積極性不高，對寫作存在畏難心理。

二、 大數(shù)據(jù)時代背景下大學英語寫作教學改革的必要性和意義

1. 大數(shù)據(jù)時代為大學英語寫作教學提供了更靈活的時間和空間，意見反饋更及時。在大數(shù)據(jù)時代，各種信息技術(shù)和資源都非常豐富，各種學習平臺和App層出不窮，為大學英語寫作教學帶來了良好的契機。移動學習的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂教學的模式，改變了英語寫作方式，使得學生的學習更加靈活多樣，學生可以輕松地利用一些平臺（比如句酷批改網(wǎng)），隨時隨地實現(xiàn)自主學習和寫作，在提交文章的同時就能收到多維度的意見反饋。合理運用這樣的批改英語作文的在線寫作系統(tǒng)，不僅能減輕教師的作業(yè)批改工作量，而且學生也能更快地了解到自己在寫作中的優(yōu)點與不足，尤其是不足的部分，比如語法、拼寫以及詞語的搭配等錯誤，以便及時地加以改進。輕松的寫作氛圍和及時的意見反饋也能提高學生學習積極性，提升學習效率。有了學習平臺的支撐，教師能更方便地引導學生在課后利用平臺開展自主學習和思考，不僅讓學習的時間更靈活，也能充分利用學生的課余時間，幫助學生獲得更多的寫作練習機會。

2. 豐富了大學英語寫作教學資源。以前，寫作參考資料主要來源于教材和紙質(zhì)材料，如小說、期刊、報紙和雜志等，獲取資料的渠道也有限，比如去圖書館查閱和訂閱報紙雜志等。大數(shù)據(jù)時代給英語學習提供了豐富的寫作資源，各類和學習相關(guān)的在線音頻、視頻和圖文等資料為師生的教學帶來了更多的便利。教師能將自己選擇的寫作素材在課堂中介紹給學生，引導學生對其加以分析和學習。學生可以按照自己的具體需求去尋找寫作素材，并加以篩選、歸類、閱讀和總結(jié)，長此以往，學生能學習到更多優(yōu)秀的英語寫作范文，拓寬寫作思維，增加知識儲備，豐富寫作內(nèi)容，提升寫作能力。大數(shù)據(jù)時代的寫作資源豐富了學生課堂及課后的學習內(nèi)容。

3. 為大學英語寫作教學引入新的評價機制。傳統(tǒng)的寫作教學，基本都是學生寫完以后，教師修改，給出分數(shù)并寫評語，但是這個過程需要一定的時間，一般是在教師批改完所有學生的作文之后，也就是說，學生在寫作完成到收到反饋之間可能存在一個時間段，這個時間段或長或短，如果時間稍長，就會影響評價的有效性和學生的積極性，反饋如果不及時，則往往達不到預期的效果。寫作平臺的優(yōu)勢在于，學生在提交文章后就能立即收到修改意見和綜合評價，尤其是需要提高的部分，及時的意見反饋能幫助學生進行更好更及時的反思，不斷提升自己的寫作水平。平臺寫作系統(tǒng)的評價機制能夠使教師更方便地了解學生的寫作能力，每一次的進步或不足教師都能及時掌握。通過對學生多篇不同時段文章的寫作進行分析，教師能科學地評價教學效果，客觀地判斷學生是否取得了進步，進而和學生一起分析，并調(diào)整自己的教學方法，促進學生寫作能力的不斷提高。

三、 大數(shù)據(jù)時代背景下大學英語寫作教學改革策略

1. 轉(zhuǎn)變教師的寫作教學思維和教學模式。在課堂教學中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，要積極運用大數(shù)據(jù)時代的先進信息技術(shù)，將其與寫作教學相結(jié)合，調(diào)整教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的主動性，營造較為輕松愉悅的學習氛圍，引導學生積極思考，激發(fā)學生的學習動機和興趣。要讓學生知道寫作的重要性，幫助學生充分意識到聽說讀寫譯是緊密相關(guān)的、相輔相成的，提高寫作能力能促進其他方面能力的共同進步，最終達到提高英語綜合能力的目的。教師還可以在寫作教學中采用新的教學模式，如微課和翻轉(zhuǎn)課堂等，這樣的教學模式不僅能豐富課堂教學，也能使學生在課外更高效地進行自主學習。同時，在教學中要注重以學生為中心，轉(zhuǎn)變自身的角色，由原來的課堂主導者變?yōu)閰⑴c者和輔導者，指導學生利用平臺的資源進行主動學習并多加練習，提高寫作水平。

