【摘要】在現(xiàn)代化的生活條件和教學(xué)環(huán)境下，我國的教育事業(yè)在創(chuàng)新方面取得了很大的突破。就初中英語學(xué)科來看，多媒體平臺的廣泛和有效運用，為教師的課堂教學(xué)帶來了新的生機與活力。在教育創(chuàng)新繼續(xù)推進的背景下，初中英語教師有必要在更新自身教學(xué)理念的基礎(chǔ)上不斷地提高自我的多媒體教學(xué)能力，以此來提高教師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。本文將從五個方面簡單論述教育創(chuàng)新背景下開展初中英語課堂的多媒體教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;多媒體平臺;教育創(chuàng)新;教學(xué)能力

【作者簡介】徐楠，河北省保定市安國市實驗中學(xué)。

英語是基礎(chǔ)學(xué)科體系中的重要一環(huán)，在提高學(xué)生個人能力以及綜合素養(yǎng)方面扮演著重要的角色。尤其是初中英語學(xué)科，在打好學(xué)生英語基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的同時，還發(fā)揮著為學(xué)生的未來發(fā)展建構(gòu)橋梁、指引道路的重要作用。然而英語學(xué)習(xí)具有一定的難度，尤其是在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)條件以及必要的語言學(xué)習(xí)環(huán)境時，學(xué)好初中英語便并非易事。在新課程改革不斷推進的基礎(chǔ)上，英語教學(xué)的實效性得到了教學(xué)界的廣泛關(guān)注，如何在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變思維、更新模式、改進方法以優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，這成了一個重要的教學(xué)研究方向。

同時，“教育創(chuàng)新”是時下的一個熱點名詞，教育創(chuàng)新如火如荼地展開為基礎(chǔ)教育的方向提供了新的思考。以創(chuàng)新聚力、以創(chuàng)新賦能、以創(chuàng)新推動教育的持久發(fā)展，這是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)達到新高度、取得新成就的必然途徑。在這樣的背景下，多媒體教學(xué)再次成了關(guān)注的焦點。就具體的教學(xué)實踐來看，多媒體教學(xué)的有效和精準(zhǔn)運用能夠為初中英語的課堂教學(xué)帶來突破性的變革，在破除傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的同時，以更加具有參與感、體驗感和沉浸感的教學(xué)效果來提升學(xué)生的英語學(xué)科綜合素質(zhì)。在筆者看來，硬件的優(yōu)化并不能直接帶來教學(xué)效果的轉(zhuǎn)化，而教師的教學(xué)理論、教學(xué)思路以及對教學(xué)工具的運用將直接影響初中英語多媒體教學(xué)的效果。

一、教育創(chuàng)新背景下的多媒體教學(xué)策略分析

1. 結(jié)合教學(xué)實踐建構(gòu)多媒體教學(xué)情景。英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)活動對語言環(huán)境有著較高的要求，且初中英語本身便要求學(xué)生具備一定的英語運用及情景交際能力。然而就具體的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)初中生缺少接觸英語語用環(huán)境的機會，英語學(xué)習(xí)也逐漸與實際生活相脫節(jié)。在此基礎(chǔ)上，初中英語教師有必要為學(xué)生建構(gòu)起一定的英語情景，引導(dǎo)學(xué)生在更生動、形象的英語學(xué)習(xí)中真正做到“會聽”“敢說”“能寫”。在筆者看來，多媒體教學(xué)的獨特優(yōu)勢為英語學(xué)習(xí)情景的建構(gòu)提供了資源、搭建了平臺，其效果不僅僅在于學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，更在于將英語知識化繁為簡、化靜為動，使抽象冰冷的知識變得形象可感，在學(xué)習(xí)難度降低的基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感得到增強，學(xué)好英語自然不是難事。

例如，在冀教版初中英語七年級上冊第二單元“Colours and Clothes”的課堂教學(xué)之初，教師便可以利用多媒體平臺進行情景式的課堂導(dǎo)入。本單元要求學(xué)生學(xué)會描述衣服與色彩，教師則可以為學(xué)生展示出“closet and choosing clothes”這一情景。多媒體呈現(xiàn)的圖片具有立體、多彩、生活化等特征，加之七年級學(xué)生好奇心強、喜歡表達，教師便可以引導(dǎo)他們積極地“說”英語。在展示了圖片中衣柜和各式各樣的衣服之后，教師可以要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組討論，將不同的穿衣組合與各種交際場景相匹配，同時學(xué)生需要將自己的choice和thought以英語口語的方式表達出來。英語口語能力以及學(xué)習(xí)信心的建立都要以學(xué)生敢于“說”為基礎(chǔ)，教師需要對學(xué)生的回答進行積極地肯定和鼓勵，同時有意地將學(xué)生的表達內(nèi)容和本單元的教學(xué)計劃聯(lián)系起來，幫助學(xué)生迅速地進入課堂角色。

