摘 要：師生互動是一門課堂教學(xué)藝術(shù)，有效的互動能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。文章以小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生常用的互動為例，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)合作探究、機(jī)智運(yùn)用插曲、應(yīng)用表演助力等四個方面展開實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：師生互動;精彩課堂;效率;策略

每一位站在課堂上的小學(xué)語文教師，都不愿自己的課堂氣氛死氣沉沉，課堂效果不好，我們更希望小學(xué)生能夠積極主動配合自己，學(xué)習(xí)積極自主，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果高效。那么如何才能打造精彩紛呈的語文課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效果呢？筆者認(rèn)為要好好引導(dǎo)學(xué)生，以“導(dǎo)”為主，師生多一點(diǎn)互動，以“生”為主，讓我們的語文課堂精彩紛呈。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生最好的老師。小學(xué)生由于對學(xué)習(xí)沒有什么概念，你讓他們在課堂上能認(rèn)真地好好學(xué)習(xí)，沒有什么新奇的東西吸引他，他們是沒有辦法做到長時(shí)間集中注意力的，這也是由小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。但這種情況也不是沒有辦法改變，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新奇有趣的東西特別感興趣，那么我們就要抓住他們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，吸引他們學(xué)習(xí)的注意力。這樣就可以在語文課堂上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，這樣他們就會和教師積極互動起來，課堂氣氛也會活躍起來，學(xué)習(xí)效果也會更好。

如學(xué)習(xí)《走月亮》一文，筆者為了調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣引導(dǎo)他們：月亮是大家非常熟悉的了，但“走月亮”你了解是怎么回事嗎？聽說過走路、走馬觀花、走穴、走紅等，但怎么走月亮？這一問就把學(xué)生給吸引過來了，他們舉著高高的手臂，爭先恐后地回答我的問題，我根據(jù)小學(xué)生的回答，順勢就讓學(xué)生帶著興趣，一起走進(jìn)了文本的情境中。

二、引導(dǎo)合作探究

學(xué)習(xí)是一個人重要的能力，一個人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能在一生中立于不敗之地。所以教會小學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績，更重要的是交給他們學(xué)習(xí)的方法，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，和其他同學(xué)進(jìn)行合作探究，這是小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。小學(xué)生對新事物和新知識的探究欲望強(qiáng)，不妨在教學(xué)設(shè)計(jì)中，多一些引導(dǎo)小學(xué)生思考的問題，多一些放手，讓他們在團(tuán)隊(duì)合作中找到探究問題的方法，感受自主合作探究的樂趣。這樣我們的課堂就會因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，課堂學(xué)習(xí)效果更好。

如學(xué)習(xí)《麻雀》一文，為了讓小學(xué)生理解麻雀母愛的偉大，筆者引導(dǎo)小學(xué)生自主探究兩個問題：一是找一下文本圍繞麻雀寫了一件什么事，找出起因、經(jīng)過、結(jié)果。二是找出哪些地方描寫老麻雀的無畏，哪些地方描寫獵狗的攻擊與退縮，用什么描寫方法來表現(xiàn)的。這兩個問題解決了，文本的內(nèi)涵和藝術(shù)手法也領(lǐng)會透徹了。學(xué)生很快投入到了合作學(xué)習(xí)中，看著他們討論得熱火朝天，問題展示得比較嚴(yán)謹(jǐn)，他們自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我感到非常欣慰。

三、機(jī)智運(yùn)用插曲

課堂教學(xué)預(yù)設(shè)不可能總按照教師預(yù)想的方向走，總是會出現(xiàn)一些意外，如果不加理會，小學(xué)生在課堂上就會出現(xiàn)走神，這對課堂教學(xué)是很不利的。這樣的意外通常稱作小插曲，我們要重視起來，如果處理好了這些課堂小意外，反而會給課堂增色不少，讓課堂教學(xué)更加精彩紛呈。不過需要注意的是，處理小插曲不能任性而為，師生互動要講究方式，要注意和教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，絕對不能拋開學(xué)習(xí)，千萬不能忘了教學(xué)任務(wù)。而教師引導(dǎo)學(xué)生要機(jī)智一些，態(tài)度不能生硬，要從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，不然會適得其反。

如一次上課時(shí)，忽然下雪了。本來那幾天天氣預(yù)報(bào)有雪，我想引導(dǎo)學(xué)生寫一篇作文的，沒有下也就擱置了。這一下雪，學(xué)生的注意力都在雪上面了，上課內(nèi)容無法進(jìn)行，干脆讓學(xué)生觀察雪，后來直接放學(xué)生到外邊賞雪，布置用“五感法”觀察雪景。學(xué)生在雪中笑著，鬧著，玩得開心極了。結(jié)合觀察實(shí)際，那次作文學(xué)生寫得非常精彩，因?yàn)槲依煤昧诉@個小插曲，這恰恰是學(xué)生喜歡的方式。

四、應(yīng)用表演助力

學(xué)習(xí)是小學(xué)生自己的事情，別看教學(xué)設(shè)計(jì)很好，學(xué)生配合也不錯，到底學(xué)習(xí)效果怎樣，還未可知，我們需要給小學(xué)生鞏固的時(shí)間。這個鞏固可以是課堂知識的鞏固練習(xí)，可以是讀寫能力的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，還可以是課堂角色扮演等。如很多寫人敘事的文本，可以試著讓學(xué)生表演。這樣他們就會抓住文本細(xì)節(jié)來揣摩人物心理，思考塑造人物的方法，探究文本的內(nèi)涵等。為了讓小學(xué)生在課堂上能都參與進(jìn)來，可以在學(xué)生演完后師生互動評價(jià)，這讓學(xué)生得到了更好的鍛煉和成長。這樣的角色扮演，不但會為精彩的課堂上助力，還加深了對文本內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的理解和探究能力。

如學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》一文，這篇文章內(nèi)容很長，但故事性很強(qiáng)，認(rèn)物對話很多，可以結(jié)合后文的閱讀鏈接，在教師的指導(dǎo)下，把文本改編成一個話劇，然后來表演一下這個故事。雖然任務(wù)有點(diǎn)重，但學(xué)生的熱情很高，他們積極參加表演，很多學(xué)生也參與了劇本創(chuàng)作，結(jié)果這個表演很成功。不僅如此，節(jié)目還選送到了學(xué)校的聯(lián)歡會，受到大家的一致好評。

師生互動良好，可以在課堂上拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓小學(xué)語文課堂更加活躍精彩，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國鳳.淺析在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生互動的有效策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（06）：43-44.

[2]馬倩.互動教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用探思[J].學(xué)周刊，2021（14）：79-80.

作者簡介：

黃娟（1972.4—），女，漢族，江蘇新沂人，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。