牛麗娟

摘 要：在小學(xué)英語課堂的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師的教學(xué)多依賴于課本，教師在重視技能訓(xùn)練和知識(shí)講解的同時(shí)，也忽視了對(duì)小學(xué)生閱讀興趣以及良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。大部分的學(xué)生在記憶單詞時(shí)并不是運(yùn)用英語拼音規(guī)則，而是靠死記硬背。而且學(xué)生通常認(rèn)為英語閱讀比較枯燥乏味，缺乏對(duì)英語閱讀的興趣，在這樣的英語閱讀興趣基礎(chǔ)上，學(xué)生也很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此時(shí)如果小學(xué)英語教師能夠從低年級(jí)就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法開展英語閱讀學(xué)習(xí)，能有效的幫助學(xué)生記憶單詞，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的整體英語水平。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;教學(xué);應(yīng)用

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

“授之以魚，不如授之以漁。”語音是語言的物質(zhì)外殼，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。通過語音教學(xué)，讓學(xué)生具備初步的自學(xué)能力，從而更好地學(xué)單詞、拼讀單詞和記憶單詞。然而，語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中并沒有得到重視，教授單詞時(shí)，教師仍然扮演復(fù)讀機(jī)的角色。雖然教材中有Let’s spell的板塊（以PEP教材為例），教師往往為了趕教學(xué)進(jìn)度而一筆帶過，教學(xué)效果不佳。

很多學(xué)生在發(fā)音時(shí)根本不會(huì)運(yùn)用學(xué)過的發(fā)音方法和規(guī)則，學(xué)習(xí)英語靠的是鸚鵡學(xué)舌、死記硬背，有很多學(xué)生甚至用漢語為英語注音，例如，給kind注“看的”， shy注“曬”等。這種低效甚至是是無效的學(xué)習(xí)方法，往往造成背了忘，忘了背……而后產(chǎn)生惡性循環(huán)，對(duì)英語漸漸失去興趣。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生能夠過拼讀關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，因此英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中語音教學(xué)問題探析

新課標(biāo)要求小學(xué)英語在語音教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上達(dá)到要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語音的學(xué)習(xí)興趣。但是，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)很多小學(xué)英語語音教學(xué)出現(xiàn)被嚴(yán)重簡(jiǎn)化的情況，很多學(xué)校的英語語音教學(xué)直接變成簡(jiǎn)單的發(fā)音教學(xué)。目前，很多小學(xué)英語教師沒有掌握拼讀教學(xué)的技巧，導(dǎo)致學(xué)生在英語認(rèn)讀的過程中總是機(jī)械地進(jìn)行跟讀模仿，使用呆板的方式記憶單詞中字母的順序，甚全出現(xiàn)在單詞下面標(biāo)注漢語拼音，嚴(yán)重阻礙拼讀學(xué)習(xí)進(jìn)程。出現(xiàn)拼讀教學(xué)問題的主要原因在于教師不能掌握英語學(xué)母之間組合的規(guī)律等，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中不能利用語音規(guī)律進(jìn)行順利教學(xué)。

三、自然拼讀法

自然拼讀法最大的特點(diǎn)是：它會(huì)把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學(xué)生學(xué)英語發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問題。據(jù)研究，英語單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可以輕松的做到看字讀音，聽音拼字。學(xué)習(xí)自然拼讀有一個(gè)重要的前提，就是必須有很大的聽力詞匯量，所以如果學(xué)生沒有大量的聽力詞匯量，生搬硬套的學(xué)習(xí)自然拼讀課程也是不合適的?！白匀弧倍种徊豢次淖秩シe累聽力詞匯到習(xí)得過程，“拼讀”是在“自然”基礎(chǔ)上把聲音文字和書面文字進(jìn)行對(duì)接。因此，自然拼讀法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上能提高英語教師的教學(xué)效率。

四、強(qiáng)化立體教學(xué)，提升學(xué)生自然拼讀學(xué)習(xí)興趣

首先教師可以借助多樣化的教學(xué)方式與生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自然拼讀興趣。例如運(yùn)用多媒體在課前十分鐘給學(xué)生播放一些英文小故事的視頻以及圖像與聲音，并讓學(xué)生跟著視頻一起朗讀，從而使其很好的感受到英語單詞與字母的發(fā)音，培養(yǎng)其語感?；蛘呓處熯€借助一些自然拼讀（Phonics Kids）、字母積（Alphablocks）視頻材料以及開展情景演練的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣一來不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，還能夠進(jìn)一步拓展小學(xué)英語課堂教學(xué)資源，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以幫助學(xué)生獲得更多的英語知識(shí)。再者，在日常教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語課外讀物進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，例如攀登英語閱讀系列以及迪士尼英語分級(jí)閱讀，以此來實(shí)現(xiàn)其知識(shí)視野的拓展與英語學(xué)習(xí)水平的提升。

五、理論與實(shí)踐相結(jié)合

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用自然拼讀法的過程中應(yīng)注意一點(diǎn)，那就是理論與實(shí)踐的結(jié)合。如果想要有效提升自然拼讀法應(yīng)用有效性，那么則需要多多開展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，且在實(shí)踐過程中還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語單詞的掌握與記憶，既能夠?qū)崿F(xiàn)鞏固舊知，又能夠幫助學(xué)生獲得新知，完善其自身的知識(shí)體系。例如在教學(xué)人教版三年級(jí)英語下冊(cè)Unit1-Unit6這幾單元之后，教師就可以開展多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，在課堂上教師將班級(jí)學(xué)生按照一定分組原則進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行英語單詞拼讀;其次，運(yùn)用多媒體或交互式電子白板等一些輔助工具來進(jìn)行無順序的單詞播放（單詞為Unit1-Unit6單元所學(xué)單詞），在所有小組完成拼讀之后，并開始小組默寫。

六、注重英語單詞音、形的結(jié)合

確切的來說，自然拼讀法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中除了可以完成語音教學(xué)之外，教師還可以運(yùn)用自然拼讀法來促進(jìn)單詞與實(shí)物與發(fā)音之間的有效結(jié)合，從而使學(xué)生可以更好的進(jìn)行英語知識(shí)的理解與記憶。例如在教學(xué)“蘋果apple”這一單詞時(shí)，教師則可以借助多媒體或者交互式電子白板將“蘋果apple”這一單詞展示出來，并出示與之相對(duì)應(yīng)的圖片;然后教師則需要讓學(xué)生看圖片讀單詞，當(dāng)學(xué)生對(duì)“蘋果apple”這一單詞有一定掌握之后，教師就可以詳細(xì)的講解apple中所存在的元音因素[?]，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深入討論，嘗試拼寫出音標(biāo)中含有元音因素[?]的單詞，例得到bat、cat……，以此來幫助學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)元音因素[?]的理解，從而提升其自然拼寫能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，自然拼讀法是一種簡(jiǎn)單且高效的教學(xué)方法，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，也對(duì)學(xué)生提升英語閱讀水平產(chǎn)生了很重要的積極作用。但是，小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，有針對(duì)性的采取自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高英語教師的課堂教學(xué)效率。

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