2. 以多媒體技術(shù)打造互動式英語課堂。在初中英語的課堂教學(xué)中，教師尤其需要避免“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)模式。在筆者看來，英語學(xué)習(xí)不是一個單向的過程，學(xué)生缺乏吸收、理解和運用，一味地跟隨教師的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)而不加以思考，這雖然能夠獲得一定的基礎(chǔ)知識，但對于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展可能會產(chǎn)生負面作用。換句話說，英語學(xué)科的綜合運用能力要求學(xué)習(xí)者在學(xué)中用，在用中學(xué)，在多層次、全方位的互動式、交流式學(xué)習(xí)中提高真正的學(xué)習(xí)效果。這是教師改進自身英語課堂教學(xué)理念所必須明確的，多媒體課堂與互動式教學(xué)過程息息相關(guān)，只有將“互動”嵌入到多媒體教學(xué)中并貫穿課堂教學(xué)始終，學(xué)生的英語能力才能夠得到真正顯著的提升。

例如，在冀教版初中英語八年級下冊第三單元“The Internet Connects Us”的具體教學(xué)中，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會與Internet有關(guān)的詞匯和表達，更要引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)Internet的方方面面進行思考，尤其是對“How does the Internet help us”這一問題教師可以首先為學(xué)生建構(gòu)師生之間的互動環(huán)節(jié)，如在多媒體平臺上展示幾款常用的電腦軟件或手機App的圖標(biāo)，以此來帶領(lǐng)學(xué)生了解reading、talking、shopping以及l(fā)earning等互聯(lián)網(wǎng)使用方式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生仿照課本或課件中的句式來描述自己的互聯(lián)網(wǎng)使用方式。而在生生小組互動環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生播放一段有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)利弊的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進行討論，在此基礎(chǔ)上以小組為單位進行相互提問、辯論和點評。

3. 以多媒體技術(shù)打造英語實踐學(xué)習(xí)活動。英語學(xué)科的綜合實踐性學(xué)習(xí)活動在近年來受到了廣大初中英語教師及學(xué)生的熱烈歡迎，其將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的特點具有很強的教學(xué)實效性。學(xué)生直接在實踐學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)英語、使用英語，甚至是創(chuàng)造性地運用英語，這不僅對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固具有良好效果，同時能夠進一步地提高學(xué)生的英語理解、分析及綜合運用能力。此外，綜合實踐學(xué)習(xí)活動將英語學(xué)習(xí)中的“靜” 轉(zhuǎn)化為實踐學(xué)習(xí)中的“動”，學(xué)習(xí)過程也具備了更多的趣味性，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣具有很大幫助。在教育創(chuàng)新的背景下，多媒體平臺為教師綜合學(xué)習(xí)活動的設(shè)計提供了更多的資源，也為學(xué)生的具體學(xué)習(xí)更供了更多的便利。

例如，自主性、綜合性、實踐性是初中英語綜合實踐學(xué)習(xí)活動最主要的特征，結(jié)合這一特點，在完成冀教版初中英語八年級下冊第三單元“Animals Are Our Friends”的基礎(chǔ)教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合本單元的所學(xué)知識選擇一些與動物有關(guān)的舞臺劇劇本，如《龜兔賽跑》《小馬寶莉》等，通過多媒體平臺來查閱資料、分析情節(jié)、理解人物，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對劇本的英語舞臺情景劇改編。在小組活動中，學(xué)生從英語臺詞的角度來理解和演繹角色，實現(xiàn)對劇本的再創(chuàng)作。在最終的英語舞臺劇表演中，多媒體平臺能夠發(fā)揮氛圍營造、音樂渲染、背景呈現(xiàn)等作用，為實踐學(xué)習(xí)活動帶來更多的真實感和沉浸感。而無論是英語歌曲的演唱、劇中人物的表現(xiàn)還是英語臺詞的表達，都能夠在引導(dǎo)學(xué)生深入理解單元知識的基礎(chǔ)上全面提高自我的英語語言綜合運用能力。

在我校舉辦的以“To Do the Most， to Show the Best”為主題的第二屆英語風(fēng)采大賽中，學(xué)生們用一幕英語舞臺劇“夜空中最亮的星”向所有的抗疫英雄致敬;在童話世界中，他們用流利的英語口語和投入的表演，征服了在場的每一個人;他們用不同的英文歌曲，唱出了共同的心聲;他們用慷慨激昂的英文演講，訴說著五千年的中華文明。這次風(fēng)采大賽的成功舉辦是我校領(lǐng)導(dǎo)和師生共同努力的結(jié)果，充分體現(xiàn)了我校以多媒體技術(shù)打造英語實踐學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)新理念，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和綜合運用能力。