2. 科學地收集和篩選大數(shù)據(jù)資源。由于大數(shù)據(jù)提供的信息龐大而紛雜，教師需要具備與時俱進的學習能力，提高自身的信息技術(shù)水平。教師首先需要充分了解大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡，熟悉各個教學平臺的操作流程，選擇最適合學生的平臺并加以充分利用。在大數(shù)據(jù)時代，教師要充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)化英語寫作教學。面對海量的學習資源，教師要學會科學地收集和教學相關(guān)的素材，不斷提高自己甄別信息的能力，過濾掉無效信息，篩選出適合教學的有效信息，并根據(jù)學生的需求和能力合理地選取教學內(nèi)容，規(guī)劃教學進度，同時引導學生更有效地利用平臺來開展學習。

3. 激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生建立寫作的信心。教師要通過多樣化的教學方式，如充分利用在線學習平臺以及視頻教學資源，引導學生展開自主學習，進行小組討論與學習，激發(fā)學生的寫作興趣。教師還要幫助那些對寫作存在畏難心理的學生逐步建立起對寫作的信心。教師需要引導學生平時要善于觀察生活，關(guān)心時事，多閱讀，為寫作收集素材，還要讓學生知道，最能打動人心和引起共鳴的文章，除了語言、語法和結(jié)構(gòu)等方面要準確，還應該是帶有真實情感的，不要為了寫作而寫作，將文字堆砌成沒有情感的文章的寫作方式是不可取的。教師要多和學生交流，鼓勵學生敢于用文字來表達自己的思想和情感。

4. 借助寫作平臺加強寫作練習，有效地利用評價機制。英語寫作的過程是對自身所學習到的語言進行重組加工，并融入思維和情感的過程。俗話說“俗能生巧”，只有經(jīng)常進行寫作練習，才能提高重組加工的能力，提升學生寫作的熟練度和流暢度。大數(shù)據(jù)時代的到來，給大學英語寫作教學改革提供了良好的機遇。教師可以適度地要求學生定時（比如每周一次或兩次）在平臺進行寫作，并引導學生結(jié)合系統(tǒng)意見分析自己的作品，明確改進的具體目標。相較于傳統(tǒng)的課堂寫作練習，學生在提交文章至系統(tǒng)前，可以進行反復修改，文章一提交，系統(tǒng)的打分和寫作意見就立即呈現(xiàn)給學生。教師可以參考系統(tǒng)意見，再結(jié)合學生的實際寫作情況，給出補充意見。平臺和教師給出的寫作意見能幫助學生更好地進行下一次的寫作。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代的到來給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，也帶來了大學英語教與學的巨大改變。在大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學中，教師要增強自己與時俱進的學習能力，了解并熟悉大數(shù)據(jù)時代的先進信息技術(shù)和教學理念，充分利用網(wǎng)絡的豐富資源，不斷提升自己的信息化素養(yǎng)，提高大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用能力，合理利用大數(shù)據(jù)提供的寫作教學資源來拓展教學思維，改進教學方法，豐富教學內(nèi)容，不斷提高自身的教學水平。此外，教師還要幫助學生掌握并使用各種信息技術(shù)，指導學生在寫作平臺上多多開展學習與寫作，讓學生學會充分利用大數(shù)據(jù)帶來的學習機會和優(yōu)勢?？傊诖髷?shù)據(jù)時代，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，學會合理運用資源，激發(fā)學生的寫作興趣，加強學生的寫作練習，促進學生英語綜合能力的進步，推動大學英語寫作教學的改革。

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