4. 教學(xué)創(chuàng)新背景下的聽說讀寫一體化。對于一門最終需要在生活以及實踐中得到運用的語言性學(xué)科而言，“聽、說、讀、寫”構(gòu)成了初中英語教學(xué)的四個主要方面，同時也構(gòu)成了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的主要基礎(chǔ)。在新課程改革以及教育創(chuàng)新的背景下，教學(xué)理念的更新以及新的教學(xué)工具、資源的運用，能夠幫助初中英語的教學(xué)者破除傳統(tǒng)的、單一的、孤立性的聽說讀寫教學(xué)模式，以多媒體的靈活有效運用來建構(gòu)一體化的聽說讀寫英語教學(xué)。如在聽力教學(xué)中，教師利用多媒體平臺為學(xué)生呈現(xiàn)與聽力內(nèi)容相關(guān)的畫面，在不影響學(xué)生聽力注意力的基礎(chǔ)上提供難詞提示，以“音”與“像”的結(jié)合來潛移默化地提高學(xué)生的聽力詞匯量。

例如，結(jié)合冀教版小學(xué)英語八年級上冊第五單元與“My Future”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生設(shè)計有關(guān)的閱讀教學(xué)活動。教師可以展示不同職業(yè)的多媒體照片，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識未來職業(yè)。或者，教師也可以設(shè)計微課視頻，如使用電影《瘋狂動物城》中的片段來展示職員、警察等職業(yè)的工作情景，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，以音頻、文本同時完成聽力練習(xí)與閱讀教學(xué)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論并以英語口語的形式表達出自己未來的理想職業(yè)。如學(xué)生的理想職業(yè)是一名teacher，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生展示一段描述教師日常工作的微課視頻。同時教師也可以將英語寫作練習(xí)融入日常課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生從“My Ambition and Dream”的角度來描述“One day in my future”。閱讀教學(xué)之后的隨堂練筆以“輸出”承接“輸入”，快速完成英語理解、吸收和運用這一完整的學(xué)習(xí)過程，在淡化“聽、說、讀、寫”之間界限的同時提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5. 互聯(lián)網(wǎng)資源開拓學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野。在教育創(chuàng)新的大背景下，多媒體平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同時對教育體系產(chǎn)生了滲透和改造的作用。在此基礎(chǔ)上，教育創(chuàng)新則不僅僅表現(xiàn)為課堂教學(xué)方法、手段和過程的優(yōu)化，更在于課內(nèi)外教學(xué)的連接和貫通?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)資源的發(fā)掘和使用為初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)擴展了視野并打造了更多的平臺，英語學(xué)習(xí)不再局限于課堂之上和課本之內(nèi)，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合、與生活相結(jié)合的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)具有不可忽視的重要意義。在此基礎(chǔ)上，教育創(chuàng)新背景下的新型教師也需要破除傳統(tǒng)的局限于課堂層面的教學(xué)模式的弊端，在課堂教學(xué)中積極地使用互聯(lián)網(wǎng)平臺，以多元化、多樣化的英語學(xué)習(xí)資源來開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上為學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)提供資源、平臺和指引。

例如，在課堂教學(xué)相對緊張和繁重時，英語教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放有趣的、具有學(xué)習(xí)意義的英文歌曲，以此來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并在開闊視野的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)觀。此外，對英語歌曲的欣賞、理解甚至是演唱能力也是學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)自信的一個重要基礎(chǔ)，同時也為互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供了新的方向。再者，初中英語教師也可以積極地尋求互聯(lián)網(wǎng)背景下家校共聯(lián)機制的建立，利用微信群、微信公眾號等方式來與學(xué)生家長建立聯(lián)系，以便更好地選擇有趣的英語學(xué)習(xí)方法和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。

二、結(jié)語

總而言之，教無定法，尤其是在教育創(chuàng)新的背景下，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體平臺支持下的初中英語課堂教學(xué)更不應(yīng)該遵循固定的思路。從教師的角度而言，在多媒體教學(xué)硬件支持的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)該積極地更新教學(xué)理念、教學(xué)方法，以多元多樣、有趣有效的課堂教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實效。教育創(chuàng)新為教育賦能，多媒體的有效運用則為課堂教學(xué)帶來生機與活力，希望本文能夠?qū)唧w的教學(xué)實踐有所啟發(fā)和幫助。

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